語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)襪子皮皮》閱讀推進(jìn)課

1、特別的孩子特別的童年長(zhǎng)襪子皮皮閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)周靜教學(xué)目標(biāo)：1 指導(dǎo)閱讀長(zhǎng)襪子皮皮中“皮皮接待小偷拜訪”故事，激發(fā)閱讀興趣。2 結(jié)合故事中生動(dòng)的故事情節(jié)，來理解人物主要形象，感悟作品的語言魅力。3掌握閱讀方法，提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀推向深入。4閱讀過程中，體會(huì)人物“不同尋?！钡奶攸c(diǎn)，體會(huì)童年生活的美好。一、交流導(dǎo)入，感受“特別”1 同學(xué)們，這段時(shí)間老師和同學(xué)們都在讀一本很有意思的書，它就是一一長(zhǎng)襪子皮皮，因?yàn)橛辛诉@樣的閱讀活動(dòng)，我們每天就都有了閱讀的期待和話題：今天皮皮又遇到了誰？她們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)皮皮的世界！一起來聊聊

2、這本書，聊聊書中的主人公皮皮。2 交流與眾不同的穿著打扮。皮皮長(zhǎng)什么樣？誰來簡(jiǎn)單描述一下。課件出示書中相關(guān)描寫。初次見面，皮皮的穿著打扮給你留下了怎樣的印象？你感受到她是個(gè)怎樣的孩子？3感受“力大無窮”。她的力氣究竟大到什么程度？能聯(lián)系書中插圖給我們講講嗎？（出示書中幾幅插圖）4了解“特別身世”。師：此時(shí)，你們一定非常同情皮皮，認(rèn)為她一個(gè)人會(huì)過著孤獨(dú)、痛苦的生活吧?？善てs常常說：（課件出示皮皮的話）“請(qǐng)不要擔(dān)心，我會(huì)料理自己的！”師：從她的話中，你讀出了一個(gè)怎樣的皮皮？（適時(shí)板書：自信樂觀獨(dú)立能干）5皮皮獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，她有哪些本領(lǐng)？皮皮能一個(gè)人獨(dú)立生活，你能嗎？來，夸一夸皮皮。6小結(jié)：點(diǎn)

3、出關(guān)鍵詞語，就是這樣一個(gè)“外貌特別、有些精靈古怪卻又力大無窮、身世獨(dú)特的（板書：特別孩子）究竟過著怎樣特別的生活呢？一起去書中看看吧！、研讀故事，揣摩“特別”1. 研讀故事，感受故事情節(jié)。根據(jù)自讀要求讀小故事“皮皮接受小偷拜訪”。課件出示自讀要求：畫一畫：邊讀故事邊勾畫出好玩的、精彩的地方。想一想：皮皮怎樣接待小偷拜訪的？說一說：讀完這個(gè)故事，皮皮又給你留下了怎樣的印象？2. 交流有趣、精彩之處。3. 檢驗(yàn)閱讀效果A. 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？B. 尼爾松是誰的名字？C. 兩個(gè)小偷想要偷皮皮的什么東西？D. 皮皮是怎么抓住小偷的，簡(jiǎn)單說一說。（適時(shí)板書：機(jī)智勇敢）想不想看看電影中的這一片段？插播

4、視頻。E. 皮皮給了兩個(gè)小偷兩枚金幣，為什么說那是他們“體面”的收入？4. 深入交流，進(jìn)一步體會(huì)人物“特別”。是啊，憑著機(jī)智勇敢，捉住了不懷好意的兩個(gè)小偷，為什么不將他們送到警察局還放了他們，臨走還給他們每人一個(gè)金幣？（板書：善良）對(duì)待小偷，皮皮是這樣做，那對(duì)待最要好的朋友，皮皮又是如何做的？她最要好的朋友是誰？交流預(yù)設(shè)：給病中的伙伴表演節(jié)目、送去水果；第一次航海時(shí)，在即將離開的一剎那，為了友情選擇留下；救下差點(diǎn)被鯊魚吃掉的杜米等。師：從一個(gè)個(gè)故事中，我們看到了一個(gè)特別的小女孩：她機(jī)智勇敢、善良重情義，真是個(gè)特別的皮皮！5. 總結(jié)梳理，指導(dǎo)閱讀方法。課件出示：A讀中圈畫：邊讀邊畫出精彩詞句，幫

