基于素養(yǎng)教育的中學(xué)治理體系建設(shè)

1、基于素養(yǎng)教育的中學(xué)治理體系建設(shè)基于素養(yǎng)教育的中學(xué)治理體系建設(shè)引言素養(yǎng)是促進(jìn)人的全面進(jìn)展的教育，人的內(nèi)在品質(zhì)表達(dá)為素養(yǎng)，素養(yǎng)教育根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)內(nèi)容里適合素養(yǎng)教育的部分，豐富校內(nèi)文化建設(shè)，通過教育養(yǎng)成培育人的全面進(jìn)展。教學(xué)治理表達(dá)了教育制度和方針，依據(jù)教育法制定的各項(xiàng)治理規(guī)定和條例通過制度章程維護(hù)了國(guó)家的教學(xué)方針和學(xué)校的教學(xué)秩序。學(xué)校的治理制度相對(duì)穩(wěn)定但也不是一成不變的，在目前提倡素養(yǎng)教育的狀況下，中學(xué)治理制度也必需做出相應(yīng)的調(diào)整，建立維護(hù)素養(yǎng)教育的治理體系，這樣才能為素養(yǎng)教育的推行提供保障。1素養(yǎng)教育的治理體系需要制度支持素養(yǎng)教育的治理體系的建立需要制度支持，治理的對(duì)象是人，人員的治

2、理包括兩方面：一是治理人的行為，通過各種規(guī)章制度操縱人的行為；二是治理人的心理，激發(fā)人的主動(dòng)性，充分發(fā)揮人內(nèi)心的潛力。充分發(fā)揮人力資源的作用，為組織制造最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。學(xué)校治理包括決策層、治理層以及執(zhí)行層三個(gè)層面，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的教務(wù)委員會(huì)屬于決策層，學(xué)校治理的水平取決于決策層的水平，校長(zhǎng)是學(xué)校治理的核心。校長(zhǎng)把握了先進(jìn)的治理理念和手段才能推動(dòng)學(xué)校健康有序進(jìn)展1。所以，要建立素養(yǎng)教育的治理體系校長(zhǎng)本人必需重視素養(yǎng)教育，正確認(rèn)識(shí)素養(yǎng)教育。因此校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)廣泛的參與溝通與培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教務(wù)處、政教處和各部門辦公室組成了治理層，它們肩負(fù)上傳下達(dá)連接決策層和執(zhí)行層的任務(wù)。所以治理層應(yīng)

3、當(dāng)明確職責(zé)愛崗敬業(yè)，全部工作圍繞素養(yǎng)教育這個(gè)中心展開。執(zhí)行層是學(xué)校一線教師，教師是落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素養(yǎng)。第一，學(xué)校做好學(xué)問建設(shè)，完善圖書館和資料庫(kù)，提供素養(yǎng)教育所需的各種資料。有了教育資源的支撐才能更好的落實(shí)素養(yǎng)教育的治理體系。第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)素養(yǎng)教育專家來校培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要系統(tǒng)長(zhǎng)期的進(jìn)行。第三，給教師提供自由發(fā)揮的空間，破除束縛和阻礙，如今的中學(xué)給教師太多束縛，教師沒有時(shí)間和空間發(fā)揮自身潛力2。四川阿壩州阿壩縣藏文中學(xué)地處偏僻閉塞，文化相對(duì)落后，所以更要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)和全體教職工的教育和培訓(xùn)，讓他們了解素養(yǎng)教育的內(nèi)容、目標(biāo)和對(duì)將來人才培育的重要意

4、義。只有從上到下的轉(zhuǎn)變觀念，制定完善的素養(yǎng)教育保障制度，才有可能在學(xué)校治理中建立素養(yǎng)教育治理體系。2將素養(yǎng)教育制度落實(shí)在治理中有了完善的制度保障就需要將制度落實(shí)在學(xué)校治理中。第一，完善學(xué)生評(píng)估體系，社會(huì)需要全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才，擁有多種獨(dú)特化的人才才能保持社會(huì)的生機(jī)活力?，F(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，但是考試分?jǐn)?shù)不并不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生能力，更是埋沒了學(xué)生其他方面的潛力。每個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育狀況不同，有的人早熟早慧，有的人大器晚成3。所以應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至少的評(píng)價(jià)模式，更全面更客觀的衡量學(xué)生的能力。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)展多種學(xué)科活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生全面進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的

5、熱情和動(dòng)力。具體說可以加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課的重視，鼓舞學(xué)生參加活動(dòng)課，為學(xué)生提供活動(dòng)所需的綱要和指導(dǎo)，開發(fā)出幫助素養(yǎng)教育的新課程。另外，素養(yǎng)教育治理的重要內(nèi)容是培育學(xué)生自我治理，教育應(yīng)當(dāng)授之以漁。陶行知在學(xué)生自治問題討論中指出學(xué)生自治可以培育他們關(guān)心公民美好的興趣，尅培育他們對(duì)公共是非的推斷力。也就是說學(xué)生自治可以培育他們公共道德和智力。學(xué)生自治做得好，學(xué)校變成了修身倫理的大課堂和試驗(yàn)室，可以提升學(xué)校整體的公共道德倫理。所以素養(yǎng)教育不能是學(xué)生被動(dòng)的接受，而要鼓舞學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步，自我治理4。3堅(jiān)持以人為本的治理理念首先，教育的核心是為了人的進(jìn)展，這是素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中將教育簡(jiǎn)化為學(xué)問灌輸

6、，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生。這一觀點(diǎn)混淆了學(xué)問學(xué)習(xí)和人的進(jìn)展的概念，本質(zhì)上是缺少人文關(guān)心的表現(xiàn)。人的進(jìn)展是將學(xué)習(xí)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力最終促進(jìn)素養(yǎng)提高，因此素養(yǎng)教育的本質(zhì)就是關(guān)注人的進(jìn)展。在學(xué)校治理中堅(jiān)持以人為本，也就給予了教育“制造人的神圣使命。素養(yǎng)教育關(guān)注人的進(jìn)展，為了的是培育智力、情感、人格全面進(jìn)展的人。所以，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)問灌輸轉(zhuǎn)向進(jìn)展學(xué)生人格。其次，堅(jiān)持以人為本的教育理念是時(shí)代的要求。隨著時(shí)代進(jìn)步全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷進(jìn)展，科技不斷進(jìn)步，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了增添國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，必需大力進(jìn)展教育，擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)人力資本。國(guó)家的興盛依靠人才，人才的培育依靠教育。中學(xué)教育具有承上啟下的重要作用，只有大力推行素養(yǎng)教育，完善素養(yǎng)教育的治理體系，促進(jìn)中等教育的強(qiáng)大才能為國(guó)家培育更多優(yōu)秀的人才5。4做好素養(yǎng)教育治理體制支持工作政府要做好行政服務(wù)，治理和服務(wù)是統(tǒng)一的。假如只是強(qiáng)調(diào)治理的行政性，校長(zhǎng)受制于行政指令，教育局長(zhǎng)就成了全體學(xué)校的“大校