工作記憶廣度試驗(yàn)報(bào)告

1、精選公文范文工作記憶廣度實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一：記憶廣度實(shí)驗(yàn)數(shù)字、字母、空間位置記憶廣度實(shí)驗(yàn)報(bào)告12級(jí)心理系師范班10120330131李敏摘要記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的容量稱為記憶廣度，是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量，這個(gè)數(shù)量是有一定限度的。本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)華師大12級(jí)10名被試的數(shù)字與字母的短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)和空間位置記憶廣度實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，測(cè)定了各個(gè)被試的不同材料記憶廣度，比較個(gè)體差異、材料差異、性別差異等影響因素，了解短時(shí)記憶的特點(diǎn)，探索性別間的空間位置記憶廣度差異。發(fā)現(xiàn)數(shù)字記精選公文范文精選公文范文憶廣度大于字母記憶廣度，數(shù)字記憶廣度同樣大于空間位置記憶廣度，記憶廣度

2、存在被試間差異和性別差異。關(guān)鍵字記憶廣度短時(shí)記憶字母數(shù)字空間位置1引言人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，短時(shí)記憶有以下性質(zhì)：第一，短時(shí)記憶保持的時(shí)間很短，約在15秒鐘內(nèi)會(huì)遺忘。心理學(xué)家對(duì)人的短時(shí)記憶保持時(shí)間做過實(shí)驗(yàn)。當(dāng)人被傳入一個(gè)信息后立即對(duì)其進(jìn)行檢查，其回憶是準(zhǔn)確無誤的。隨著保持時(shí)間的處長(zhǎng)，回憶成績(jī)就急速下降。當(dāng)延長(zhǎng)到15秒鐘時(shí)，信息的再現(xiàn)率約為10%。但是超過15秒鐘以后，精選公文范文精選公文范文再現(xiàn)率便不再下降，一直維持在10%的接近值上。第二，短時(shí)記憶的容量約為7±2個(gè)信息組塊。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人的短時(shí)記憶的容量是以一種非常奇妙的形式被固定好了的，即無論

3、哪一種形式的信息幾乎都只能保持7個(gè)左右的項(xiàng)目即組塊。這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義是，如果把低層次信息組塊適當(dāng)?shù)卦倬幣艦閿?shù)量較少的高層次信息組塊，則將使短時(shí)記憶的容量大幅度地增加。短時(shí)記憶的容量成為記憶廣度(memoryspan)是指在單位時(shí)間內(nèi)按一定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激之后，被試能夠按刺激呈現(xiàn)順序正確再現(xiàn)刺激系列的內(nèi)容，一般是呈現(xiàn)后，要求立刻再現(xiàn)，被試所能記住的材料數(shù)量是有個(gè)限量的。有研究表明，不同性質(zhì)材料的短時(shí)記憶容量精選公文范文精選公文范文不同，以漢字、圖形、數(shù)字、位置4種性質(zhì)特征的材料來說，數(shù)字類短時(shí)記憶容量最大，其次是圖形類，再次是漢字類，位置類的短時(shí)23記憶容量最小。數(shù)字記憶廣度與言語記憶廣度都

4、依賴于語音編碼，在早期短時(shí)記憶研究中應(yīng)用廣泛。很多人認(rèn)為它們與智力密切相關(guān)，甚至很多智力測(cè)驗(yàn)中都包括數(shù)字廣度或言語廣度的測(cè)題。后來的研究表明，它們與復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)成績(jī)相關(guān)并不高,因而常常受到批評(píng)。但這種方法在記憶研究中仍被廣泛使用，特別是在認(rèn)知發(fā)展的研究中，記憶廣度是描述短時(shí)記憶發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。1956年，美國(guó)心理學(xué)家米勒發(fā)表一篇論文神奇的數(shù)7加減2:我們加工信息能力的某些精選公文范文精選公文范文限制，米勒認(rèn)為短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊，這個(gè)數(shù)量是相對(duì)恒定的，這就是短時(shí)記憶的組塊理論。米勒的組塊理論在當(dāng)時(shí)算得上是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，但在隨后的50多年，米勒的理論受到了質(zhì)疑。Cow

