英語教學模式論文：探析大班化英語教學模式的優(yōu)質高效性

1、論文發(fā)表專素一中國學木論文網(wǎng)vww.59168,net英語教學模式論文：探析大班化英語教學模式的優(yōu)質高效性、我校小學英語教學的現(xiàn)狀與分析目前，我區(qū)大部分小學都已開設小學英語課程。英語課是一種技能課，學習一種技能必須通過大量的實踐活動才能獲得，因此班級規(guī)模大小很大程度上影響、制約著教學的效果。大班化的英語教學有很多明顯的弊端：（1）班級過大，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對課堂教學的調(diào)控作用，使教學活動進展緩慢，效率低下；（2）學生操練、實踐的機會少，個別學困生操練的機會更少，不利于教師及時把握每個學生的情況；（3）學生水平不一，教師個別指導的機會少，容易造成學生間的兩極分化等。以我校為例，全

2、校36年級所有的班級人數(shù)都超過50人。在上學期的英語能力檢測顯示：在大班化教學的背景下，學生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，有的班級60%以上的學生對英語失去興趣，影響了學生心智的發(fā)展，給未來的英語學習設置了障礙。如何利用有限的資源，在學額過多且學力差異較大的班級中，有效激發(fā)全體學生英語學習的興趣，開展高校優(yōu)質的英語教學，促進每個學生都能良好發(fā)展，給我們提出了一個新的教研課題。二、尋求突破，摸索新的教學策略2009年2月，新學期一開始，我結合市級英語骨干教師論文發(fā)表專家中國學木論文網(wǎng)68,net的培訓，開始探析新的教學模式。我以李陽“瘋狂英語”的教學模式為參照，采用了“精講多聽”教學法和“循環(huán)疊加”學習

3、法。具體做法是強調(diào)整體感知教材，遵循“先輸入后輸出”，“語流為主，整句訓練”的國際新理念，以聽的方式給學生足夠量的輸入，大量循環(huán)疊加式的操練，直至學生可以脫口而出，從而使英語學習成為一個自然輸入、自主感悟、自如應用的過程。新的教學策略彌補了傳統(tǒng)教學方式的某些缺陷，并且進一步驗證了課程標準的要求。1.精講多聽習得法顧名思義，就是精講重點知識，放手讓學生多聽，整體感知，增加輸入量。這種全新教學模式的構建，使英語教學發(fā)生了本質的變化。不但符合課改新理念的要求，而且很大程度上彌補了大班化教學的不足，能實際解決以下幾個方面的問題：(1) 充分挖掘教學資源的優(yōu)勢。學生憑借優(yōu)質的教學資源就可以輕松地學好英語

4、，這樣更強調(diào)了學生自主學習的能力。(2) 教學流程簡潔流暢，方法一目了然，實用性強，幾乎人人都可以有。(3) 解決最現(xiàn)實的大班化教學問題，短時間能做到高效率，使快速英語學習成為可能2.循環(huán)疊加鞏固法論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的記憶規(guī)律，循環(huán)疊加學習法可以有效地避免遺忘。學生一邊學習新知識，一邊鞏固舊知識，達到“溫故而知新”的目的，使新舊知識形成一條完整的鏈，貫穿整個學習過程。在實際教學中讓一個功能話題，一個句型，一個單詞多角度、多層次地反復重現(xiàn)，使學生有機會把過去的知識和經(jīng)驗與今天的學習任務緊密結合，使新舊知識在頭腦里形成網(wǎng)狀記憶，網(wǎng)狀聯(lián)想，不斷操練，從而提高英語學習的成效，學生的學習效果非常顯著。如此逐漸疊加，循環(huán)往復，這種積淀式的“輸入”，疊加式的操練，最終使學生達到厚積薄發(fā)、脫口而出的程度。許多同學感到學習非常簡單，非常神奇，在不知不覺中便學會了英語。這就是李陽“瘋狂英語”成功的秘訣。三、探析新的教學模式后的點滴感悟1.靜心輸入，熱鬧輸出在實際教學中許多人忽視了一個“輸入量”問題，總是希望在一節(jié)課當中把所有的知識都學會。有時太強調(diào)“一下子”學會，是不符合語言自身的生成規(guī)律的，所以往往“欲速則不達”。學生在“輸入期”完全可以有一個