如何才能使演說打動聽眾

1、 學(xué)界泰斗，人世楷模學(xué)界泰斗，人世楷模毛澤東毛澤東 從排滿到抗日戰(zhàn)爭，先生之志從排滿到抗日戰(zhàn)爭，先生之志在民族革命；從五四到人權(quán)同盟，在民族革命；從五四到人權(quán)同盟，先生之行在民主自由。先生之行在民主自由。周恩來周恩來 “三不主義三不主義”一不做官，二一不做官，二不納妾，三不打麻將不納妾，三不打麻將蔡元培蔡元培http:/ 蔡元培（18681940），字鶴卿，先號民友，后改孑民。偉大的愛國主義教育家，中國近代學(xué)術(shù)與教育的奠基者。 作者作品作者作品 在教育中首倡德、智、體、美四育，以“養(yǎng)成共和健全之人格”;并積極推行義務(wù)教育和社會教育 積極倡導(dǎo)并實(shí)行思想自由、兼容并包、允許和鼓勵不同學(xué)派發(fā)展的辦學(xué)

2、方針。 堅(jiān)決批判封建復(fù)辟思想，反對“尊孔讀經(jīng)”，針對宗教迷信活動，提出“以美育代宗教”的口號，發(fā)表了文化運(yùn)動不要忘了美育、美育與人生等文章和演說。蔡元培手跡創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景唐振常唐振常蔡元培傳蔡元培傳（節(jié)選）（節(jié)選） 19161916年前北大的概況年前北大的概況 蔡元培的改革措施蔡元培的改革措施 新文化運(yùn)動新文化運(yùn)動與五四運(yùn)動的策源地與五四運(yùn)動的策源地數(shù)載數(shù)載 干祿干祿 提攜提攜 肄業(yè)肄業(yè) 孜孜孜孜 造詣造詣 店肆店肆 淪喪淪喪 訾詈訾詈 冶游冶游 塞責(zé)塞責(zé) 會晤會晤 相勖相勖 敷衍敷衍 庶民庶民 切磋切磋 正軌正軌 砥礪砥礪 鮮為人知鮮為人知 數(shù)數(shù)(sh)載載(zi) 干干(gn)祿祿(l)

3、 提攜提攜(xi) 肄肄(y)業(yè)業(yè) 孜孜孜孜(zz) 造詣造詣(y) 店肆店肆(s) 淪喪淪喪(lnsng) 訾訾(z)詈詈 (l) 冶冶(y)游游 塞責(zé)塞責(zé)(sz) 會晤會晤(w) 相相(xing)勖勖(x) 敷衍敷衍(fyn) 庶庶(sh)民民 切磋切磋(qicu) 正軌正軌(gu) 砥砥(d)礪礪(l) 鮮鮮(xin)為人知為人知正音：正音：結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn) 第一部分（第一部分（1段）：回顧自己與北大的淵源。段）：回顧自己與北大的淵源。 第二部分（第二部分（24段）：對青年學(xué)子提出三點(diǎn)段）：對青年學(xué)子提出三點(diǎn)希望。希望。 抱定宗旨，為求學(xué)而來。抱定宗旨，為求學(xué)而來。 砥礪德行，品行不

4、可以不謹(jǐn)嚴(yán)。砥礪德行，品行不可以不謹(jǐn)嚴(yán)。 敬愛師友。敬愛師友。 第三部分（第三部分（5 5段）：交待了上任后要做的兩件段）：交待了上任后要做的兩件事及緣由（一曰改良講義。二曰添購書事及緣由（一曰改良講義。二曰添購書籍。）。籍。）。抱定宗旨抱定宗旨 大學(xué)性質(zhì)大學(xué)性質(zhì)： 大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。 多年弊端多年弊端： 求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想。思想。 畢業(yè)預(yù)科者，多入法科。畢業(yè)預(yù)科者，多入法科。 對于教員，則不問其學(xué)問之對于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。淺深，惟問其官階之大小。 提出要求提出要求： 抱定宗旨，為求學(xué)而來。抱定宗旨，

