新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書85頁例1。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：例1情境圖課件。學(xué)具：例1的彩旗、彩花、燈籠、學(xué)生跳舞圖等。教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握我規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)過程（一）激趣引入教師由示兩幅圖，一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖雜亂無章。讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因。教師歸納總結(jié)，肯定學(xué)生中有道理的解答，強(qiáng)調(diào)有

2、規(guī)律拜訪的圖形便于記憶。（板書：找規(guī)律）教師：有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享第1頁/共5頁受。比如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗是有規(guī)律地排列的（課件呈現(xiàn)例1的情境圖）。（二）新知1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。這是光明小學(xué)聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場，可真熱鬧?。∵@幅圖中有什么？學(xué)生：有彩花、彩旗、彩燈籠，還有男女同學(xué)圍成圈跳舞。教師：我們先來看彩旗，請你仔細(xì)觀察一下，彩旗是怎樣排列的？（此時(shí)在黑板上擺彩旗教具）學(xué)生：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。師接著問此學(xué)生，這里面彩旗的顏色有重復(fù)的部分嗎？學(xué)生1:黃色和紅色是不停重復(fù)的。師：現(xiàn)在老師把黃色和紅色彩旗圈起來表示一

3、組。誰能像我這樣圈一圈？師總結(jié)：彩色旗子是按照黃色和紅色為一組重復(fù)由現(xiàn)的。（板書：一組，依次重復(fù)由現(xiàn)）教師引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的規(guī)律，豉勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)由對規(guī)律的理解。2、由示彩花示意圖。教師：我們一起看看彩花有什么規(guī)律？學(xué)生1:彩花是按照紅花和紫花為一組重復(fù)由現(xiàn)的。第2頁/共5頁教師：誰能像他一樣再完整的說一說。學(xué)生2:彩花是以紅花和紫花為一組重復(fù)由現(xiàn)的。教師：誰能像老師剛才那樣在圖上圈一圈。學(xué)生全完后讓同桌相互說一說怎樣圈的。3、由示燈籠示意圖教師：那燈籠呢？學(xué)生：燈籠是以一盞紅燈籠，兩盞藍(lán)燈籠為一組重復(fù)排列的。教師：誰能像老師剛才那樣在圖上圈一圈。學(xué)生全完后讓同桌相互說一說怎樣圈的。三

4、、鞏固練習(xí)教師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了有規(guī)律地排列的事物，接下來讓我們一起來創(chuàng)造規(guī)律吧！習(xí)題1、教師（呈現(xiàn)85頁的做一做"）：請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。完成后找有代表性的作品用展示臺(tái)展示，并讓學(xué)生邊展示自己的作品邊給其他的同學(xué)講解。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼第3頁/共5頁兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別

5、人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，由主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。習(xí)題2、給每位同學(xué)發(fā)一張空白的紙，讓學(xué)生自己畫由喜歡的有規(guī)律地排列的事物。與當(dāng)今教師”一稱最接近的老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：泊安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為老師”有案可稽。清代稱

6、主考官也為老師工而一般學(xué)堂里的先生則稱為教師”或教習(xí)可見，教師,一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，教師”的含義比之老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱教師”為教員”。四、課堂總結(jié)其實(shí)，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，死記”之后會(huì)活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的第4頁/共5頁寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少