語(yǔ)文有效教學(xué)論文：特教學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)探討

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一語(yǔ)文有效教學(xué)論文：特教學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)探討從古至今，教育者都在不斷對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探索。聾校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助聾生掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們能夠順利的融入社會(huì)，主動(dòng)與人溝通與交往，如何使他們充滿自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，健康成長(zhǎng)，這是特教校語(yǔ)文教學(xué)研究中的一個(gè)重大課題。為此，筆者根據(jù)聾生語(yǔ)文能力和身心特點(diǎn)的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。一、聾生的第一語(yǔ)言是手語(yǔ)手語(yǔ)是聾人使用手的指式、動(dòng)作、位置和朝向，配合面部表情，來(lái)表達(dá)特定意義的一種交際工具。聾人使用手來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，通過(guò)手的形狀、位置和運(yùn)動(dòng)來(lái)傳遞他們要表達(dá)的信息，聾人之間進(jìn)行交際所用的語(yǔ)言我們稱(chēng)之為自然手語(yǔ)，它與有聲

2、語(yǔ)言沒(méi)有必然的聯(lián)系，不受有聲語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則的制約。因?yàn)樗哂凶约邯?dú)特的語(yǔ)法規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)律，所以自然手語(yǔ)成為聾生最常用的語(yǔ)言，是聾人表達(dá)思想、進(jìn)行交際的最自然的工具，聾生因?yàn)槭チ寺?tīng)覺(jué)能力以及獲取語(yǔ)言信息的路徑，更多是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取語(yǔ)言的信息，所以他們的漢語(yǔ)水平很差，有的近乎為零。聾人習(xí)慣使用自然手語(yǔ)與外界溝通交流。從信息傳遞過(guò)程中的語(yǔ)言信息丟失的情況來(lái)看，傳遞信息過(guò)程中的手勢(shì)漢語(yǔ)丟失信息的程度較自然手語(yǔ)要論文發(fā)表專(zhuān)家一嚴(yán)重得多，這與聾生通過(guò)視覺(jué)通道獲取信息的特點(diǎn)密切相關(guān)。、制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)聾校教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化（知識(shí)、技能、思想、行為或情緒方面）具

3、備可觀測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)具有的功能包括導(dǎo)向、調(diào)控，激勵(lì)，評(píng)價(jià)等，由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的核心和靈魂是教學(xué)目標(biāo)，在聾校課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，也規(guī)范著課堂教學(xué)的運(yùn)作。提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的核心是把握聾教育新課改理念，在聾校教學(xué)中還要“以人為本”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為本，就是要在學(xué)校教學(xué)中一切為了學(xué)生，在倫理道德觀上高度尊重學(xué)生，在行為上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，聾校要準(zhǔn)確把握以人為本的核心理念。三、讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中要看一節(jié)語(yǔ)文課上取得多少的效率，就要看學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與的程度，

4、如果在一堂課上，有一半以上的學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)，在課堂上擁有一副主人翁的姿態(tài)，這就說(shuō)明這節(jié)課時(shí)成功的，是一堂高效率的課。所以說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)習(xí)者擁有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的觀論文發(fā)表專(zhuān)家一點(diǎn)和見(jiàn)解，而不是簡(jiǎn)單的占有別人的知識(shí)。聾校在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，要讓他們利用課前溫習(xí)的時(shí)間，按照自己的理解程度來(lái)走進(jìn)課本，把課本當(dāng)做自己的朋友與課本對(duì)話，以此來(lái)使聾生能夠按照自己的方式去閱讀課文、感悟課文，讓學(xué)生沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)，使課堂成為教師與學(xué)生進(jìn)行感情交流和心靈對(duì)話的場(chǎng)所，這樣才能形成高效率的課堂。這種教學(xué)方法不僅可以提高聾生處理和收集信息的有關(guān)能力，使聾生積累了語(yǔ)文知識(shí)、而且對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)也有所增強(qiáng)，這正是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)。四、豐富聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是聾校教學(xué)過(guò)程中的必經(jīng)之路。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)要與學(xué)科課程進(jìn)行整合，從而使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和師生互動(dòng)等方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。利用聾校專(zhuān)用的設(shè)施設(shè)備使信息技術(shù)得到發(fā)揮，從中開(kāi)發(fā)出課程的資源，給聾生在學(xué)習(xí)中提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。在聾校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是一種有效的教學(xué)方