英語詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文

1、J中國學木期刊網(wǎng)以ww.qikanwangPnel英語詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文英語詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文淺談英語詞匯記憶方法摘要：在英語學習的過程中，學生們都能意識到英語詞匯的記憶是非常重要的。英語學習中能否取得成效與英語詞匯的記憶方法密切相關(guān)。關(guān)鍵詞：英語詞匯發(fā)音記憶法派生記憶法過耳記憶法聯(lián)想記憶法“重現(xiàn)”記憶法在英語學習過程中，學生們都能意識到英語詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構(gòu)建英語知識大廈的基石，應給予特別重視。因此,能否巧妙地記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。一個人的詞匯量越大，那他在進行英語聽、說、讀、寫、譯時遇到的障礙就會越小。對文章的理解

2、和掌握就更加準確，英語說和寫的能力就會越強。記憶的方法很多，記憶英語詞匯也是如此。當然，由于詞匯自身的特殊性，以及語言環(huán)境的差異，我們不能用記憶漢字的方法生搬硬套。為了提高學生的記憶效率，筆者在教授綜合英語（二）的過程中，對如何提高學生在詞匯方面的記憶作了一些探索。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，和大家共同探討英語詞匯的記憶，現(xiàn)提出以下方法供大家參考。一、發(fā)音記憶法顧名思義就是根據(jù)單詞的發(fā)音來記憶單詞，這就要求掌握英語的發(fā)音規(guī)則，字母及字母組合在重讀音節(jié)中的發(fā)音情況。要求掌握音節(jié)知識，并正確區(qū)分元音字母和元音因素。例如，英語中元音字母A醫(yī)一論文發(fā)袤專家一論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)%ww.qikanwa

3、ngPnei有5個，分別是a,e,i,o,u;而元音有20個；輔音字母有21個，輔音有28個；還有區(qū)分元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。兀音響亮，是樂音，口腔中氣流不受阻礙，是音節(jié)的主要組成部分，英語中有20個元音。輔音：發(fā)音不響亮，是嗓音，口腔中氣流受到阻礙，不是音節(jié)的重要組成部分，英語中有28個輔音。或者按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。還有些固定的字母組合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-f

4、ul，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。所以在英語課堂上教師應該多領(lǐng)讀單詞，大學課堂也不例外，不斷地鞏固，反復朗讀，達到記憶單詞的目的二、派生記憶法派生法是英語主要的構(gòu)詞法，掌握了派生法就可以擴大詞匯量。派生法就是在某一詞根前或后加上某個詞綴來產(chǎn)生新詞，詞綴包括前綴和后綴。前綴出現(xiàn)在單詞的前邊，主要功能是改變詞干的語義，不改變詞性。例如，當我們在common普通的）前邊加上un-時，它的語義發(fā)生了改變，uncommo義為不普通的，而詞性不變，都是形容詞。后綴加在詞千的后邊，主要功能是改變詞干的詞性，不改變語義。例如，friend（朋友）為名詞，

5、加上后綴-ly時，friendly（朋友般的）詞性改變了，由名詞改為形容詞，而詞義不變。在綜合J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel英語（二）中就有許多常見的詞綴，例如，否定前綴un-,in-,im-,il-,ir-,non-,dis-,mis-,mal-等，使延伸出來的派生詞變成反義詞。例如，clear（清楚的）-unclear（不清楚的）；convenience（方便的）-inconvenience（不方便的）；possible（可能的）-impossible（不可能的）；like（喜歡）-dislike（不喜歡）；aware（意識到的，覺察到的）-unaware（不知道的，覺察

6、不到的）等等。常見的后綴-er，-or，-ar表示“人”，例如：banker（銀行家），actor（男演員），beggar（乞丐）,translator（翻譯者）,teacher（教師），scholar（學者），liar（撒謊者），peddler（小販）。-ful，-ous，-ent，-ant均為形容詞后綴，一般來說，動詞加后綴-ful，-ous,-ent,-ant構(gòu)成的形容詞表示主動意義。-ful表示“富有的”，“具有,性質(zhì)的”，“易于的”或“可的”，例如：peaceful（和平的）,shameful（可恥的）,helpful（有幫助的）。-ous表示“如的”，“有性質(zhì)的”，“有的”或“屬于

7、的”，dangerous（危險的）,famous（著名的）。-ent表示“具有，性質(zhì)的”或“關(guān)于一的”，innocent（無罪的，天真的），frequent（屢次的）。-ant表示“屬于的”或“具有性質(zhì)的”，tolerant（能容忍的），assistant（輔助的）等等。可以讓學生在課后自己總結(jié)，然后在課堂上系統(tǒng)地講解，便于學生加深記憶。三、過耳記憶法記憶是立體的，有時耳朵的記憶比眼睛更深刻，更牢靠，所以學生應把自己學過的單詞“過耳”，即找出音頻資料不斷地聽，或者論文發(fā)表專家一J中國學木%ww.qikanwangPnet把自己的單詞本錄制下來，閑暇時間可以不斷聆聽，譬如邊洗衣服邊聽，邊走路邊聽

8、，既不耽誤時間又可以在腦海中重現(xiàn)一遍單詞,達到時而復習之目的，不亦樂乎？這樣做還可以避免中國學生常犯的一個錯誤，即“聽說斷層”。當聽到一個單詞時，感覺很熟悉，可就是想不起是什么意思，等細思量后才在腦海里浮現(xiàn)出這個單詞的基本形態(tài)來。而這個基本形態(tài)就是眼睛記憶時大腦對這個單詞的烙印，一旦聽到此單詞時大腦出現(xiàn)了短暫的停滯，這是英語學習中一個常見的問題。通過“過耳法”可以幫助學生克服這個問題。叫醒自己的耳朵，讓你的耳朵來幫你輕松記憶吧。四、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法，是指以最少字母組成的單詞作為基本記憶單位，運用人們已有的詞匯、知識和經(jīng)驗，通過聯(lián)想、分解、組合、釋義、中介等一系列方法，用英語詞記英語詞，用熟

9、詞記生詞，從已知詞導向未知詞，并從中找出規(guī)律，不斷挖掘英語單詞的趣味記憶。例如lie（撒謊），lie（躺下）和lay（放置；下蛋）。學生對這幾個詞所表達的意思以及它們的各種變體記憶起來有困難。在教學過程中，我用一些比較有意思的東西讓學生們進行聯(lián)想記憶。當lie作“撒謊”講時，無論是誰，一生或多或少都會撒謊，所以“撒謊”就很正常了，所以是一個規(guī)則動詞，它的過去式和過去分詞都是lied。單詞lay“放置；下蛋”的過去式和過去分詞為laid，取其諧音“累的”，無論是人把東西放下或是母雞下蛋后，都會覺得“累的”（laid）。再來說lie“躺下”，每個人躺下的姿勢都不一樣，因此它是一個不規(guī)則動詞。首先你

10、要把自己“放下”J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel,所以它的過去式是lay（放下），然后再懶一懶，過去分詞是lain“懶”，取其諧音。這樣記單詞是不是很輕松有趣呢？在課堂上如帶一些動作。就更能加深學生對這幾個易混淆單詞的形象記憶。應鼓勵學生在日常的學習中自己總結(jié)一些比較有意思的單詞來聯(lián)想記憶。五、“重現(xiàn)”記憶法德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的練習中鞏固所學詞匯。同時也可以讓學生把所學單詞按字母先后順序編成單詞