英語教師親和力

1、淺談英語教師的親和力親和力在現(xiàn)代漢語詞典中如此解釋：兩種或兩種以上的物質(zhì)結合成化合物時相互作用的力。這里，教和學結合成教學質(zhì)量，這個無形的化合物。教學之間是相輔相成的，教師越“關心”學生，學生也會越“回敬”教師。親和力的形成取決于教師對學生的基本態(tài)度。為此，教師要做到以下幾點：V、平視學生也就是把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴。案例中的老師注意到了這個問題，使用了征求式的語言，有一節(jié)課，離下課還有十分鐘，我說：“余下時間請大家把課文最后兩小節(jié)背出來。同學們有點不愿意，我問”要不要我先背給你聽？同學們齊聲說“你先背吧。我沒有板面孔，認真背了起來，同學們見狀，也起勁地背了起來

2、，下課時絕大多數(shù)學生完成了任務。為此,英語教師的教學語言要盡量委婉些，多用類似這樣的句子：wouldyoupleasereadthetext？doitagainifyoudon'tmind,itsuptoyoutodecidewhatyou'dliketodoafterclass，rewritingorrecitingthetext.nevermind.takeiteasy等。上英語課有的老師一上來第一句總是“todaywearegoingtolearnlessonx.,而有的老師貝卩說“l(fā)et'slearnlessonx，willyou？這就體現(xiàn)了對學生的一種尊重，不

3、是把學生看作被動的機器。全國著名的語文特級教師魏書生老師曾在一堂語文課上，就讀課文與學生商量了三次：“是齊讀還是賽讀？“是一章一章讀還是三章起讀？“易錯處是先提醒再讀還是等你們掉進陷阱后再讀？這種態(tài)度帶來了學生積極性的提高。英語與語文同屬語言學科，有許多類似的地方，我們的英語老師不妨借鑒一下魏老師的這種做法。在尊重學生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多忽視學生之處的。三、學會傾聽課堂教學中，師生要進行情感的交流，交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師的用意，教師要有耐心，不要輕易地打斷學生的發(fā)言，要盡可能地點撥。在做discussion練習時，學生的想法也可能與教師的

4、想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，只要學生的說法能自圓其說就行。四、學會賞識賞識學生就是承認學生的成功，一般來說學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”、“閃光點，要不失時機地給予他們表揚。有一次，我聽到一位英語困難生在說：“今晚我們來個party吧！我忙說：“你不錯，學以致用。之后我又表揚了他幾次，后來這位學生的英語真的趕上來了。另外,課堂評價是賞識學生的好時機，要多用welldone！verygood！congratulations!等具有良好催化作用的話。五、多些激勵少些抱怨教師抱怨的話語，源自于對學生的不滿，不論這種不滿是有意還是無意，都會挫傷

5、學生的自信心，使學生產(chǎn)生逆反心理，也就不可能產(chǎn)生良好的教學效果。某老師為了提高學生的口語表達能力，特意做了一周的課前英語口頭作文訓練。一后，他安排了一節(jié)英語課來檢查。由于學生的基礎不好，訓練時間不長，加之學生信心不足，課堂顯得很沉悶。十分鐘過去了，只有個別學生舉手進行英語口頭作文，教師不得不點名請學生即興表達，但效果很不理想。老師于是流露出不滿的情緒，說：“我都不敢想了，你們怎么就這么沒長進，這些天都干嘛去了！連站起來說兩句話的勇氣都沒有！”聽了老師的話，學生們更沒信心回答問題了。原本想發(fā)言的同學也畏縮了。之后，課堂無法進行,老師只好讓學生們自習。一節(jié)本該是氣氛熱烈的英語課，就這樣變成死氣沉沉的自習課。究其原因，就是老師對學生使用了抱怨的語言。這種語言使學生的積極性和自信心受到了極大的打擊，師生之間的交流找成了“短路”。如果老師在學生舉手發(fā)言后，鼓勵學生：“嘿，我真的沒想到剛才幾個學生能說這么多，雖然不太流利，也不是很完整，可是同學們由原來的不會到現(xiàn)在的會這么多，說明我們同學們都是下了功夫了的！不要怕，讓咱們繼續(xù)勇敢些，下一位！這種激勵的話能產(chǎn)生較強的親和力，課堂氣氛也會活躍起來，學生們爭相發(fā)言，教學就會圓滿完成?？傊?，在與學生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一