5、an通過總結(jié)大量的研究.提出了純凈的短時(shí)記憶容量和混合的短時(shí)記憶容量概念，并認(rèn)為Miller的研究結(jié)果代表的僅僅是混臺(tái)的短時(shí)記憶容量。Cowan認(rèn)為雖然很多人承認(rèn)短時(shí)記憶的存儲(chǔ)容量是有限的，而且可以用“塊”來估計(jì)它4的容量，但有的時(shí)候，“塊”并不容易鑒別。因?yàn)槿藗兛赡芾靡延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)將單個(gè)項(xiàng)目或者較小的“塊”組成較大的“塊”；除此之外還精選公文范文精選公文范文存在一些受時(shí)間限制的過程，他們不是容量限制的，但可能與容量限制的存儲(chǔ)過程混合在一起共同回憶信息，這種情況發(fā)生時(shí)，無法估計(jì)其他非容量限制機(jī)制的作用大小，所以Cowan把此時(shí)的估計(jì)結(jié)果稱為混合的短時(shí)記憶容量估計(jì)，而把不受這些因素影響的稱為短

6、時(shí)記憶容量估計(jì)。經(jīng)Cowan研究發(fā)現(xiàn)，有四種方法可以用來觀察純凈的短時(shí)記憶容量。一是使信息超載來限制新組塊的形成，由于信息過多，被試為了盡可能多地獲得信息，就不會(huì)在刺激呈現(xiàn)的短時(shí)賤內(nèi)對(duì)刺激進(jìn)行復(fù)述或編碼，因而不會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。二是采取措施阻止對(duì)刺激項(xiàng)目在編碼已形成較大的組塊，如要求被試回憶序列位置或要求被試不斷重復(fù)一個(gè)單詞。三是注意容量限制引精選公文范文精選公文范文起的操作的不連續(xù)性。當(dāng)被試在短時(shí)記憶任務(wù)中需要長(zhǎng)時(shí)記憶和時(shí)間限制的儲(chǔ)存的支持時(shí)，操作具有不連續(xù)性。四是注意有容量限制引起的其他方面的效果。例如，人們傾向于將4個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)“塊”來回憶，2個(gè)詞之間插入的項(xiàng)目為3個(gè)或少于3個(gè)的時(shí)候，前

7、一個(gè)次對(duì)后一個(gè)詞的啟動(dòng)效應(yīng)會(huì)強(qiáng)于多于3個(gè)項(xiàng)目的情況。很多研究者認(rèn)為相對(duì)7“塊”限制的理論，4“塊”限制的說法更可信。但是7“塊”限制理論現(xiàn)在被稱作混合容量限制，經(jīng)大量研究證實(shí)也具有相當(dāng)?shù)囊恢滦?。空間位置記憶廣度是指刺激按固定位置呈現(xiàn)一系列位置之后，被試能夠再現(xiàn)空間位置系列的長(zhǎng)度，且再現(xiàn)的順序也與原來的呈現(xiàn)相符?？臻g精選公文范文精選公文范文位置記憶廣度是區(qū)分個(gè)體空間方位知覺的一種心理指標(biāo)，并存在較大的個(gè)體差異，它的大小主要與短時(shí)記憶的組塊理論相關(guān)?？臻g位置記憶廣度在實(shí)踐中有重要意義，例如職業(yè)運(yùn)動(dòng)員、汽車駕駛員、刑偵工作人員等都需要有較好地的空間位置記憶廣度。本實(shí)驗(yàn)的目的是討論不同材料的記憶廣度和

8、空間位置記憶廣度是否存在顯著差異以及它們之間是否存在顯著的性別差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期假設(shè)是不同材料的記憶廣度存在顯著差異，數(shù)字好于字母；字母、數(shù)字及空間位置的記憶廣度存在顯著差異。男女被試的空間位置記憶廣度和不同材料的記憶廣度都不存在顯著差異。精選公文范文精選公文范文2方法被試華東師范大學(xué)心理學(xué)系本科生10名，5名男生，5名女生材料和儀器儀器：計(jì)算機(jī)及PsyTech心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)材料：隨機(jī)排列的大寫英文字母，長(zhǎng)度415;隨機(jī)排列的大寫英文字母，長(zhǎng)度415;計(jì)算機(jī)屏幕呈現(xiàn)3*5的黑線方格，刺激材料為隨機(jī)出現(xiàn)在方格里的黃色圓。每次個(gè)數(shù)415個(gè)。程序登錄并打開PsyTech心理實(shí)驗(yàn)軟件主界面，先后選擇實(shí)驗(yàn)

