小學語文教學常規(guī)實施要求

1、小學語文教學常規(guī)實施要求小學語文教學常規(guī)實施要求一備課認真?zhèn)湔n。教師要在深入鉆研課程標準和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點。并有獨到的體發(fā)現(xiàn)。應根據(jù)學生實際和教學的同階段確定教學目標和教學重點、難點，寫好教案或教學設計。（1） 目標設計1、 明確恰切的教學目標是高水平教學的重要標志。教學目標的設計首先應該考慮學生的發(fā)張，S現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體理念。2、 年段教學目標（如：13年級識字達1500字；4年級150200字的作文；5年級20030C作文，并展開小文章的閱讀；6年級300字以上的作文，并教授對簡短文章的賞析。）、階段教學（如每學期的教學主次、重、難點、教學階段實現(xiàn)的教學目標成績

2、）、課時（文）教學目標應當從概括到具體的包容關系。3、 基礎知識、基本技能（組詞、造句、區(qū)別形近字、多音字、近反義詞等）、學習過程、學習方情感、態(tài)度、價值觀的教學目標應當明確具體地表述，可操作、可檢測。（2） 過程設計1 .教學過程的設計應當把學生置于主體地位，并充分提供主體活動的時間和空間。2 .教學過程的各環(huán)節(jié)之間須呈邏輯關系。3 .恰當運用各種方法，創(chuàng)設濃厚氛圍，使全體學生積極參與，樂于參與，獲得體驗。堅決杜絕“灌”的課堂教學模式。4 .積極引進現(xiàn)代教學技術以提高課堂教學的效率，每星期至少開展一次多媒體教學。（3） 練習設計1 .重視對學生發(fā)展有重要影響的語文基礎知識和能力的訓練。2 .

3、練習的設計要有一定的坡度，要體現(xiàn)出認、讀、寫、理解；綜合分析、鑒賞評論這幾個層次能力接；練習設計要富于思考性和啟發(fā)性，注意練習形式的多樣性和內容的趣味性。3 .引入開放性練習，大力推進研究性學習。勉“注入式”的教學模式。（4） 教案書寫要求在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容：1. 教學目標2. 教學重難點3. 教時安排4. 教學構思及手段運用5. 教學過程（步驟）及學生活動的設計6. 鞏固知識技能、促進感悟體驗的練習7. 教學后記二、上課閱讀教學提高閱讀教學的效率。切實提高學生理解和運用語言文字的能力和鑒賞評論文學作文的能力；學生情操，并使其掌握相應的中外文化知識和民族文化知識。（

4、1） 課堂教學1 .課堂教學是一個溝通和合作的活動過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。2 .精心組織、導入文本閱讀、小組討論和大組交流，目的清楚，全員參與。3 .注意學習內容的拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的交互點，真正做到得法于課內，得益于i4 .保證學生在課堂上的活動量，讓課堂教學成為學生學習、體驗的過程。5 .文言文教學要有量的保證：除了課本中的文言文外，教師還應引導學生閱讀切合其知識水平的課言文。能借助注釋、工具書和相關資料基本理解課內外文言詩文的思想內容。保證一定的文言詩誦量，小學階段要求背誦

5、古詩詞120首。6 .用適當和別出心裁的方法增加學生的識字量，小學階段學生應掌握常用漢字2500字。語文教學注意以提高學生口語交際能力，教師在課堂教學中予以指導。7 .提高教師課堂用語的質量，做到指令明確，語言準確生動。8 .認真傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生討論、質疑，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。9 .努力提高課堂教學的講授質量，教師的講授應做到簡明扼要，富有啟發(fā)性。（2） 課外閱讀1 .組織剪報、新書介紹、書評等多種形式的活動，有目的有計劃地推薦閱讀書目，提高學生課外閱興趣和質量。2 .1-6年級課外閱讀總量不少于120萬字。3 .小學生要有閱讀的興趣和習慣，并逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。寫作教

6、學提高寫作教學的效率。鼓勵學生多積累語言材料和生活材料，提倡多寫多練，在實踐中提高寫作水（一）教學1 .啟發(fā)、培養(yǎng)學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，準確德捕捉食物的特征，力求感情真有創(chuàng)意地表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，尤其是在課堂活動或生活及時體2 .在教材提供的寫作系列的基礎上，各學科應結合學校、各年級實際制定學期的寫作教學計劃，隨意性。3 .每次寫作訓練均要有教案。要有明確的教學目標；加大作文指導，要在“寫什么”、“怎樣寫”面給學生以啟示，并以范文的形式出現(xiàn)，激發(fā)學生對生活的熱愛和關注，從而進一步的鼓勵學寫作的興趣感。4 .在達到基本寫作量的基礎上，貫徹研究學習的

