認識線段教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、蘇教版二年級上冊認識線段教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第5960頁二、教材及學(xué)情分析：認識線段是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但二年級學(xué)生年齡較小，還不能有完整的語言表達事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的、零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定的難度，這是教師需要注意的地方。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察過程，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2、使學(xué)生能根

2、據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。過程與方法：通過折、畫線段等活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)重點：認識線段的特征。五、教學(xué)難點：線段表象的建立。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入過渡：同學(xué)們，我們五一小學(xué)是合肥市燈謎傳承基地，相信大家猜謎一定很厲害，試試吧?。ò装宄鍪局i面：一根根，一條條，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用它。）生：線。（二）操作體驗，探究新知。1、初步感知師：請看老師

3、準(zhǔn)備好的這根線，它是什么樣？（把事先準(zhǔn)備好的線放在投影儀上）學(xué)生交流后匯報。師：看，老師用手捏住線的兩端，把它拉緊后發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流后匯報。師：老師是怎么做到的？學(xué)生同桌討論后回答。指出：像這樣把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。師：今天我們就和線段交個朋友，大家想認識它嗎？（板書課題：認識線段）師：線段可以用這樣的圖形來表示，仔細觀察線段，說一說，線段長什么樣子？（在白板上出示線段的圖形）學(xué)生交流后匯報。師：真棒！還有嗎？生：在線的兩端還有短短的豎線。（利用白板的動畫效果重點突出）師：這真是個重大發(fā)現(xiàn)，知道這兩個短短的豎線表示什么嗎？指出：這兩個短短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫

4、作線段的端點。（利用白板淡入的動畫效果顯示線段兩端的名稱）師：線段有幾個端點？生：兩個。師：沒錯，這就是線段的兩個特點，誰能再完整地說說？同桌先互相說，再指名匯報，邊說邊板書線段的特點。師：大家都認識線段了嗎？真的嗎？老師就來考考大家！（利用白板交互式功能，出示多種不一樣的線段，讓學(xué)生自己判斷）師：咦？這四幅圖線段的位置、方向都不一樣，為什么都是線段呢？指出：無論線段的長短、方向發(fā)生何種變化，只要它是直的、有兩個端點，都可以把它看成線段。師：接下來你能把這些圖形分類嗎？看看哪些是線段、哪些不是，把它們放到對應(yīng)的方框中。學(xué)生先想想，再到臺上分一分。（利用白板交互式功能，讓學(xué)生上臺進行展示）2、強

5、化特征：生活中找線段師：其實在我們生活中線段隨處可見。不信，請看這是什么？（白板出示數(shù)學(xué)書圖片）師：數(shù)學(xué)書上這條直邊就可以看成線段，因為它是直直的，有兩個端點。（教師利用白板的動畫效果這一功能，進行展示）師：書上還有別的可以看成線段嗎？同桌之間相互指指。師：難道只有數(shù)學(xué)書上有線段嗎？教室里有嗎，在哪？同桌一起去找，找到后相互指一指、說一說。師：原來我們的線段真的隨處可見。既然如此，我們學(xué)過的圖形寶寶上一定也有線段，一起去找找吧。（學(xué)生打開數(shù)學(xué)書第60頁，完成第二題）指出：幾邊形就是有幾條線段圍成的。3、操作實踐師：拿出桌上的白紙，看看是什么圖形？生：長方形。師：上面有幾條線段？生：四條。師：你

6、能利用這張白紙自己創(chuàng)作出一條線段嗎？怎樣折的？學(xué)生自己動手操作，教師挑選兩位同學(xué)向全班匯報。師：觀察兩位同學(xué)手中的線段，比較一下誰長誰短？學(xué)生觀察后回答。指出：原來線段是有長有短的。師：接下來，我們換一種方法，畫線段。畫之前，你準(zhǔn)備怎樣畫？指出：先畫出一條直直的線，再在線的兩端畫上兩個端點師：為了幫助你們記憶，老師把畫線段的方法編成了一首兒歌，一起讀讀吧!（教師在白板上示范畫線段，學(xué)生在課堂作業(yè)本上動手畫）4、深化理解（1）完成“想想做做”第3題學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生理解“連接兩點只能畫一條線段”。（2）完成“想想做做”第4題引導(dǎo)學(xué)生先猜想“畫成的是什么圖形”，再完成。（3）完成“想想做做”第5題教授學(xué)生畫線段怎么做到不重復(fù)、不遺漏。（三）自主總結(jié)，課外延伸你有什么收獲？（四）板書設(shè)計認識線段線段：直的有兩個端點教學(xué)反思：從設(shè)計到實施，有很大差距。以下是我教學(xué)細節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)處理的思考：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“認線段一一找線段一一折線段一一畫線段”四步來幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認識規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。不管是教學(xué)的細節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實際出發(fā)，敏銳地抓住教