數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的實踐研究

1、依托數(shù)字化校園提高課堂教學有效性的探索內容提要：21世紀是信息技術時代，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。當前，深化教育改革的主要目標是創(chuàng)建新型的教學模式。要實現(xiàn)這樣的目標，離不開信息技術與各學科課程的整合。同時，信息技術與課程整合也是2000年10月25日教育部組織召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上提出的普及中小學信息技術教育的兩個目標之一。信息技術與課程整合是信息時代課程教學改革的需要、是數(shù)字化時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學效率的根本途徑。學校是教育發(fā)展的搖籃。提高課堂教學有效性是學校教學工作的目標所在。如何在信息化高速發(fā)展的時代，將信息技術科學有效地運用到學校日常的課堂教學

2、實踐中，提高實效是我們研究該課題的目標所在。我校以現(xiàn)代信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術設備已初步進入課堂，硬件水平已初具規(guī)模，同時，我校通過前期課程進修、短期培訓、校本培訓和自主研修的方式對教師的基本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)和獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力進行了培訓，提高了廣大教師的綜合素養(yǎng)、業(yè)務能力，為教師的可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)教與學方式的變革奠定了堅實的基礎。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對教學理念認知程度的不同，在教學的主陣地課堂教學中也就存在著運用信息技術和網(wǎng)絡資源的偏差問題，影響時效性。具體表現(xiàn)為：過于注重信息技術使用形式，忽視學科知識的內在規(guī)

3、律；過于注重對學習內容的設計，忽視對學習者的分析；過于對整合模式的機械模仿，忽視對整合理念的理解。通過對數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的實踐研究的研究，有望打破以教師為中心，視學生為接受知識的容器、扼殺學生發(fā)展空間的封閉型教學模式；改變教師以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與學科整合的片面的教學觀念。激發(fā)教師努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與學科課程相結合的最佳切入點，研究教師在教學之中如何利用自己所掌握的信息技術結合自身素質起到主導作用，幫助與促進學生積極主動地去學習，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，讓學生自主學習，使學生在豐富的學

4、習資源中自由發(fā)展。本課題遵循有效教學理論、建構主義學習理論和多元智能理論，開展了教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調查、分析；著重進行了數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的策略研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的途徑方法研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的個案研究以及建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的評價機制。通過查文獻資料，開展行動研究和個案研究，進行反思總結，確立了理念先行、引導實踐；信息技術和學科整合；長遠和可持續(xù)發(fā)展等數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性實踐研究實施的原則；結合學校實際，提出了在課堂教學中，“適時運用信息技術手段，激趣導學”，“適當運用信息技術手

5、段，釋疑解惑”，“適度運用信息技術手段，反饋強化”的策略等等，各方面的研究都達到了一定的成效。關鍵詞：數(shù)字化；數(shù)字化校園；課堂教學有效性問題的提出隨著教育信息化的不斷深化,各級教育部門領導認識到提高教師信息技術能力的重要性,對教師提出了相應的要求和進行了相應的培訓和應用能力測試。學校是教育發(fā)展的搖籃。提高課堂教學有效性是學校教學工作的目標所在。如何在信息化高速發(fā)展的時代，將信息技術科學有效地運用到學校日常的課堂教學實踐中，提高實效是擺在我們廣大教師面前的重要課題。我們學校是一所九年一貫制的學校，2004年由一所中學和一所小學合并而成。新學校以現(xiàn)代信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術設備已初步進入課堂，

6、硬件水平已初具規(guī)模，這是我校實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的歷史機遇，也是時代賦予我們的責任。從2005年9月起，我們開展了數(shù)字化校園背景下提升教師信息素養(yǎng)的實踐與研究課題的研究。我們根據(jù)自身特點和學校制定的“教師信息素養(yǎng)評價體系”，遵循了自主性、差異性、持續(xù)性、針對性、操作性的原則，通過課程進修、短期培訓、校本培訓和自主研修的方式對教師的基本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)和獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力進行培訓。經(jīng)過兩年的研究，我們探索出了具有一定科學性、廣泛性、可操作性的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的有效策略；提高了廣大教師的綜合素養(yǎng)、業(yè)務能力，為教師的可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)教與學方式的變