5、助自己理解。B讀中反復(fù)：不懂的地方要多讀一讀，體會(huì)故事中語言的生動(dòng)。C讀中思考：邊讀邊理清故事情節(jié)，了解故事情節(jié)，感悟人物形象。小結(jié)：我們?cè)谡n內(nèi)課外的閱讀中，學(xué)會(huì)使用這些方法，會(huì)讓我們的閱讀更有條理，也會(huì)有更多收獲。三、教給方法，分享“精彩”1運(yùn)用閱讀方法，再次自主閱讀。課件出示： 再次瀏覽書中目錄，挑選出你們認(rèn)為精彩的章節(jié)，可以是一段對(duì)話、也可以是一幅畫面，想象當(dāng)時(shí)的情景，用你們喜歡的方式讀一讀、還可以演一演。 小組內(nèi)交流讀后感受，準(zhǔn)備全班交流。2. 學(xué)生交流，表演展示，師生點(diǎn)評(píng)。3. 同學(xué)們想知道書中最讓老師心動(dòng)的章節(jié)嗎？課件出示皮皮不愿長(zhǎng)大中的一段描寫：師配樂朗讀。四、拓展延伸，聯(lián)結(jié)“自

6、我”1. 引導(dǎo)討論：為什么皮皮不愿意長(zhǎng)大？那你們?cè)覆辉敢忾L(zhǎng)大？2. 小結(jié)：也許，這個(gè)問題永遠(yuǎn)沒有統(tǒng)一的答案，不過，有不同的聲音就說明大家都了自己的思考，有了自己的感悟。對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)還是要留給歲月，留給時(shí)間。等你們?cè)匍L(zhǎng)大些，再讀這段話，你們的感受會(huì)更豐富更強(qiáng)烈的。3. 一千個(gè)孩子的心中，就有一千個(gè)皮皮，你覺得皮皮是你們心目中好孩子嗎？4. 師小結(jié)：雖然皮皮喜歡撒謊，長(zhǎng)得不漂亮，穿著打扮很怪，但是她珍惜友誼又行俠仗義，她耍弄小偷并不仇視，她有錢，卻并不小氣。這些與眾不同的性格，獨(dú)特的處事方式，卻深得每一個(gè)人的喜歡。靜靜地、慢慢地欣賞書中的描寫，你一定會(huì)被皮皮的愛心感動(dòng)，并被她的話語和行為逗樂的

7、。五、介紹作者，深化“興趣”1. 是誰給我們塑造了這樣一個(gè)特別的孩子呢？我們來認(rèn)識(shí)一下本書的作者瑞典作家：阿斯特麗德。林格倫。課件出示作者資料：簡(jiǎn)介作者生平及作品。2. 童年，是每個(gè)人心中最美麗的時(shí)光，長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)小女孩（板書：特別的童年），林格倫成功地用自己的作品，為全世界的孩子留下了一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。想要更多了解皮皮的故事，希望你再去讀這本書，靜靜地去讀，相信書中故事給我們帶來的不僅是快樂和歡笑，還帶給我們更深的思考和感動(dòng)！六、作業(yè)：1.利用課余時(shí)間再去閱讀長(zhǎng)襪子皮皮。2作家林格倫要準(zhǔn)備寫長(zhǎng)襪子皮皮的續(xù)集：你希望在續(xù)集中，看到關(guān)于皮皮的什么故事？能不能也用列小標(biāo)題的形式，寫一

8、寫？板書自立能干特別孩子機(jī)智勇敢特別童年善良重情義樂善好施【教后反思】：課外閱讀作為語文課程的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。而文學(xué)名著以其豐富的內(nèi)涵、精妙的語言成為課外閱讀的首選材料。它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，語文課堂的外延在不斷擴(kuò)大，倡導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，尤其多讀文學(xué)名著，已經(jīng)成為了語文教師的共識(shí)。然而面對(duì)學(xué)校、老師推薦的中外兒童閱讀經(jīng)典書籍，學(xué)生的閱讀愿望并不夠強(qiáng)烈。在他們看來，報(bào)得出主人公的名字，說得出故事起因結(jié)局、列舉得出幾個(gè)故事情節(jié)，就算讀完一本書。因此，各種名著閱讀或是走馬觀花，草草看完，或者還未