9、列表中的“不同學(xué)習(xí)材料的記憶廣度”和“空間位置記憶廣度”?！斑M(jìn)入實(shí)驗(yàn)”到“操作向?qū)А贝翱凇ＴO(shè)置參數(shù)，分別進(jìn)行數(shù)字、精選公文范文精選公文范文字母、空間位置記憶廣度的實(shí)驗(yàn)。在不同學(xué)習(xí)材料的記憶廣度實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)按材料數(shù)目由少到多的順序出現(xiàn)一系列數(shù)字，被試需要記憶數(shù)字序列并填入后面的框內(nèi)，每種長(zhǎng)度呈現(xiàn)3次，被試答對(duì)至少一次，呈現(xiàn)的長(zhǎng)度自動(dòng)遞增。被試3次都答錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)自動(dòng)停止。電腦將記錄答對(duì)平均數(shù)。在空間位置記憶廣度實(shí)驗(yàn)中，屏幕將出現(xiàn)3*5的黑框小方格，小方格內(nèi)會(huì)在不同位置呈現(xiàn)黃色圓。被試記住它們呈現(xiàn)的位置和先后順序。呈現(xiàn)完畢后請(qǐng)被試用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小方格重復(fù)剛才的呈現(xiàn)過程（包括位置和先后順序）呈現(xiàn)的起始位置數(shù)

10、是4個(gè)，最多15個(gè)。每位數(shù)隨機(jī)呈現(xiàn)3遍，只要有一遍點(diǎn)擊完全正確，就升1位繼續(xù)呈現(xiàn)，直10精選公文范文精選公文范文至某位數(shù)被連續(xù)3遍點(diǎn)擊錯(cuò)誤或正確完成15位數(shù)的點(diǎn)擊（3遍），實(shí)驗(yàn)自動(dòng)結(jié)束。電腦自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)3結(jié)果表1被試的不同材料及空間位置記憶廣度的平均值（被試1-5為女被試，6-10為男被試）表二以性別為因子的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表三三種記憶廣度的相關(guān)分析4分析與討論不同材料記憶廣度差異的原因?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)，字母和數(shù)字記憶廣度存在極其顯著的差異。有三種可能的原因：其一，短時(shí)記憶的編碼大量的是言語聽覺編碼，少量的是視覺或語義編碼。1970年W.金思赤首先提出，在短時(shí)11精選公文范文精選公文范文記憶中，信息即便

11、是憑視覺接收的，也都要按聽覺或聲學(xué)的特征編碼，而不是按視覺形象編碼。其他研究也表明，短時(shí)記憶回憶的混淆現(xiàn)象主要是聽覺或聲學(xué)性質(zhì)的。這都證明了短時(shí)記憶的編碼具有很強(qiáng)的言語聽覺性質(zhì)。而數(shù)字09的漢語發(fā)音都只有1個(gè)音節(jié)，有的字母卻有2個(gè)音節(jié)的發(fā)音，字母的聽覺編碼相對(duì)數(shù)字更復(fù)雜，記憶廣度相對(duì)降低；其二，數(shù)字材料總共只有09這10種不同的元素，而字母總共有26個(gè)，字母的記憶任務(wù)更加復(fù)雜，因?yàn)閷?duì)于特征和順序的加工分屬不同的系統(tǒng)，同一次數(shù)字記憶任務(wù)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字時(shí)，被試只需再對(duì)重復(fù)的數(shù)字進(jìn)行順序的記憶，所以可以把有限的記憶資源分配給更多的數(shù)字，而字母出現(xiàn)重復(fù)12精選公文范文精選公文范文的可能性較數(shù)字小，被試更