7、革奠定了堅實的基礎。2006學年我校被評為閔行區(qū)數(shù)字化實驗學校，圍繞信息技術的應用，有11位教師的論文在區(qū)級以上的教師論文評比中獲獎，其中全國三等獎1篇，區(qū)一等獎1篇，二等獎4篇，三等獎5篇，有多位教師的論文發(fā)表在區(qū)級以上的刊物上。隨著校園信息化程度不斷加深，多媒體信息技術已經(jīng)成為大多數(shù)教師教學資料的來源處，學習的工具以及交流的平臺。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對教學理念認知程度的不同，在教學的主陣地課堂教學中也就存在著運用信息技術和網(wǎng)絡資源的偏差問題，影響時效性。具體表現(xiàn)為：過于注重信息技術使用形式，忽視學科知識的內在規(guī)律；過于注重對學習內容的設計，忽視對學習者的分析；過

8、于對整合模式的機械模仿，忽視對整合理念的理解。面對這些實踐中的問題，用課題研究來引領全校教師關注和探索如何在“數(shù)字化校園”背景下，進一步切實提高課堂教學實效，提升課程教學質量這一迫切的問題顯得尤為重要。通過對數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的實踐研究的研究，有望打破以教師為中心，視學生為接受知識的容器、扼殺學生發(fā)展空間的封閉型教學模式；改變教師以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與學科整合的片面的教學觀念。激發(fā)教師努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與學科課程相結合的最佳切入點，研究教師在教學之中如何利用自己所掌握的信息技術結合自身素質起到主導作用，幫助與促進學生積極

9、主動地去學習，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，讓學生自主學習，使學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。二、研究過程（一）概念界定：1、數(shù)字化校園：是以網(wǎng)絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎上，構建的一個數(shù)字空間?！皵?shù)字化校園”可以起到拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。2、有效性：指通過課堂教學，學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)

10、度、價值觀的發(fā)展。3、課堂教學有效性：是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業(yè)角度說，就是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。課堂教學是一種有目標、有計劃、有組織的師生多邊活動，是實施素質教育的主陣地，只有不斷地提高課堂教學的有效性，才有助于素質教育目標的達成。（二）理論依據(jù)：有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學理論的核心是學生參與學習過程。它關注學生的進步或發(fā)展；關注教學效益；需要教師不斷反思自己的日常教學行為；有效教學需要教

11、師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出選擇和決策。建構主義學習理論。該理論提倡給學生提供建構理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構空間，讓學生自主、發(fā)現(xiàn)式地學習。如利用信息技術進行適當?shù)膬热葜貜停瑤椭鷮W生記憶知識。強調學生是學習活動不可替代的主體，通過信息技術設置情景，讓學生便于意義建構。多元智能理論。1983年，美國哈佛大學心理系教授加德納提出了關于智力的新理論多元智能理論。他認為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或這組能力可以使個體順利地解決有關問題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時尚產(chǎn)品。多元智力包括這樣七種智力：音樂智力、身體運動智力、邏輯數(shù)學智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內省

12、智力。除此以外，加德納認為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調能力、嗅覺，以及綜合其他智力的能力等。他倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，倡導教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產(chǎn)生了極大影響。以多元智力理論為指導的全新的個性化的教學理念為提高課堂活動有效性教學策略的實施提供了良好的思路。我們的課題研究只有在理論支撐與指引下，才會更有意義和價值。（三）研究目標：實踐證明，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，給教育教學帶來了無限生機和活力；能幫助教師獲得更多的資源，實現(xiàn)資源共享；能豐富教學手段，改變學習、教學方式，探求新的教學模式，優(yōu)化

13、教學；營造互動的教學氛圍，提高教學效益。本課題研究旨在探索數(shù)字化校園環(huán)境下，通過信息技術有效提高課堂教學效益的規(guī)律、方法和評價體系，以期達到培養(yǎng)學生學習和應用能力、提高學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)、提高我校課堂教學整體質量的目的。（四）研究內容：1、教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調查、分析。2、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的策略研究。3、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的途徑方法研究。4、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的個案研究。5、建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的評價機制。（五）研究的方法、過程：1、研究方法： 行動研究法：由校領導牽頭，全校教師協(xié)同合作，利用數(shù)字

14、化信息技術在課堂教學中邊實踐邊研究，通過學校數(shù)字化網(wǎng)絡進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學實效的具體問題。 個案研究法：在大量課堂教學實踐基礎上，選擇具有典型意義的信息技術整合課教學個案（比較成功的或遇到問題較多的），充分解剖，總結經(jīng)驗和規(guī)律，驗證理論假設，為行動研究提供可借鑒的案例。 反思總結法：根據(jù)課堂教學的實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關的結論，并使之上升到理論高度，并在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。 文獻資料法：收集、分析和整理有關數(shù)字化校園構建和提高課堂教學效益方面

