記念劉和珍君導(dǎo)學(xué)案

1、教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。 2、 學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。 3、 提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。 4、 訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。 5、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。 課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 一、導(dǎo)入課文在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)故鄉(xiāng)，從百草園到三味書(shū)屋看了社

2、戲，了解了一件小事。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君（板書(shū)題目）。學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景 1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反辛丑條約，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突

3、然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)無(wú)化的薔薇之二，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后來(lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了死地可慘與可笑等文。4月1日，寫(xiě)下了著名的記念劉和珍君。 記念，在

4、這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。 二、 學(xué)生聽(tīng)錄音 三、 分析文章總體思路 1、 學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫(xiě)了劉？（3、4、5部分） 2、 1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫(xiě)作緣由） 3、 6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義） 4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 四、 具體分析三大部分的思路 1、 分析第一大部分（1-2）的思路 思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)

5、調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。 2、 分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。 3、 分析第三大部分（6、7）的思路 思考

6、后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見(jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 完成板書(shū)設(shè)計(jì)： 總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛(ài) 控訴反動(dòng)政府 （邏輯順序） 寫(xiě)作緣由 痛斥走狗文人 （1、2） 喚醒麻木庸人 恨 追述生平事跡 生前 記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 （時(shí)間順序） （3、4、5） 詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò) 遇害 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?否定 （6、7） 激勵(lì)奮然前行 肯定（邏輯順序） 五、 布置作業(yè) 1、 反復(fù)深情誦讀課文 2、根據(jù)文中所寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年 3、閱讀魯迅風(fēng)箏 第二課時(shí) 教

7、學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句 教學(xué)過(guò)程： 一、 檢查復(fù)習(xí) 1、劉是怎樣的一位青年？ 明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定莽原向往革命，渴求真理。2、“能夠不為反抗”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及”。慮及前途，黯然淚下有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)父矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。 2、 從全文來(lái)看，作者寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？ 明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅

8、地總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。 二、 理清局部思路 （2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上） （一） 第2部分 1、 教師范讀 2、 學(xué)生集體誦讀 3、 思考：本部分是如何安排思路的？ 明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度庸人的態(tài)度我們的態(tài)度。 4、背誦 （二） 第4部分 1

9、、 聽(tīng)錄音 2、 學(xué)生齊讀 3、 思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？ 明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗頗為懷疑尸骸為證聽(tīng)到污蔑呼喚爆發(fā)。可見(jiàn)是以時(shí)間為順序的。 4、 背誦 三、 在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 許廣平曾說(shuō)：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 1、 真的猛士？ （1） 出示投影 必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢當(dāng)。（論睜了眼看） 叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤

10、積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（淡淡的血痕中） （2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。 這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。 2、 慘象流言滅亡 （1） 出示投影 假如中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外這不是一件事的

11、結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（無(wú)花的薔薇之二） （2）明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存

12、在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。 3、 當(dāng)三個(gè)女子抹殺了（見(jiàn)教師用書(shū)） 4、 人類的徒手 （1） 出示投影 A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個(gè)應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。 B但原這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?C以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的實(shí)體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多

13、么大的損失。 （空談） （2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。

14、（教師可聯(lián)系為了忘卻的記念中“我于是就逃走了”） 5、 茍活者真的猛士前行（見(jiàn)教師用書(shū)） 四、 布置作業(yè) 1、 背誦2、4部分 2、 找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成書(shū)上練習(xí)。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 教學(xué)過(guò)程： 一、 檢查復(fù)習(xí) 二、 理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義 先由學(xué)生自由提出疑難語(yǔ)句，教師“答記者問(wèn)”集中作答，或請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。一般有以下幾個(gè)語(yǔ)句需要注意。 1、作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？ 明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑

15、和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象流言，尤使我”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。 2、作者為什么一

16、再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。 3、作者起筆不凡。文章寫(xiě)于同年4、1，一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說(shuō)“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)？ 明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭话恕卑l(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫(xiě)無(wú)花的薔薇之二，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。/作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如1925年在忽然想到中說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)”，在作者看來(lái)，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所

17、謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。 4、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋?lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我”寫(xiě)出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

18、 5、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？ 明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。 6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？ 明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷

19、生，在客觀上起著“維持世界”的作用。 “中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過(guò)渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒(méi)有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過(guò)多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。 “無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。 7、 第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。 8、“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。 手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。 這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致