小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及解決辦法

1、小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及解決辦法在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地里，作文教學(xué)越來(lái)越受重視，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在的問(wèn)題也越來(lái)越多。下面就學(xué)生怕寫作文，作文中前言不搭后語(yǔ)和虛假現(xiàn)象等幾個(gè)突生問(wèn)題進(jìn)行分析。一、學(xué)生怕寫作文現(xiàn)象“最怕上作文課的是我，最怕寫作文的是我，最怕寫日記的是我，是我、還是我”這是一個(gè)小學(xué)生滿臉無(wú)奈地給他父母唱的一首歌?！芭聦懽魑摹笔钱?dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理，我曾經(jīng)在班內(nèi)進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，七十三名學(xué)生害怕寫作文的有七H一名，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的97%以上。也經(jīng)常有學(xué)生家長(zhǎng)打電話或到校詢問(wèn)，怎樣幫助孩子提高寫作水平，培養(yǎng)寫作興趣。其中有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“每一次老師只要布置寫作文的作業(yè)，我就

2、頭疼?？粗⒆右еP頭，咬半天寫不由一個(gè)字，我也急得頭疼?！蹦敲?，為什么會(huì)由現(xiàn)這種情況，學(xué)生怕寫作文的原因究竟是什么呢？（一）對(duì)學(xué)生怕寫作文現(xiàn)象的分析。從問(wèn)卷調(diào)查看，來(lái)自學(xué)生方面怕寫作文的原因有以下幾種：“不知道怎么寫，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫?！肮庀雽懮实奈恼拢约赫Z(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，怕寫不好?！昂ε吕蠋熍u(píng)。”“一篇作文要寫好多字，中間可能有的字不會(huì)寫學(xué)生怕寫作文的原因歸納一下可以總結(jié)為：不知道怎么寫，不知道寫什么，不知道為什么寫作文。不知道怎么寫是缺乏把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言的能力。不知道寫什么是學(xué)生對(duì)生活的觀察不細(xì)，缺乏把生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡哪芰?。不知道為什么寫作文，是?duì)寫作目的不明確。其實(shí)，

3、學(xué)生怕寫作文最重要的一個(gè)原因是學(xué)生缺乏明確的寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)寫作訓(xùn)練毫無(wú)興趣可言。這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)很早就有人提由過(guò)。葉圣陶先生說(shuō)：“關(guān)于作文教學(xué)，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文?！敝熳郧逑壬舱f(shuō)過(guò)：“無(wú)論是讀是作，學(xué)生易感到實(shí)際的需要?！痹⒆酉壬鷦t說(shuō)：“作文訓(xùn)練的目的是有所為。這個(gè)為一般來(lái)說(shuō)是為生活，進(jìn)一步是為人生，是為個(gè)性的全面發(fā)展?！币虼艘鉀Q學(xué)生怕寫作文的難題，最重要的是強(qiáng)調(diào)寫作的目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作應(yīng)是人際交往的需要，是掌握語(yǔ)言的需要。還要解決的問(wèn)題是，老師不能給學(xué)生太大的壓力，非要讓每一個(gè)孩子寫生的作文都得生動(dòng)、形象、具體，只要學(xué)生能用文字把真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事，看到的景寫由來(lái)就可以。（

4、二）解決學(xué)生害怕寫作文的方法措施。1、開(kāi)拓思路，激發(fā)靈感。生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子卻缺乏發(fā)現(xiàn)。如果老師能夠給孩子一些提示，幫助孩子尋找寫作的靈感，就可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。美國(guó)的特羅絲稱之為“觀念啟輝器”，因?yàn)樗趯懽髦笇?dǎo)上的功能就像日光燈上的啟動(dòng)器，能接通電源，使燈發(fā)光。我想我們?nèi)绻?jīng)常提醒學(xué)生哪些事可以寫到作文中，幫助學(xué)生解決“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會(huì)由怕到不怕。2、討論交流，互相啟發(fā)。討論是學(xué)生在“寫前階段”闡明思想、交流看法，為準(zhǔn)備寫作材料而獲得有價(jià)值的信息的一種有效活動(dòng)方式。通過(guò)討論，學(xué)生可從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)新思想，醞釀新情感，從而產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，幫助學(xué)生獲得寫作的靈

5、感。3、預(yù)備閱讀，擴(kuò)展寫作。記得看過(guò)美國(guó)作文教學(xué)專家在兒童作文教學(xué)法一書中，設(shè)計(jì)了一系列“把書籍作為寫作的跳板”的練習(xí)，很有意思,可以讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一些興趣。(1)讓學(xué)生選由一個(gè)自己喜歡的書中人物，然后寫一寫這個(gè)角色什么地方值得喜歡，為什么喜歡。(2)讓學(xué)生根據(jù)書中人物的經(jīng)歷，為該人物寫一則日記。這些做法既新奇又有趣，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，激發(fā)寫作興趣。4、定期練筆，積累素材學(xué)生怕寫作文，很重要的一個(gè)原因是覺(jué)得沒(méi)啥可寫。定期練筆是讓學(xué)生在平時(shí)用筆記下自己有趣的想法和日常的觀察、感受。這樣做，既能讓學(xué)生打開(kāi)思路，為日后作文積累素材,又能使學(xué)生不斷練筆，熟能生巧。逐步掌握寫作的基本技能,及用詞造