5、為求學(xué)而來。 正反深入論證正反深入論證： 求學(xué)者：愛惜光陰，孜求學(xué)者：愛惜光陰，孜孜求學(xué)，造詣容有底止。孜求學(xué)，造詣容有底止。 求官者：放蕩冶游，敷求官者：放蕩冶游，敷衍塞責(zé)，學(xué)問毫無。衍塞責(zé)，學(xué)問毫無。 事例論證事例論證： 清朝的覆滅（官吏腐?。┣宄母矞纾ü倮舾瘮。?人們對當(dāng)局的不滿（道人們對當(dāng)局的不滿（道德淪喪）德淪喪） 結(jié)論結(jié)論：宗旨不可以不：宗旨不可以不正大。正大。砥礪德行砥礪德行1、必要性：有敗德毀行之事、必要性：有敗德毀行之事2、重要性：關(guān)乎國家興替、重要性：關(guān)乎國家興替3、責(zé)任：力矯頹俗、責(zé)任：力矯頹俗 （1 1）很多學(xué)生不以學(xué)業(yè)為重，而是把大學(xué)當(dāng)作升）很多學(xué)生不以學(xué)業(yè)為重，而

6、是把大學(xué)當(dāng)作升官發(fā)財?shù)碾A梯。因此，平時敷衍塞責(zé)，放蕩游玩，官發(fā)財?shù)碾A梯。因此，平時敷衍塞責(zé)，放蕩游玩，考試時才突擊讀講義。不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)考試時才突擊讀講義。不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡。之多寡。 （2 2）因?yàn)闊嵝淖龉?，很多學(xué)生對于教師，不問其）因?yàn)闊嵝淖龉?，很多學(xué)生對于教師，不問其學(xué)問深淺，只問其官階大小。官階大者，特別歡迎。學(xué)問深淺，只問其官階大小。官階大者，特別歡迎。 （3 3）精于政法的人才，多入政界，學(xué)校中專任教）精于政法的人才，多入政界，學(xué)校中專任教授很少。授很少。 （4 4）有些學(xué)生，不重視道德修養(yǎng)，沾染了社會的）有些學(xué)生，不重視道德修養(yǎng)，沾染了社會的惡劣風(fēng)氣，不自覺

7、砥礪德行，被人看不起。惡劣風(fēng)氣，不自覺砥礪德行，被人看不起。 讀罷全文，你從文中看到北大當(dāng)年讀罷全文，你從文中看到北大當(dāng)年存在著怎樣的腐敗現(xiàn)象？存在著怎樣的腐敗現(xiàn)象？ 鑒賞要點(diǎn)： 1、巨大的現(xiàn)實(shí)意義 2、感人肺腑的情思 3、清晰明快的思路 4、古樸典雅的語言 （1 1）巨大的現(xiàn)實(shí)意義）巨大的現(xiàn)實(shí)意義 ：課文作為就職演說，闡釋了自己的治校綱領(lǐng)，并對青課文作為就職演說，闡釋了自己的治校綱領(lǐng)，并對青年學(xué)子提出要求。這兩方面的意思融合在一起，而側(cè)年學(xué)子提出要求。這兩方面的意思融合在一起，而側(cè)重后者。重后者。 作者作為新任校長，針對當(dāng)時社會和教育存在的弊端，作者作為新任校長，針對當(dāng)時社會和教育存在的弊端

8、，對青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時對青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國教育和教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國教育和北大的前途和命運(yùn)。作者治校的大計(jì)方針融合在這三北大的前途和命運(yùn)。作者治校的大計(jì)方針融合在這三點(diǎn)要求之中，為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意點(diǎn)要求之中，為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動作用。義和推動作用。 作者講述的問題，正是當(dāng)時北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的作者講述的問題，正是當(dāng)時北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問題，在演說的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引問題，在演說的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽眾的興趣，

9、這就使演講獲得了巨大的教育效果。起了聽眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。 （2 2）感人肺腑的情思）感人肺腑的情思 ：在演講的全過程，作者講述任何問題時，都傾注在演講的全過程，作者講述任何問題時，都傾注了無比的熱情。了無比的熱情。 他五年前任職教育部時就對北大做出貢獻(xiàn)，早已他五年前任職教育部時就對北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對時弊，殷殷教情系北大；走馬上任之初，即針對時弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；每提一導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；每提一點(diǎn)要求，都真誠表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)的看法、對事理點(diǎn)要求，都真誠表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)的看法、對事理的理解和對青年學(xué)子的誠摯