12、多地要同時(shí)記住字母和它出現(xiàn)的位置；其三，被試均為理科生，而且處于漢語言文化的背景下，對(duì)數(shù)字的熟悉程度高于字母。對(duì)數(shù)字、字母與空間位置記憶廣度間的相關(guān)及差異的解釋在表3中可看到，數(shù)字-位置的記憶廣度的相關(guān)不顯著，但位置-字母的記憶廣度的相關(guān)性顯著；數(shù)字-位置的記憶廣度也存在極其顯著差異，但位置-字母的記憶廣度不存在顯著差異。其原因可能為：首先從字母與數(shù)字的記憶廣度來看，兩者之間相關(guān)不明顯，且均數(shù)存在及其顯著的差異，可以推測(cè)這兩種記憶是相對(duì)獨(dú)立的。這可以解釋空間位置記憶廣度與字母的記憶廣度存在顯著相關(guān)，而與字母無相關(guān)。二是在比較數(shù)字、字母與13精選公文范文精選公文范文空間位置記憶廣度之間的差異時(shí)，

13、是通過對(duì)均數(shù)差異的比較實(shí)現(xiàn)的，位置與字母的記憶廣度不存在顯著差異，不能說明記憶原理相同。總之，本實(shí)驗(yàn)對(duì)三種記憶廣度的比較都是一種量的比較，與其質(zhì)無關(guān)。性別與空間位置記憶廣度的關(guān)系以性別為自變量，空間位置記憶廣度為因變量進(jìn)行均數(shù)差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者不存在顯著差異。有研究表明男性的空間能力優(yōu)于女性，但在本實(shí)驗(yàn)中并沒有得到體現(xiàn)。這可能是由于空間位置記憶廣度并不僅僅涉及到空間能力，也涉及到短時(shí)記憶容量系統(tǒng)，本實(shí)驗(yàn)中黃色圓刺激按照一定的順序呈現(xiàn)，又引入了時(shí)間序列這一變量。記憶廣度隨組內(nèi)間隔時(shí)間的變化趨勢(shì)14精選公文范文精選公文范文根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線模型，理論上記憶廣度會(huì)隨著組內(nèi)間隔時(shí)間的增加而減少，但

14、在本實(shí)驗(yàn)中得到的曲線與艾賓浩斯的記憶曲線的變化趨勢(shì)正好相反。原因是當(dāng)兩個(gè)刺激間的間隔時(shí)間較短時(shí)，前一刺激的記憶會(huì)對(duì)隨之呈現(xiàn)的刺激出現(xiàn)前攝抑制，而后面的刺激由于間隔太短，阻斷了短時(shí)記憶從感覺登記中注意到前一刺激，出現(xiàn)后攝抑制。所以有這樣一種可能：短時(shí)記憶的容量不僅某一時(shí)刻的，而要綜合考慮時(shí)間和空間這兩個(gè)維度。本實(shí)驗(yàn)中只研究了組間間隔100ms,250ms,400ms這三種情況，在組內(nèi)間隔時(shí)間較短時(shí)，刺激間的干擾作用為影響記憶廣度的主要因素，所以隨組內(nèi)時(shí)間間隔增加，記憶廣度增大；而在組內(nèi)間隔時(shí)間本來就已經(jīng)達(dá)到刺激15精選公文范文精選公文范文間不再互相干擾時(shí)，時(shí)間因素是影響記憶廣度的主要因素，所以隨

15、組內(nèi)時(shí)間間隔增加，記憶廣度將減小。實(shí)驗(yàn)誤差及結(jié)果分析根據(jù)研究，一般通過一次朗讀，短時(shí)記憶可以記住7±2個(gè)單位，從本實(shí)驗(yàn)被試的結(jié)果來看，若將英語的多音節(jié)發(fā)音分開計(jì)算，或是將數(shù)字簡(jiǎn)單組合分離記憶，記憶廣度還是符合5-9個(gè)單位范圍的。從記憶的分塊可知，適當(dāng)將記憶材料分類分組，有助于記憶。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的誤差控制：呈現(xiàn)的字母或數(shù)字組合隨機(jī)，記憶材料長(zhǎng)度逐步遞增，每種長(zhǎng)度顯示3次，沒有明顯的學(xué)習(xí)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，疲勞差異影響不大，不設(shè)定休息時(shí)間?？刂骗h(huán)境因素，16精選公文范文精選公文范文以防聲音、人員進(jìn)出等對(duì)記憶造成的影響。實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)某一組長(zhǎng)度3次都記憶錯(cuò)誤，則實(shí)驗(yàn)停止，此步驟可能會(huì)帶來不夠準(zhǔn)