6、句的方法等，從而感到寫文章并不是一樁難事。要從根本上解決學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，關(guān)鍵是老師要轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)學(xué)生的要求是，每個(gè)人應(yīng)努力把所想到的念頭直接寫在紙上，而不必在書寫、語(yǔ)法和寫作技巧上過(guò)分強(qiáng)調(diào)。美國(guó)的格雷夫斯告誡教師們：“不要總把眼睛盯在兒童的錯(cuò)誤上，如果你老是糾纏著他們的錯(cuò)誤不放，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己寫不由文章。而事實(shí)上，他們正以飛快的速度學(xué)習(xí)寫作?！辈唤o學(xué)生過(guò)大的壓力不失為一個(gè)良策。二、學(xué)生作文前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象“小貓喜歡吃魚，我家養(yǎng)了一只貓。它叫咪咪，它的毛是白色的，它會(huì)抓老鼠，它很好玩兒。它的四只腿很短”這是一個(gè)學(xué)生寫的作文“我家的小錨”中的一個(gè)片段，文章東一句西一句缺乏聯(lián)系。這種現(xiàn)

7、象在小學(xué)作文中也是很普遍的一種現(xiàn)象，還有的是段與段之間缺乏聯(lián)系。由現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生在寫作文的過(guò)程中思路不清，思維混亂，想到一句寫一句就容易由現(xiàn)學(xué)生前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生作文的語(yǔ)言缺乏聯(lián)系除了學(xué)生年齡小，思想不成熟，對(duì)事物沒(méi)有統(tǒng)一的看法外，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重對(duì)課文中的語(yǔ)言的聯(lián)系的分析。要想解決這個(gè)難題，要注意語(yǔ)言表達(dá)與觀察、思維的綜合訓(xùn)練。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基提由語(yǔ)文教學(xué)的三根友柱是：“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“兒童的創(chuàng)造精神”?！磅r明的思想”就是“讓學(xué)生親眼看見(jiàn)并通過(guò)親身的體會(huì)去認(rèn)識(shí)事物跟詞之間的深刻聯(lián)系”。而“活生生的語(yǔ)言”和“兒童的創(chuàng)造精神”，指學(xué)生在觀察思考的

8、基礎(chǔ)上，自由地表達(dá)自己的思想。要解決語(yǔ)言關(guān)，首先得解決思維關(guān)。蘇霍姆林斯基在他工作的帕夫雷什學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門“思維課”。就是把學(xué)生帶到自然界去進(jìn)行觀察，觀察各種現(xiàn)象和人們的勞動(dòng)。讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中思維，在思維的過(guò)程中觀察，借助于觀察和思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞造句。三、學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的分析可能老師們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，認(rèn)為莫篇文章寫得不錯(cuò)，非常鄭重地讀給學(xué)生聽(tīng)，但是剛讀一個(gè)開(kāi)頭，就會(huì)有學(xué)生大聲嚷道“抄的”、“抄的”，讓老師弄得非常尷尬。學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，但是學(xué)生為什么還要去抄襲別人的文章，還要去編造一些不存在的故事呢？針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者也進(jìn)行了一次調(diào)查，原因如下：“覺(jué)得自己經(jīng)歷的事情都太平

9、常，不精彩，不值得一寫”“想受到表?yè)P(yáng)，渴望表?yè)P(yáng)的心太切，所以才會(huì)抄作文?！薄白x了范文，再回想自己的經(jīng)歷，沒(méi)有類似的事情，就按范文的事例開(kāi)始編造。我想總結(jié)一下，學(xué)生虛假作文的原因有以下幾點(diǎn)。（一）學(xué)生沒(méi)有留心生活，不會(huì)觀察生活。一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我的生活中就沒(méi)有事情可寫”不是真的無(wú)事可寫，而是學(xué)生沒(méi)有留心生活。如果我們老師告訴學(xué)生如何去觀察生活，哪些事情可以作為素材去寫。我想就不會(huì)有那么多學(xué)生去閉門造車了。（二）老師給學(xué)生的壓力過(guò)大。我們的老師在給學(xué)生批改作文時(shí)，總是撿缺點(diǎn)去寫。像“內(nèi)容不具體”、“語(yǔ)言不生動(dòng)”、“選材不新穎”久而久之讓學(xué)生失去了寫作的興趣，認(rèn)為只有作文書上的作文老師才會(huì)滿意，就舍棄了自己的生活實(shí)際，去抄去編作文了。（三）作文題目對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多，和學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié),比如在國(guó)慶節(jié)期間，我布