小學語文思維導圖案例_把發(fā)展語言和發(fā)展思維結合起來

1、小學語文思維導圖案例把發(fā)展語言和發(fā)展思維結合起來摘要：我語教學既重視發(fā)展兒童語言也重視思維訓練努力把語言與思維訓練緊密地結合起使思維和語言相促進協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展異思維培養(yǎng)學生思維靈活性思維訓練我還把思維和異思維結合起異異訓練學生思維靈活性，教狐假虎威課我讓學生討論了這樣問題狐貍和老虎前朝森林深處走你知道誰前？誰卅么？讓學生各抒己見恩格斯曾說思維著精神是人類美麗花朵教師作名丁有責任澆灌這美麗花朵培養(yǎng)學生理和運用語言能力是語教學基任而語言理和運用又離不開思維發(fā)展我語教學既重視發(fā)展兒童語言也重視思維訓練努力把語言與思維訓練緊密地結合起使思維和語言相促進協(xié)調(diào)發(fā)展、理詞、句、段程發(fā)展兒童邏輯思維詞和句訓練

2、是低年級教學重要基功訓練詞理不能以詞詞應當把詞放到具體語言環(huán)境理這樣才能使學生體會得更深刻如溫暖課有這樣句話深秋清晨是寒冷周總理卻送了春天般溫暖課寒冷是指深秋氣溫低而溫暖課卻是比喻并不是指天氣溫暖那么系課是什么思呢？我引導學生這樣理師請看三然段哪些句子是寫深秋季節(jié)出深秋和寒冷是什么思？生深秋是秋天快完了冬天將要臨候寒冷就是冷深秋清晨是寒冷師看圖說說從哪些地方可以看出深秋清晨是寒冷生樹枝上光禿禿只剩下幾片黃葉陣秋風吹黃葉隨風飄舞落到地面上周總理穿上了衣清潔工人戴上帽子也穿上了厚厚衣?生天氣雖然寒冷但是周總理不顧己勞師深秋清晨是寒冷什么清潔工人卻感到了春天般溫暖呢累親切問候清潔工人使清潔工人感到熱

3、乎乎生清潔工人受到周總理親切關懷心里十分感動產(chǎn)生了溫暖感覺生這里用春天般溫暖比作清潔工人心里感到很愉快很激動師說得很深秋清晨是寒冷清潔工人感到春天般溫暖句子用了什么詞把思了？（生卻）對卻是表示思折請再這句子己體會體會低年級課幅般比較短但也有些課較長然段多我就助學生理清層次了每層邏輯關系年級學習分段作準備如粒種子課共出現(xiàn)了四挺挺每挺挺都說明種子定條件下變化體現(xiàn)了種子發(fā)芽變化程我就助學生抓住四挺挺理清課脈絡；雷雨課用雷雨前雷雨雷雨理各部分關系初步認識課邏輯順序；狐假虎威則先揭示每層然要學生按分層次劃分層次理清脈絡也是對學生進行邏輯思維訓練方面二、想象、說話發(fā)展兒童形象思維語教學既要促進兒童邏輯思維

4、發(fā)展也要促進兒童形象思維發(fā)展低年級兒童長形象思維充分讓學生再現(xiàn)表象發(fā)揮想象并用語言描繪出可以有效地發(fā)展他們思維和語言驕傲孔雀課句就說孔雀很美麗可是很驕傲孔雀怎樣美麗？我讓學生看著插圖說話學生說孔雀美羽毛它尾巴特別美孔雀展開尾巴像把五彩灑金扇子孔雀是美麗可是很驕傲哪些地方看出它很驕傲？我讓學生觀察圖畫基礎上從課到表示驕傲句子學生出只要誰長得漂亮它就抖動羽毛展開尾巴炫耀己美麗昂著頭挺著胸脯拖著長長尾巴這樣把看圖跟學習語言結合起教學用插圖有利培養(yǎng)他們觀察、思維和語言表達能力如雷雨課雨、雨景象兩幅插圖引導學生系生活實際觀察圖畫想象當情景運用恰當語句敘述雨情景就能加深對課容理雨前、雨景色作了比較再啟發(fā)學

5、生說說課沒有寫到景物學生仔細觀察前系發(fā)揮想象說了這樣段話雨天晴天空藍藍地上草像是鋪上了條碧綠地毯花苞上清水滴滴花朵格外鮮艷樹雨水洗了澡樹葉綠油油鳥樹枝上唱歌啦！雨景色多么美麗三、發(fā)展異思維培養(yǎng)學生思維靈活性思維訓練我還把思維和異思維結合起異異訓練學生思維靈活性教狐假虎威課我讓學生討論了這樣問題狐貍和老虎前朝森林深處走你知道誰前？誰？什么？讓學生各抒己見生狐貍搖了搖尾巴說我?guī)е愕将F面前走趟帶著兩就說明了狐貍前老虎（這學生從帶著這詞語悟出誰前、誰）生課寫狐貍和老虎前那定是狐貍前老虎（這學生從詞序前關系分析誰前、誰）生從插圖上也可以眼看出狐貍前老虎生；從獸眼也可以看出它們先看見狐貍再往狐貍身看呀！

6、只老虎說明老虎狐貍面啟發(fā)性問題不三言兩語便能使?jié)M堂活躍因提問激起學生積極思維與興趣寓難設疑寓疑趣味四、鼓勵學生質(zhì)疑問難己提出問題己問題教學我要學生能學善問鼓勵他們學提出問題學生提出問題往往對學們都有啟發(fā)既有助開動腦筋也有助教師有針對性地進行教學初入學兒童獨立思考能力較差不會提問我常教育他們學習要多想多問預習課要學生不懂詞語和課容旁做上記提出問引導學生開始提問題了這筆畫多看不清那詞思不懂等我鼓勵他們說提得真學習語就是要不懂就問常鼓勵提問人數(shù)也更多了預習白兔和灰兔課靜朋友平日膽怕發(fā)言我看她剛把手舉起隨即又放下了就用眼色鼓勵她發(fā)言她忸怩了下終起說白兔是兔子應該用它課怎么用她呢？原前面課剛學它這學生系學知識提出疑問我表揚她認真肯動腦筋問題提得從這以靜就能主動提問了學生提問積極性被調(diào)動起以也會產(chǎn)生新問題即漫無邊際地提問我就給學生提出了思考問題圍是不理詞和句二是課容上不理地方三是不理標我要學生預習課邊邊思考把問題寫紙條上交給我質(zhì)疑問難形成習慣我就要學生隨發(fā)現(xiàn)問題隨提出比如狐假虎威課講完了我問學生還有什么不理問題？學生紛紛舉手發(fā)問狐貍是怕老虎但它什么還要從老虎身邊竄？課題狐假虎威能不能改狐借虎威？這些問題緊扣課提問質(zhì)量明顯提高了我讓學生展開討論己比如討論改課題問題學生見是假與借思樣可以改成狐借虎威