16、確的結(jié)果。對(duì)同一被試進(jìn)行不同時(shí)間的多次實(shí)驗(yàn)?zāi)軠p少此誤差的影響，但也許也會(huì)增加學(xué)習(xí)效應(yīng)。相比而言奧伯利的直線內(nèi)樣法可以更好的解決此問題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得原始數(shù)據(jù)，男生的各項(xiàng)記憶廣度均略好于女生，這與一般認(rèn)識(shí)不太相符，這可能與樣本的選取有關(guān)。與被試當(dāng)時(shí)的心境也有關(guān)。參考文獻(xiàn)1梁寧建.心理學(xué)導(dǎo)論.上海教育出版社.2007年1月:240-241.2陳輝.短時(shí)記憶容量的年齡特點(diǎn)和材料特點(diǎn)天津師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.19:2530.17精選公文范文精選公文范文篇二：實(shí)驗(yàn)2工作記憶廣度實(shí)驗(yàn)2工作記憶廣度工作記憶多重成分模型源于早期的短時(shí)記憶概念。短時(shí)記憶的模型以Atkinson和Shiffrin提出的模型為代表，

17、該模型假定了一個(gè)單一的暫時(shí)存儲(chǔ)系統(tǒng)。短時(shí)記憶模型得到了許多實(shí)驗(yàn)的支持，但也面臨許多不能解決的問題：不能解釋為什么有些人短時(shí)記憶存在嚴(yán)重缺陷但長(zhǎng)時(shí)記憶卻基本正常，不能解釋諸如學(xué)習(xí)、理解和推理等一系列同時(shí)進(jìn)行的任務(wù)的效果。進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶、思維及問題解決等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，人們需要一個(gè)暫時(shí)的信息加工與存儲(chǔ)機(jī)制，它能夠保存被激活的信息表征，以備進(jìn)一步加工之用，1974年Baddeley等稱這種機(jī)制為18精選公文范文精選公文范文工作記憶。騎自行車需要多種類型信息同時(shí)處理。有些信息是感覺信息（前面是個(gè)大坑嗎？后1是卡車嗎？），有些是認(rèn)知性或運(yùn)動(dòng)性的信息（我要在這里轉(zhuǎn)彎嗎？我應(yīng)騎快點(diǎn)沖上前面的小山嗎？）。這些

18、不同性質(zhì)的信息不可能由單個(gè)的短時(shí)記憶系統(tǒng)來處理，而需要多個(gè)感覺和運(yùn)動(dòng)皮層區(qū)在很短的時(shí)間里保存這些信息并進(jìn)行計(jì)算。工作記憶與短時(shí)記憶的區(qū)別在于，工作記憶包括心理計(jì)算和對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行貯存，信息在多個(gè)短時(shí)記憶存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)；而短時(shí)記憶只強(qiáng)調(diào)對(duì)最近信息的存貯能力，在單個(gè)短時(shí)記憶存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)19精選公文范文精選公文范文我們也能回憶早先儲(chǔ)存的、當(dāng)前又需要的信息（比如回家的路線），這些信息短暫地變換成隨時(shí)能被獲取的形式。因此，保存在工作記憶中的信息可以是新近獲取的信息，也可以是原先就已經(jīng)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息。工作記憶包括中央執(zhí)行系統(tǒng)、視覺空間存儲(chǔ)器和語音環(huán)路等。中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)工作記憶中的注意控制，其功能類