15、的教育理論，通過學習和研究，形成利用數(shù)字化技術提高課堂教學實效的理性認識。2、研究過程：（1）準備階段：（ 2008.72008.9）對課題研究方向、重點、可能遇到的困難等諸方面進行充分論證，邀請相關專家講座，組織骨干教師學習培訓，發(fā)動全體教師結合各自學科特點積極參與本課題研究。（2）實施階段（ 2008.102010.6）第一階段（2008.102008.11）查閱相關的理論、文獻資料，對已有的課堂教學案例和經(jīng)驗進行總結、梳理和反思；進行教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調查、分析。第二階段（2008.112009.12）構建有效課堂教學的操作策略研究；進行數(shù)字化校園背景下提高課堂教

16、學有效性的途徑方法研究和個案研究；建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的評價機制。第三階段（2010.12010.6）課堂有效教學的課例、案例分析；進行數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的個案研究。3.總結階段 （ 2010.72010.9）：分析、提煉研究成果，撰寫研究報告。三、研究的實施（一）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性實踐研究實施的原則。1、理念先行、引導實踐的原則數(shù)字化校園為教師的教學實踐提供了信息化的途徑和手段，也為教師扎實開展課堂教學改革、實踐，凸顯個性、主動構建新型課堂提供了契機。教師可依據(jù)二期課改的精神和新課程理念，改革教學，決戰(zhàn)課堂，積極探索為學生提供主動學習的條件，

17、幫助學生掌握主動學習的工具，培養(yǎng)學生的思辨和質疑能力，為學生架設“書本世界”與“生活世界”的溝通橋梁，豐富課堂上師生之間的互動關系，營造活潑生動的課堂氛圍。2、信息技術和學科整合的原則數(shù)字化校園使教師的教學具備了架構在網(wǎng)絡和信息技術平臺上的可能。我校的每一位教師都在學校信息化技術應用的培訓中掌握了一定的信息技術應用能力，因此，我們以教研組為研討單位，積極開展信息技術與學科整合的探索和應用實踐。在課堂教學過程中，教師需要智慧有效地將信息技術手段和網(wǎng)絡資源引進自己的課堂，不僅要讓課程“趣“起來，課堂“活”起來，方法“多”起來，內容鮮活起來，而且要有效激發(fā)學生的個性和學習興趣，也有助于形成學生應用信

18、息技術的意識和能力。3、長遠和可持續(xù)發(fā)展原則教學是一門永遠值得探討和研究的藝術，提高課堂教學的有效性需要不斷的探索和長期的實踐。網(wǎng)絡和多媒體信息技術的發(fā)達和完善，給了我們深入探索的無限可能，教師可以持續(xù)不斷進行全新的教學實踐研究。信息化可以帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，通過數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的實踐研究，不僅可以提高教師的信息素養(yǎng)，在教學中實踐中逐漸形成個性化的教學風格，而且可以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，和利用信息技術發(fā)展思維、學會學習、自主探索和合作交流的意識和能力。（二）教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調查、分析。課堂教學的實效是每一個學科教師所追求的。沒有實效的課

19、堂教學是沒有活力的。我們認為在數(shù)字化校園環(huán)境下，要提升課堂教學實效，需要了解教師的信息意識和信息技術應用能力，也需要了解學生的能力因素及信息素養(yǎng)。1、調查對象：全校在崗一線教師。學生各年級抽樣。2、調查方法：采用無計名方式進行問卷調查。問卷回收率100%，有效率100%。3、調查內容：對于信息技術與學科課程整合的認識、信息技術手段用于創(chuàng)設教學環(huán)境的意識和能力、信息化技術用于教學設計和實施的實踐操作；以及學生對于課堂教學方式的需求、學習現(xiàn)狀和效果。分析教師的個人對新課程教學理念的認知度；了解教師對課堂教學模式的建構情況；從學生中了解他們對課堂教學的認可度和期盼、建議。4、調查結果與基本結論（1）

