英語詞匯教學的幾點感悟

1、英語詞匯教學的幾點感悟【摘要】詞匯教學一直是英語教學的一個難點，很多學生在學習和積累詞匯時遇到了這樣那樣的問題。本文針對這些問題，提出了相應(yīng)的有效的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】歸納；聯(lián)想；應(yīng)用；鞏固英語教學中，詞匯教學一直被視為教學的難點和重點，很多老師和學生在詞匯的教授和學習、積累上花費了大量的時間和精力，效果卻事倍功半，從而使不少學生對英語學習望而生畏。如何解決英語詞匯教學的這一難點呢？在長期的教學過程中，我總結(jié)了以下幾點感悟。一、注重發(fā)音規(guī)律，以語音帶動單詞拼寫很多學生在記憶單詞時并不注重單詞的讀音，而是單純記憶單詞中的字母構(gòu)成，這其實是舍本逐末的一種表現(xiàn)。英語屬于拼音文字，英語單詞的音和形是緊

2、密相聯(lián)的，其發(fā)音也是有規(guī)律可循的，基本來講，一個字母（組合）對應(yīng)一個音。對于一些長難單詞，我們就可以通過讀音來解決其拼寫。所以學生在記憶單詞時候一定要發(fā)音準確，并以準確的發(fā)音帶動單詞記憶，使單詞的拼、讀融為一體，這是記憶單詞最基本，最實用的方法。二、對單詞進行對比、歸納在教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的生詞表大致有如下特點：部分單詞或短語重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的單詞很多是同詞不同義或同詞不同類，同根詞多，有不少同義或反義的詞或短語。鑒于這種情況，在學習新的內(nèi)容之前，我總會引導學生先快速熟悉詞匯。這個“熟悉”既不是單純地修正學生的發(fā)音，也不是抽象枯燥地講解單詞，而是通過聯(lián)想同根詞，回憶重復(fù)出現(xiàn)的單詞的

3、各種搭配，歸納同義詞、反義詞等方式，既對以前所學單詞進行回憶和總結(jié)，以期達到溫故而知新的目的，從而適當擴大學生的詞匯量。1. 聯(lián)想記憶同根詞在教材中，同根詞大量出現(xiàn)，這對于學生記憶單詞大有好處，只要能記住詞根，了解詞綴，此類單詞的理解和記憶就可以迎刃而解了。而且，這個時候，老師適當增加一些同根詞量，學生也不會覺得壓力太大。例如：expect,expected,expectation,unexpected,unexpectedly.2. 回憶同一個詞的各種搭配隨著教學內(nèi)容的增多，很多單詞在后學模塊的生詞表中還會反復(fù)出現(xiàn)，如果這類單詞是同詞不同義或同詞不同類，而沒有什么特殊或重要用法，我們只需要喚

4、起學生的回憶并提示他們注意新的詞義或詞性即可，但如果有單詞具有重要用法或常用結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)該讓學生再次回憶這些詞的用法和結(jié)構(gòu)，以加深印象。例如：和promise相關(guān)的短語和用法： promise作為名詞的常用短語make/giveapromise許諾；keep/carryoutone'spromise遵守/履行諾言;breakone'spromise違背諾言。 以上是promise作為名詞的常用短語，promise本身還可以作動詞，用法也很重要，在此不再贅述。3. 同義詞歸納我在引導學生熟悉生詞時，啟發(fā)他們用以前學過的單詞或短語對新的單詞或短語釋義，這項工作既鞏固了已學部分單詞

5、，又對學生現(xiàn)有的知識進行了整合。例如：inconsequeneeof=asaconsequeneeof/asa（the）resultof/owingto/thanksto/becauseof/dueto/inviewof/onaccountof.4. 反義詞歸納我們也可以在英語學習中通過反義詞對比來加強詞匯的記憶。有些單詞純粹是意義上的相反，但是有很多單詞只需加詞綴就可以變?yōu)榉戳x詞，也就是我們剛才說的同根詞，因而學生容易記憶。用這些方法對單詞迅速過一遍之后，很多生詞表里的單詞在學生大腦里已有較深印象，這對于下一步的教學會有很大幫助。例如：legalillegalbeautifulugly三、在

6、語境中識記單詞熟悉單詞這一過程只能使學生對以前所學有關(guān)聯(lián)的單詞有印象，剩余相當一部分單詞對學生來說完全就是生詞了。如果強迫學生死記硬背，只會讓學生生厭，這個時候，我們就得求助于語境了。通常過完單詞，我就會要求學生開始理解課文，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計多種有關(guān)課文理解方面的題目，比如根據(jù)課文內(nèi)容回答問題或填空，排序題，完成表格，根據(jù)時間線索復(fù)述課文，生詞釋義連線，課文中心思想和段落大意的總結(jié)等，由淺入深讓學生一遍遍逐漸深入的理解課文，并在上下文的語境中不斷推測確定生詞詞義。通過重復(fù)閱讀，學生對于其中的生詞已有了基本的印象，課后再加強鞏固和應(yīng)用，就可以掌握住了。此外，一些重要生詞的固定搭配和重要用法以及

7、同詞異義、同詞異類的情況在文中都會有所體現(xiàn)，老師在學生深入閱讀時應(yīng)予以提醒，讓學生在平時就注重培養(yǎng)語感及對單詞分析和理解能力。四、了解構(gòu)詞法，學會分析單詞結(jié)構(gòu)在學生擁有了一定詞匯量的時候，老師對于構(gòu)詞法的講解是十分必要的。構(gòu)詞法的掌握對學生理解詞義、擴大詞匯量有著極為重要的幫助。翻開牛津英語各模塊的詞匯表，有心的學生不難發(fā)現(xiàn)，大部分單詞符合派生、合成以及詞類轉(zhuǎn)換這些構(gòu)詞規(guī)律，只要掌握了構(gòu)詞法，就可以大大降低單詞記憶的難度,為學生節(jié)省不少時間。五、在大量應(yīng)用中掌握詞匯我在教學完新內(nèi)容后，常采取兩種方法促進學生鞏固：一是及時檢查；二是注重實踐應(yīng)用。后者尤為重要，它不僅加深學生的記憶，更鍛煉了學生運用語言的能力。實踐的方式可以是多樣的，比如：根據(jù)所給詞或短語復(fù)述課文；根據(jù)句意填入所缺的詞；翻譯句子；寫作練習等。老師設(shè)計的考查詞匯的題目應(yīng)該由淺入深，循序漸進，并有針對性，使學生真正感覺到能夠?qū)W以致用，從而產(chǎn)生成就感，學生學習英語的態(tài)度也就會由被動變?yōu)橹鲃?。此外，在日常教學中，只要當天沒有新的默寫任務(wù)，我就會有計劃地布置已學單詞和短語的默寫，量不多，但天天都會有，學生很輕松就可以應(yīng)付，如此這般循環(huán)往復(fù)，一個學期下來，本學期應(yīng)學詞匯已可以默寫兩三遍，再加上平時的詞匯練習以及大量閱讀，學生已可以對它們掌握