19、似于能量有限的注意系統(tǒng)，負(fù)責(zé)指揮各種次級(jí)系統(tǒng)的活動(dòng)。視覺空間存儲(chǔ)器對(duì)視覺圖象信息進(jìn)行操作。語音環(huán)路貯存與復(fù)述言語信息O視覺空間存儲(chǔ)器與語音環(huán)路是兩個(gè)平行的子系統(tǒng)，也許中樞執(zhí)行系統(tǒng)還可分離出其他的附屬系統(tǒng)，但目前所了解的只有語音環(huán)路和視覺空間20精選公文范文精選公文范文存儲(chǔ)器?？偟恼f來，工作記憶指的是一種系統(tǒng)，它為復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)（言語理解、學(xué)習(xí)和推理等）提供臨時(shí)的儲(chǔ)存空間和加工時(shí)所必需的信息，即工作記憶可同時(shí)儲(chǔ)存和加工信息，而且這個(gè)系統(tǒng)的心理能源是有限的。工作記憶與閱讀理解Just等提出了容量有限理論，以處理句子理解中的某些局限性。在這個(gè)理論里，工作記憶被用于理解過程中的信息貯存和加工，而工作記

20、憶的容量又是極其有限的。因此，語言加工期間的貯存需求需保持在一定的水平。Jayalwaysjogsamileseemslikeashortdistance.Jayalwaysjogsamilethisseemslikea21精選公文范文精選公文范文shortdistancetohim.工作記憶容量可通過閱讀廣度任務(wù)來測(cè)量。在這個(gè)任務(wù)中，被試閱讀許多句子并進(jìn)行理解，然后試圖回憶每一句子的最后一個(gè)單詞，即被試需同時(shí)完成理解和記憶兩種工作，這符合工作記憶的理論概念。研究者假定，閱讀廣度大的個(gè)體，用于理解句子所涉及的加工過程需要的工作記憶比例少一些，因而他們有更多的容量來保持句子的最后單詞。篇三：記憶

21、廣度實(shí)驗(yàn)記憶廣度測(cè)試實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)背景22精選公文范文精選公文范文認(rèn)知系統(tǒng)的信息儲(chǔ)存有兩種方式：一種是為當(dāng)前信息加工的需要而短時(shí)儲(chǔ)存信息，一般稱之為工作記憶；另一種是為以后信息加工的需要而儲(chǔ)存信息即所謂的長(zhǎng)時(shí)記憶。工作記憶也叫短時(shí)記憶和操作記憶，是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。工作記憶是思維過程中結(jié)果保持的地方，同時(shí)也是知覺系統(tǒng)產(chǎn)生表象的地方。工作記憶的特點(diǎn)：(1)信息保持時(shí)間很短。保持時(shí)間大約是55 1min.(2)記憶容量小。但若在記憶過程中將輸入的信息重新編碼，使小單位聯(lián)合成為有實(shí)際意義、有關(guān)聯(lián)的較大單位，減少信息中獨(dú)立成分的數(shù)量，即可明顯提高短時(shí)記憶的廣度,23精選公文范文精選公文范文增

22、加記憶的信息量。(3)對(duì)中斷的高度敏感。短時(shí)記憶極易受干擾，受干擾的程度取決于記憶中存儲(chǔ)的信息的多少。(4)短時(shí)記憶中的信息可被意識(shí)。記憶廣度是測(cè)定短時(shí)記憶能力的一種最簡(jiǎn)單易行的方法。記憶廣度指的是按固定順序逐一地呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻正確再現(xiàn)的刺激系列的長(zhǎng)度。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諟y(cè)量記憶廣度的基本方法，通過最小變化測(cè)量法測(cè)量出同學(xué)的記憶廣度，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行相互之間的對(duì)比以此來加深對(duì)短時(shí)記24精選公文范文精選公文范文憶特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并分析影響記憶廣度的因素，同時(shí)總結(jié)一些提高記憶的方法。三、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所機(jī)械樓5樓，人因工程實(shí)驗(yàn)室。四、實(shí)驗(yàn)儀器BD-n-407型記憶廣度測(cè)試儀(MemorySpanTe