20、教師信息意識水平分析：對教師使用對媒體興趣的統(tǒng)計：面對教學過程中使用多媒體和計算機網(wǎng)絡，95%以上的教師表示有助于提高教學工作的效率；多媒體在課堂中的運用形式：多為播放PPT；也有部分學科（藝術、科學、物理、地理、歷史、思品）教師較多用于播放音頻、視頻、圖像資料；另外，數(shù)學學科有時用到幾何畫板等工具；除此之外，信息技術和探究課較多用到搜索引擎、網(wǎng)絡。（2）對于信息技術與學科課程整合的認識： 絕大部分教師認識到信息工具快捷便利、功能強大的作用，認識到信息技術合理有效運用于教學，對課程教學質量有促進作用并在日常教學設計中有所設計。（3）教師信息能力：我校教師中，經(jīng)常上網(wǎng)的占75%以上。上網(wǎng)的目的主

21、要是搜索和下載資源，看新聞，通訊、游戲、娛樂等。說明，我校教師基本具備運用信息技術和網(wǎng)絡的能力。（4）學生的信息素養(yǎng)：由于信息技術課程的全面開設以及學生接觸網(wǎng)絡機會的增多，學生在信息技術使用方面也具備了應有的技能；而學生對于教師的課堂教學多有“多運用多媒體，增加直觀性和趣味性，增大信息量以及練習的容量”等的要求和期盼。由于我校近75%的教師為40歲以下中青年教師，教學理念普遍超前，善于以“二期課改”的核心理念引領自己的日常教學工作，課堂教學中注重“以學生的發(fā)展為本”，設計和落實各項以“學”為主的任務和活動，發(fā)揮教師引導者、組織者和參與者的角色作用。對于課堂教學模式有創(chuàng)新和主動建構的意識和行為，

22、只是對于有效教學模式的探索方面還表現(xiàn)出不確定性和不穩(wěn)定性。從學生抽樣問卷情況分析，全體學生對于教師用多媒體信息技術輔助教學表示歡迎和期待，對于教師的課堂教學提出的建議多為“教學內容的呈現(xiàn)要借助圖片、音效或實物等，盡量做到形象生動”、“教師要詼諧幽默，善于調控課堂氣氛，做到多鼓勵少批評”、“教師要多給學生討論交流或展示的實踐和機會”等，從中也不難看出教師在多媒體信息技術的應用方面需要挖掘更多的效能，為提高課堂教學有效性更好地服務。以上分析都反映出在數(shù)字化網(wǎng)絡校園的背景條件下，對于推進信息技術在課堂教學中的運用師生基本趨向共識：只要用得合理、恰當，將有利于營造更好的教學氛圍，有利于師生和生生的充分

23、互動，有利于提高課堂教學效率。（三）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的策略研究。隨著校園信息化程度不斷加深，多媒體信息技術已經(jīng)成為大多數(shù)教師教學資料的來源、學習的工具以及交流的平臺。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對教學理念認知程度的不同，在教學的主陣地課堂教學中也就存在著運用信息技術和網(wǎng)絡資源的偏差問題，具體表現(xiàn)為：過于注重信息技術使用形式，忽視學科知識的內在規(guī)律；過于注重對學習內容的設計，忽視對學習者的分析；過于對整合模式的機械模仿，忽視對整合理念的理解。因此，我們發(fā)動各學科教研組圍繞“如何在數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性”進行了針對性的策略研究。（1）在課堂教學中，

24、適時運用信息技術手段，激趣導學將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，準確把握教學內容和信息技術手段的有效結合點，可以提高信息技術運用的效能。在新授課時，為了更好地引起學生對所學知識的興趣和聯(lián)想，我們可以在熱身、導入或是總結提升環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡資源，如：圖片、動畫、視頻等，以刺激學生感官，有效喚起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，增強學習效果。如英語課前的熱身環(huán)節(jié)，播放音樂、動畫等，可以渲染課堂氣氛，引起學生興奮，盡早進入學習狀態(tài)并自然過渡到新的學習環(huán)節(jié)和任務中。思品、地理等人文類的學科，可以結合教學內容和社會生活的實際，選取一些視頻，讓學生在觀看和思考中加深理解、提高語言概括和表達能力。這些資源給學