10、期待；對青年學(xué)子近的理解和對青年學(xué)子的誠摯期待；對青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來進(jìn)行期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來進(jìn)行解釋和開導(dǎo)。解釋和開導(dǎo)。 這篇演講的巨大說服力，除了深刻的思想內(nèi)容因這篇演講的巨大說服力，除了深刻的思想內(nèi)容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。作用。 （3 3） 清晰明快的思路：清晰明快的思路：這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。 由于演講的時間性限制，聽眾是一聽而過，時由于演講的時間性限制，聽眾是一聽而過，時間有限，因此演講只能安排一個中心，而且要間有限，因此演講只能安排一個中心，

11、而且要求中心突出。求中心突出。 本文就是圍繞著如何做一個優(yōu)秀的北大學(xué)子而本文就是圍繞著如何做一個優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材展開的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。料和精心構(gòu)思。 開頭話直截簡短，正文展開中心內(nèi)容，結(jié)尾有開頭話直截簡短，正文展開中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。 （4 4）古樸典雅的語言）古樸典雅的語言 ：本文用淺易的文言文寫作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。本文用淺易的文言文寫作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。 這是因?yàn)樵谀莻€年代，正是新文化運(yùn)動

12、的前期，是這是因?yàn)樵谀莻€年代，正是新文化運(yùn)動的前期，是文言文向白話文過渡、而新舊兩種文體并行的時期，文言文向白話文過渡、而新舊兩種文體并行的時期，當(dāng)時許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。當(dāng)時許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。 但作者在語言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他但作者在語言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語匯和句的文章的基本格式是文言文，用了文言文語匯和句式，但造語淺顯，帶著許多口語口語成份，這就比式，但造語淺顯，帶著許多口語口語成份，這就比古文容易接受理解。古文容易接受理解。 因此，這篇演講稿讀起來，有文言的言簡意賅、意因此，這篇演講稿讀起來，有文言的言簡意

13、賅、意味深長的特點(diǎn)，又有口語明快易懂、容易接受的好味深長的特點(diǎn)，又有口語明快易懂、容易接受的好處。處。 情景演繹情景演繹 設(shè)想自己當(dāng)了班長，寫一設(shè)想自己當(dāng)了班長，寫一篇篇“就任班長之演說就任班長之演說”的文稿。的文稿。要求：觀點(diǎn)明確，有演說稿特要求：觀點(diǎn)明確，有演說稿特點(diǎn)，不少于點(diǎn)，不少于400字。字。課堂隨練： 閱讀課文的閱讀課文的“抱定宗旨抱定宗旨”這一段，思考以下題目：這一段，思考以下題目：1. 1. 結(jié)合全段來看，這里的結(jié)合全段來看，這里的“宗旨宗旨”指的是什么？在作者指的是什么？在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)有怎樣的看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)有怎樣的“宗旨宗旨”？為什么要有這樣的？為什么要有這樣的“宗

14、旨宗旨”？2. 2. 作者在文中批評了哪些不正確的求學(xué)作者在文中批評了哪些不正確的求學(xué)“宗旨宗旨”？他認(rèn)？他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是什么？為求學(xué)的終極目的是什么？3. 3. 如何理解如何理解“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止”這句話的含意？這句話的含意？4. 4. 請簡要分析一下這段文字的語言特點(diǎn)。請簡要分析一下這段文字的語言特點(diǎn)。5. 5. 本文是作者在就任北京大學(xué)校長時的演說辭，可為什本文是作者在就任北京大學(xué)校長時的演說辭，可為什么主體部分是向?qū)W生提出諄諄