9、焙熱就被束之高閣，成為“文化的擺設(shè)”。作為語文教師，如何以課堂為主陣地，切實(shí)有效地開展名著品讀的課例研究與實(shí)踐，提高名著閱讀的有效性、深入性，是值得每位語文教師深思的問題?，F(xiàn)以長(zhǎng)襪子皮皮一書的推讀課為例，談?wù)劚救说囊恍┳龇?。一、選取有趣故事，教給閱讀方法因?yàn)殚L(zhǎng)襪子皮皮這本書比較厚，三年級(jí)孩子讀起來有些困難，于是把讓學(xué)生感受“皮皮是個(gè)特別的、不同尋常的小姑娘，過著特別的童年生活”定為主題，中間巧妙穿插讀書方法的指導(dǎo)，以孩子們感興趣的故事一一皮皮接受小偷拜訪這一個(gè)章節(jié)為導(dǎo)入點(diǎn)，弓I導(dǎo)孩子讀懂故事情節(jié)，回顧細(xì)節(jié)，輔以答題游戲、電影片段欣賞等形式，品味關(guān)鍵詞句、感悟人物形象、激發(fā)閱讀興趣、教給閱讀方法

10、一一讀中圈畫、讀中反復(fù)、讀中思考等。無論哪種方式，都是在努力推動(dòng)學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)。此環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計(jì)，有的是幫助理解相關(guān)詞句，有的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，還有的則是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事中隱含的主題的逐步思考。二、展示多種演繹，獲得閱讀體驗(yàn)通過師生共讀、交流、表演展示等來匯報(bào)各自喜歡的書中相關(guān)章節(jié)，談?wù)劚舜说淖x書感受，評(píng)述皮皮多元的人物形象，學(xué)生興致盎然，交流的形式也是各不相同：有分角色朗讀，也有復(fù)述、想象說話等。此外，創(chuàng)編表演也是一種創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀文本、編寫臺(tái)詞時(shí)會(huì)加上自己對(duì)人物的獨(dú)特的理解并輔之以相應(yīng)的表演。書中，一些有趣的故事及場(chǎng)景經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)編之后變得更加形象可感，

11、學(xué)生在表演時(shí)也會(huì)結(jié)合自己的閱讀想象進(jìn)行再創(chuàng)造，使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化特征。這樣深入的閱讀和討論，加之角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻的理解了主人公的內(nèi)心世界和特殊的人物品質(zhì)，獲得了真正的屬于自己的閱讀體驗(yàn)。三、選準(zhǔn)討論話題，引發(fā)爭(zhēng)辯思考閱讀交流中，遇到對(duì)故事內(nèi)容、主人公有不同見解時(shí)，教師可引入話題討論的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，再作探究性閱讀。如本課結(jié)課時(shí)的提問：皮皮是大家眼中的好孩子嗎？你們?cè)敢馑慌笥褑?？皮皮為何不愿意長(zhǎng)大？你們想長(zhǎng)大嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，要求學(xué)生緊扣自身生活實(shí)踐體驗(yàn)，從文本中尋找依據(jù)，從經(jīng)驗(yàn)中搜集事例，陳述各自的觀點(diǎn)和理由。如此交流，為的是促進(jìn)學(xué)生深入地閱讀思考。在這樣的思維碰撞、言語交鋒的過程中，學(xué)生對(duì)書中人物、文本主題的認(rèn)識(shí)必然向縱深發(fā)展。四、延伸作品主題提升閱讀品質(zhì)師生共讀完相關(guān)書目，可以再進(jìn)行一些拓展性閱讀，內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、現(xiàn)有知識(shí)、年齡特點(diǎn)等，以進(jìn)一步激發(fā)他們讀名篇、名著的興趣，提咼他們的文化品位和審美情趣。在長(zhǎng)襪子皮皮讀完后，我又適時(shí)向?qū)W生推薦了林格倫的另外幾部作品，如淘氣包埃