25、生的印象是色彩豐富、形象逼真、聲情并茂，學生通過多感官的信息接收和處理，往往在腦海里留下更深的記憶。更為重要的是，信息技術的適時運用起到了優(yōu)化教學資源、聯(lián)系課本和真實生活的作用，有利于優(yōu)化課堂結構，教學活動的作用得以延伸。（2）在課堂教學中，適當運用信息技術手段，釋疑解惑很多時候，我們用傳統(tǒng)的教學手段進行新知識傳授時，會覺得很難找到恰當?shù)恼Z言或方式解釋清楚，甚至會造成簡單的知識復雜化的不良效果，而用信息技術、多媒體輔助手段，恰能化繁為簡。比如，數(shù)學老師在教學一些抽象的數(shù)學定理或概念時，動態(tài)的演示可以加強學生的記憶和提升理解能力。數(shù)學幾何畫板工具的運用就可以將抽象復雜的知識以直觀形象的方式清晰地

26、呈現(xiàn)給學生，使學生對文字符號的理解有了具象的支持。在視覺感官的幫助下，學生更清晰地看到并理解了問題的原理或本質，有利于激發(fā)學生交流表達的欲望，從而改善師生的交流方式，發(fā)揮學生主動性，有些疑難問題得以輕松解決。英語詞匯教學時，當英語的解釋不易被學生真正理解時，用圖片和畫面取而代之，可以達到四兩撥千斤的功效。這樣做能有效激發(fā)學習動機，同時學生能在實踐和體驗中自主形成學習方法和養(yǎng)成學習習慣，提高學習能力。（3）在課堂教學中，適度運用信息技術手段，反饋強化信息技術手段的運用不在于多，而在于增效。ppt是我們課堂教學中最常用的演示工具，借助這種工具，可以創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思維，也可以用于增加練習的容

27、量，加快反饋。同時因為它的超鏈接功能，我們也可以有目的地通過網(wǎng)站鏈接一些資源信息，方便快捷地為學生提供探究學習的途徑和范圍等。同時，利用一些網(wǎng)絡化平臺，如：MOODLE平臺、校園論壇、校園博客等，可以實現(xiàn)師生對學習任務的交流和評價，完成對學習任務的前測和后測，形成學生自主學習的策略和能力。當然，數(shù)字化校園背景下信息技術用于課堂教學的方法和策略遠遠不止這些，這就要求我們全體教師提高自身信息素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡基礎知識，恰到好處地將信息技術與學科教學整合起來，使課堂教學達到事半功倍的效果。（四）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的途徑方法。（1）加強學習，提升教師信息素養(yǎng)，在課堂教學中貫徹落實新課程理念

28、?，F(xiàn)代社會是個信息化社會，學生的視界已然超越教師。在學校里，教師要利用信息技術手段優(yōu)化課堂教學，首先要提升自身的信息素養(yǎng)和能力，了解一些有自己本學科或者跨學科相關資源和信息的網(wǎng)頁、網(wǎng)站，能參與論壇討論、發(fā)布信息，能掌握資源的搜索、下載和上傳等方法，能使用一些聊天工具與人在線交流，能應對或處理突發(fā)的網(wǎng)絡問題等。在課堂教學過程中，始終要以學生發(fā)展為本，關注學生的學習狀態(tài)。努力建構“教師為主導、學生為主體”的課堂教學結構，強調學生的主體性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 （2）關注網(wǎng)絡，重視信息資源的搜集和積累，指導和培養(yǎng)學生形成必要的信息素養(yǎng)。為了在課堂教學中充分有效用好多媒體

29、信息技術，必須做好課前的資源搜集和積累，以便能在教學過程中熟練操作和演示。數(shù)字化校園建設使得教師的辦公走向無紙化，龐大的網(wǎng)絡為我們提供了無數(shù)的開放的資源，只有關注網(wǎng)絡，才能搜集到最新的有價值的資源用于教學，給學生的學習提供更廣闊的視野。把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把各種技術手段比較完美、恰當?shù)娜诘秸n程的教學與學習中去，需要在課堂上還學生以時間和空間，鼓勵學生合作、探究，交流、展示。信息技術能夠為我們提供一個開放性的實踐平臺，在協(xié)作完成學習任務時，每一位學生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來共同完成同一個任務。這種模式能較好地將個別化學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一起來。

30、也使得學生在知識學習的同時，還能學會學習、掌握方法、提升能力。（3）加強校本研修，探討在網(wǎng)絡化信息化條件下提高課堂教學有效性的實施方式。通過校本研修和實踐，可望構建新型的課堂教學模式，具體表現(xiàn)在改變教師教的方式和學生學的方式。改變教師教的方式。有了信息技術的輔助，教師應更好地發(fā)揮主導和協(xié)調的作用，要善于營造輕松愉悅活潑的課堂學習氛圍，在學生的學習過程中，要組織形式多樣的教學活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，并始終關注學生的狀態(tài)，充當探究者和合作者的角色。同時可借助信息技術，在教學過程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力。在校園網(wǎng)上，我們有的老師建立了基于Moodle平臺的教學網(wǎng)頁，在這個自己建立的網(wǎng)頁上，教師