23、ster)適用于心理特點(diǎn)測(cè)定中的數(shù)字記憶廣度試驗(yàn)和提高記憶力的訓(xùn)練。并具有同時(shí)測(cè)量被試視覺、記憶、反映速度三者結(jié)合能力的功能，是一種常用的心理學(xué)測(cè)量?jī)x器。五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用最小變化法測(cè)量記憶廣度：1 .主試根據(jù)需要方便地改變操作內(nèi)容。按“編碼”鍵，碼I、碼E指示燈及選擇編碼相互25精選公文范文精選公文范文轉(zhuǎn)換，相應(yīng)碼E燈亮?xí)r，表示記憶材料選編碼n。按“顯示”鍵，計(jì)時(shí)、計(jì)分指示燈及相應(yīng)顯示內(nèi)容相互轉(zhuǎn)換，計(jì)時(shí)燈亮?xí)r，六位數(shù)碼管顯示計(jì)時(shí)和計(jì)錯(cuò)。按“方式”鍵，選擇順答方式。2 .被試按下鍵盤盒上的回車鍵”儀器,自動(dòng)提取一個(gè)三位數(shù)組。被試見到鍵盤上回答燈亮?xí)r，用鍵盤按選定方式回答所記憶的數(shù)字，回答正確，回答

24、燈滅，計(jì)分，被試再按下回車鍵，儀器馬上又提取下一個(gè)數(shù)組，再次回答。如4個(gè)數(shù)組都答對(duì)，計(jì)1分，位長(zhǎng)自動(dòng)+1。按回車鍵后，儀器提取下一位組的第一個(gè)數(shù)組。如果回答有錯(cuò)，儀器-1-響一下蜂鳴，答錯(cuò)燈亮，計(jì)錯(cuò)一次。被試記26精選公文范文精選公文范文不住顯示的數(shù)碼，按下任一數(shù)字鍵，儀器響蜂鳴提示出錯(cuò)，再按下回車鍵，儀器也馬上提取下一組數(shù)碼。如此循環(huán)，直到儀器出現(xiàn)停機(jī)長(zhǎng)蜂鳴，測(cè)試結(jié)束。（過程中，每回答錯(cuò)一組數(shù)計(jì)錯(cuò)一次，被試如連續(xù)答錯(cuò)八次，儀器自動(dòng)停機(jī)長(zhǎng)蜂鳴，測(cè)試中斷。）3.停機(jī)長(zhǎng)蜂鳴后，顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主試改變顯示狀態(tài)，記錄被試測(cè)試成績(jī)。4.進(jìn)行完順答后再進(jìn)行逆答，分別記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。六、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析

25、Ps：I號(hào)在6時(shí)的數(shù)據(jù)與實(shí)際出現(xiàn)偏差，由于在按測(cè)試時(shí)儀器莫名的卡死沒有反應(yīng)。據(jù)被測(cè)者描述，她本人記的很清楚，不會(huì)出錯(cuò)。但儀器沒有反應(yīng)了只能再按一個(gè)數(shù)，儀器發(fā)出錯(cuò)27精選公文范文精選公文范文誤警報(bào)，再繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的測(cè)試。同樣的情況也發(fā)生在II號(hào)的4的數(shù)據(jù)上，也可能是被測(cè)者在用鍵盤輸入時(shí)沒有完全按到鍵盤造成的，但實(shí)際上被測(cè)者都能很清楚的記得看到的數(shù)字。分析表1數(shù)據(jù):排除一些不定因素的干擾，由表1中的順答數(shù)據(jù)分析知，人們的記憶廣度基本處于一之間，少數(shù)人的記憶廣度可能超過或是低于。當(dāng)測(cè)試的數(shù)據(jù)的位數(shù)在37之間時(shí)，很少出現(xiàn)錯(cuò)誤，一般都能記得很清楚。到位數(shù)的時(shí)候開始出現(xiàn)少量的錯(cuò)誤，此后隨著位數(shù)的不斷增加，錯(cuò)誤率也逐漸增加。尤其是在超過10位后，人的記憶的廣度就變小。28精選公文范文精選公文范文不同的測(cè)試者所測(cè)得的記憶廣度各不相同，但錯(cuò)誤的次數(shù)都比較相近，而且一般記住的位數(shù)較多的記憶廣度較大，可見記憶廣度的差并不在錯(cuò)誤的次數(shù)上，而是在記憶的容量上，信息容量越大，記憶廣度越大。所以在