7、思想，對學生適量的進行專題寫作訓練（如：“我媽”、“家鄉(xiāng)”等人物、景色和場地），以發(fā)展學生的個性。（二）學生作文1 .在學生作文原則上應在規(guī)定課時內當堂完成，以訓練學生的寫作速度。小學五年級學生要做到時能寫片段或短文250-300字左右。2 .作文每星期不少于一篇，不含考試作文。與學生進行平等的交流，促使學生多寫多練。創(chuàng)造條逐步把學生隨筆寫作納入作文訓練的主渠道。（三）作文批改1 .作文批改應遵循“精批、少改、重講評、重鼓勵”的原則，每次作文都要批改、講評，并對學文進行當堂范讀。2 .作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出作文中的錯別字和病句，并針對

8、學生作文的個性化問題或突出優(yōu)點加上眉批和總評，重點批改以是師生間個別交流和面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批量可以因校、班（一般不少于四分之一），并做好批改記錄，保證每位同學每學期得到重點批改的次數(shù)不少以8次。作文一般應于一周后反饋給學生，恰當運用各種講評方要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫語文綜合學習組織年級或全校的語文綜合時間活動，是語文教研組的重要任務之一。語文活動實質是一種語綜合性學習，它可以起到營造語文氛圍的作用，使學生從中學到知識，得到熏陶，增強活力，是培生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。學校語

9、文組應在學校領導的下，選擇恰當?shù)姆绞剑磕昱e行一次以上的全校性語文活動，如語文技能競賽（作文、普通話、寫演講辯論）、文化講座、展覽活動等；并提倡使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒體設計活動；同時應創(chuàng)造條讓學生走出校門，走進生活，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能讓學生體驗合作和成功的喜悅。學生的專題研究活動是語文綜合學習的重要方面，與怎教師可以利用拓展課和研究課的時間予導。幫助學生學會自主選題，收集資料和實施研究。三、作業(yè)與輔導（一）作業(yè)1 .作業(yè)應精心設計，具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。2 .作業(yè)量要適度，體現(xiàn)典型性和鞏固性。3 .作業(yè)規(guī)范、字跡端正、書面整潔。（二）

10、批改1 .正確（不批錯、不漏批、批語用詞確切；批改成績不以“閱”為展示，而以正面直接為主，如分笑臉、花朵等；每題批改；批改符號規(guī)范）；2 .嚴格（格式、符號、字跡要有要求、錯題要訂正）；3 .及時（寫上批改日期）；4 .仔細（對學生共性錯誤和突出的要認真做好批改記錄，便于集中進行講評和指導。）（三）輔導1 .每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。2 .教師應該為學有余力學生和學有困難學生建立個案檔案。3 .輔導形式包括課堂上的即時輔導和課間的單獨輔導。4 .階段學習之后，教師應該與學生共同反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓。四、評價1 .小學階段每學期日常評價次數(shù)不超過3次，一、二年級有期

11、末考察，三-五年級有期末考試。評價分為“優(yōu)良”、“合格”、“不合格”三級等第，期末總評有日常評價占60%,期末考察綜合評定。2 .命題要根據(jù)數(shù)學計劃要求，突出重點，著重考察學生認讀理解、分析綜合、鑒賞評論的能力，不題怪題。小學階段基礎題占80%-90%,提高題占10%-20%。3 .除運用于階段性和總結性憑借的考察和考試外，要逐步增加日常性評價在學期總評中的比重，以評價學生的學習態(tài)度、學習反饋、學習動機和學習方法，科學地核定學生的學期成績。4 .積極探索綜合性學習評價的途徑和方法。綜合性學習的評價應重在學生的探究精神和創(chuàng)新意識，要尊重和保護學生學習的主動性和積極性。評價的著眼點主要在： 在活動

12、中的合作態(tài)度和參與程度； 能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)和探索問題； 能否積極地為解決問題去收集信息和整理資料； 能否根據(jù)占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點； 語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)； 學習成果的展示與交流。五、教師素養(yǎng)（一）語文教師是提高語文教學質量和效益的關鍵。教師要樹立正確的價值觀、學生觀、評價觀和認知熱愛學生，關心學生的成長和發(fā)展。（二）語文教師必須加強理論學習和專業(yè)知識的學習，擴大自己的視野，更新自己的知識，并在讀寫實踐中，不斷的提高學識水平和理論修養(yǎng)。小學教師每學期的閱讀量不少于50萬字，寫不少于1萬字；教材中有明確要求的篇目應該熟記、背誦。（三）語文教師應有獨立處理教材的能力。教師要在深入鉆研課程標準和熟讀、鉆研教材的基礎上握教材要點，并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)。應根據(jù)教學的不同階段和學生實際，確定教學目標和教學重難寫好教案或教學設計。（四）語文教師要有扎實的基本功和較強的駕馭課堂的能力。在教學過程中，