31、搭建了學習的平臺，建立了相關的學習資源庫，開辟了專門的學習問題交流區(qū)域和學習成果展示區(qū)域。學生們在興趣盎然的情況下完成一定的預習、復習并得以在線檢測或咨詢，進行網(wǎng)上評價，使學生課前課后的學習有了有效的延伸。改變學生學的方式。學生應該更開放、更主動地學，發(fā)揮自主學習的能力，同時善于和同伴交流合作，開拓思維。有了多媒體信息技術，使得課堂互動更積極生動起來。學生的多種感官被調動起來，多元智能被激活起來，化被動為主動，學習的效率就會提高。（五）加強教師的課題研究意識，探索數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的評價新機制。數(shù)字化校園為我們的課堂教學提供了信息化保障，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，我們的課堂更優(yōu)化了

32、師生之間、生生之間的互動，對于課堂教學有效性的評價我們將對原有的課堂教學評價要素加以修改、補充和完善。首先，新型的課堂教學模式更要求形成相互尊重、信任，和諧、融洽和資源、智慧共享的師生關系。心理學研究表明：在人際關系和諧融洽，心情處于愉快輕松狀態(tài)時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。而唯有學生懷著輕松的學習心理，才能減輕各種負擔；唯有學生多感官的活動，才會促進學生學習效率的提高和學習潛力的更大發(fā)揮。其次，數(shù)字化校園環(huán)境下的課堂教學需要的是多元化的評價。從我校老師們的課堂實踐可以看出，我們的教學評價不止于師生之間，更有學生自我評價、學生之間互相評價、小

33、組對學生評價、小組對小組的評價，課前課后的“前移后續(xù)”學習與檢測過程中，還有家長評價的參與。學生的學習素養(yǎng)得以提高的同時，自我約束和管理的意識和能力也得到了提高。更為重要的是，在課堂教學的過程中我們尤為關注活動實施與目標達成的情況，重點關注以下幾個方面：1、利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設問題情境的效果日常教學中，我們都強調要注重創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生問題，引發(fā)思維，激起探究新知識的欲望。媒體資源的多樣性和豐富性，比起傳統(tǒng)的教學手段來，可以更強有力地抓住學生的綜合感官，可以同時增強學生學習中的有意注意和無意注意，對整個學習過程提供有效支持。2、落實以學生為中心的教學形式數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境下，對教師組織課堂教學的

34、能力提出了更高的要求。教師的角色更傾向于是學生知識構建的幫助者、促進者，學習方法的指導者，教師的主要任務是更多地關注學生的學，要使學生學會學習，學會探究；教師要充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)新意識，組織和引導學生一起交流討論、進行小組或群體之間的協(xié)作學習，共享智慧，促進學生形成解決問題的自主意識。3、教師對課堂的有效管理信息化網(wǎng)絡技術為課堂教學提供了全面、豐富的資源以及方便、快捷的教學手段，為課堂教學的順利實施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。然而，教師的適時監(jiān)控、調控都還是必不可少的。學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維護學生的學習興趣和動機。所以，教師要善于提出明確清晰的學習或探究任務，要善

35、于指導學生進行信息加工的策略，更要善于培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力，從而實現(xiàn)有效的課堂教學管理和學生學習管理，更好地達成教學目標。四、研究成效與反思：成效：1、教師的教學方式得以改變，觀念在實踐中提升。教師能利用信息技術優(yōu)化教學設計，內容與方法有機融合，在數(shù)字化校園環(huán)境下有針對性地設計學生的學習和研究活動；教師能善用信息技術和環(huán)境，正確處理好預設與生成的關系，有效地應變和機智處理課堂生成資源。課堂不再是“教師為中心”，而是注重以“學生為主體”，充分發(fā)揮學生的潛能。在我校每年組織的教學比武、展示等課堂教學研討活動中，越來越多的老師善于運用有效的媒體和方式，創(chuàng)設情景、有效設計學生學習活動，以“任務驅動”的模式開展教學，培養(yǎng)學生的綜合技能。青年教師在這方面尤其走在了信息化應用的前