15、教誨與建議希望？談?wù)勀愕拿粗黧w部分是向?qū)W生提出諄諄教誨與建議希望？談?wù)勀愕睦斫?。理解?. 6. 作者在文中對當(dāng)時北大學(xué)子提出的希望有著積極的現(xiàn)作者在文中對當(dāng)時北大學(xué)子提出的希望有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，這種意義在今天有無價值？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。實(shí)意義，這種意義在今天有無價值？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。閱讀課文的閱讀課文的“抱定宗旨抱定宗旨”這一段，思考以下題目：這一段，思考以下題目：1. 1. 結(jié)合全段來看，這里的結(jié)合全段來看，這里的“宗旨宗旨”指的是指的是什么？在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)有怎樣的什么？在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)有怎樣的“宗旨宗旨”？為什么要有這樣的？為什么要有這樣的“宗旨宗旨”？ 這里的這里的“宗旨宗旨

16、”指的是求學(xué)的目的指的是求學(xué)的目的（目標(biāo)）。在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)（目標(biāo)）。在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)“為為求學(xué)而來求學(xué)而來”，光明正大，而不以，光明正大，而不以“做官發(fā)做官發(fā)財財”為志。因?yàn)椋瑸橹?。因?yàn)椋白谥甲谥肌逼?，就會惟偏斜，就會惟分?jǐn)?shù)是爭，潦草塞責(zé)，虛度光陰，而難有分?jǐn)?shù)是爭，潦草塞責(zé)，虛度光陰，而難有真才實(shí)學(xué)，從而導(dǎo)致誤己、誤人、誤國的真才實(shí)學(xué)，從而導(dǎo)致誤己、誤人、誤國的惡果。惡果。2. 2. 作者在文中批評了哪些不正確的求學(xué)作者在文中批評了哪些不正確的求學(xué)“宗旨宗旨”？他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是什？他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是什么？么？ 作者在文中批評了求學(xué)為作者在文中批評了求學(xué)為“做官做官”

17、和和“致致富富”兩種錯誤的兩種錯誤的“宗旨宗旨”。他認(rèn)為求學(xué)的終。他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是極目的是“學(xué)成任事學(xué)成任事”。3. 3. 如何理解如何理解“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止造詣，容有底止”這句話的含意？這句話的含意？ 這句話是蔡元培對青年學(xué)子的懇切勉勵，這句話是蔡元培對青年學(xué)子的懇切勉勵，他認(rèn)為大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，而不是他認(rèn)為大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，而不是做官發(fā)財?shù)倪M(jìn)身階。因此，學(xué)生在校應(yīng)努力做官發(fā)財?shù)倪M(jìn)身階。因此，學(xué)生在校應(yīng)努力鉆研學(xué)問，增長見識。這一

18、點(diǎn)無論在當(dāng)時還鉆研學(xué)問，增長見識。這一點(diǎn)無論在當(dāng)時還是現(xiàn)在，都有非常重要的啟示意義。是現(xiàn)在，都有非常重要的啟示意義。 4. 4. 請簡要分析一下這段文字的語言特點(diǎn)。請簡要分析一下這段文字的語言特點(diǎn)。 在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文的過渡、新舊兩種文的年代，正是文言文向白話文的過渡、新舊兩種文體并行的時期，當(dāng)時的許多文章都帶有文白混雜的體并行的時期，當(dāng)時的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，特點(diǎn)。以

19、本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等；但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成詞等；但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。分，比起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文因此，本文讀起來既有文言言簡意賅、意味深長的特點(diǎn)，又有口語的明快易言言簡意賅、意味深長的特點(diǎn)，又有口語的明快易懂的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時要注意體味。懂的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時要注意體味。5. 5. 本文是作者在就任北京大學(xué)校長時的演說辭，本文是作者在就任北京大學(xué)校長時的演說辭，可為什么主體部分是向?qū)W生提出諄諄教誨與建可為什么主體部分是向?qū)W生提出諄諄教誨與建議希望？談?wù)勀愕睦斫狻Ｗh希望？談?wù)勀愕睦斫狻?就職演說，大都會闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β牨娋吐氀菡f，大都會闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β牨娞岢鲆?，本文二者融合而又?cè)重于后者。作為北提出要求，本文二者融合而又側(cè)重于后者。作為北大的新一任校長，蔡元培對青年學(xué)子寄予了厚望。大的新一任校長，蔡元培對青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時社會的污濁與