《伯牙絕弦》教學案例

1、人教版六年級語文上冊第25課伯牙絕弦教學案例教學目標：1采用個人、小組、全班的方式朗讀課文。誦讀課文。2引導(dǎo)學生根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思、讀懂課文內(nèi)容。3以讀悟情的方式，讓學生理解課文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：重點：引導(dǎo)學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：課件教學過程一、 揭題導(dǎo)入：1、談話。師：同學們，這節(jié)課讓我們走進兩千多年前的春秋時期認識這樣兩個人物（出示人物幻燈片）：你們看，圖中這位入神彈琴的，他就是晉國上大夫俞伯牙；而這位凝神聽琴的是楚國的一個樵夫鐘子期（學生在老師引領(lǐng)下說著俞伯牙和鐘子期）。在一個上大夫和一

2、個樵夫之間居然發(fā)生了一個故事，而這個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的伯牙絕弦。（板書）出示課題（課件） 2、學生讀課文題目。老師指正“絕”和“弦”的讀音。學生再齊讀課題。老師過渡語：今天，我們將繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法，多讀來品析文言文。二、初讀課文，讀通課文、讓學生自由地大聲讀課文。老師：試著讀準字音，讀通句子吧。（學生自讀） 老師指名讀，指導(dǎo)“哉”和“兮”的讀音。、老師：文言文不僅要讀準字音、讀通句子，而且還講究節(jié)奏和韻味。借助屏幕上所給的提示（出示幻燈片），試著讀出文言文的節(jié)奏和韻味吧?。▽W生試讀） 3、老師：在聽你們讀，老師心里也癢癢的，下面老

3、師讀一讀。（教師配樂范讀。）4、學生自由讀指名讀配樂齊讀。三、再讀課文，理解課文老師過渡語：讀得越來越有味道。俗話說，書讀百遍，其義自見。雖然我們沒有讀了百遍，但七八遍已經(jīng)有了。那么文章的意思是不是自見了呢？是不是都理解了？好，考一考你們，先從文章的題目開始伯牙絕弦，怎么解？1、解說課題。老師：“絕”是什么意思？學生：斷絕。（很多學生認同的點點頭，并放下手。）老師引：試著把“斷絕”放入“絕弦”中來理解試試。學生紛紛說著。有學生笑了：不通。有學生開始舉手，學生：砍斷，絕弦就是砍斷琴弦。還有學生說：割斷，割斷琴弦。老師進一步引導(dǎo)：表面的意思是“割斷琴弦”，也就是不再彈琴了的意思，現(xiàn)代漢語中也有很多

4、這樣的詞語，如：著名的作家不再寫文章了，叫封筆；電影演員從此不再演電影了，叫“息影，兩個人從此不再交往了，叫做（老師略微停頓，有學生說出絕交）絕交，所以，不在彈琴了，叫（學生說出絕弦）絕弦。2、了解俞伯牙和鐘子期老師：讀了課文，我們不難知道故事中有兩個人物，他們分別是：伯牙和鐘子期。你了解了他們的什么情況？學生：俞伯牙或彈琴，鐘子期會聽琴。老師：相當接近。用課文的句子那句話能體現(xiàn)出你們剛剛說的意思呢？學生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（老師出示句子）老師：自由讀句子，根據(jù)注釋再來說說意思。學生各自在說，討論著：“善”的理解，師生談?wù)撝f：伯牙擅長彈琴，鐘子期很會欣賞。老師出示幻燈片指名讀材料。老師

5、：秣，吃草，一般的馬怎么吃草？學生：低頭食草。老師：仰秣？指馬怎樣吃草？學生：抬頭吃草。我認為這里是說：伯牙彈琴時，連吃草的馬都抬頭傾聽了。老師：這位同學能根據(jù)自己的理解來說意思，相當好。老師：可見伯牙擅長什么？學生：彈琴。老師：伯牙善鼓琴，子期呢？學生：鐘子期善聽老師出示幻燈片（介紹資料），學生讀。老師出示句子（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）：怎樣讀才能突出兩個人的特點？（指名讀，齊讀）3、體會伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。老師：仔細讀讀課文，從哪些句子中能體現(xiàn)出：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標出來。學生邊讀邊動手畫句子。4、學生反饋：學生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”

6、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（學生聽了發(fā)言后放下了舉起的手。）老師：英雄所見略同，這位同學把大家的心思給說出來，可見他的心與大家的心是一樣的。他很棒。我們聯(lián)系注釋理解句子的意思。學生各自小聲的在說著。片刻，老師：伯牙志在高山，鐘子期浮現(xiàn)出怎樣的泰山呢？學生：巍峨高大。老師追問：從哪看出？學生：峨峨。老師：讀句子，讀出泰山的高聳。（指名讀，學生讀。）老師：你對“泰山”讀得特別有味道，對“泰山”有什么想說的嗎？學生1：巍峨高大的泰山。學生2：壯觀的泰山。學生3：登泰山而曉天下。老師：這位同學了不得能知曉“登泰山而曉天下”。同學們，子期只用“峨峨”兩字就表現(xiàn)出了泰山的高大巍峨。一個“

7、峨”就是高大，他卻用了兩個“峨”。老師：你從子期的其他話上能讀出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”嗎？生：善哉！師：用現(xiàn)在的話就是。生：好??！師：誰也能像子期那樣贊美伯牙的琴聲？指名讀。老師：“善”字的不同意思。 “哉”是什么意思？學生：相當于“啊”師：為什么用兩次語氣詞來說呢？（學生不語）平時我們只說：她唱得真好??！而這兒相當與用了兩個“啊”。學生有的在小聲的說：是不是，為了贊美？（說明學生不確定）老師：有同學了不起，能類推了。這就是為了贊揚伯牙琴聲的美。我們可以讀出贊美的味道。（指名讀，齊讀）指名說意思。學生：伯牙彈琴時，心里想著高山，鐘子期聽后說：彈得太好了，我面前像屹立著一座巍峨的泰山。老師：

8、小結(jié)學習的方法。從詞中理解，從讀中體會。讀書就該如此吧。讀好了這句話，我想下句話也就不難了。（課件出示：善哉，洋洋兮若江河?。┰鯓幼x這句話？什么樣的江河？與剛才高山句有什么區(qū)別？帶著我們的感受，再讀這兩句話吧。注意高山流水的不同??！學生讀，反饋：學生1：伯牙彈琴，心里想著流水，鐘子期說：彈得太好了，像有一條滔滔的江河從我身邊流過。（有學生仍著舉手）學生2：伯牙彈琴時心里想著流水，鐘子期說：彈得太好了，我身邊像有一條奔騰不息的江河流過。（學生舉起的手陸續(xù)放下）老師：兩位同學說的都好，從自己習慣的語言表達方式來說就可以了。（此時有一位學生猶豫得舉起手）老師看看后問：這位同學，你還有什么要說的？學生

9、：老師，這里的洋洋我不懂。（有學生點頭贊同。）老師：沒關(guān)系，那位能說說：洋洋的意思。學生：這里是不是像峨峨一樣的來理解。說明水流很大。學生：是呀，水流很大，書上注釋也是這樣說的。老師：是呀，我們在聽課探討，同時還要關(guān)注課文給出的信息。學生：可是，為啥不用我身邊像有一條很大的江河流過。學生：你怎么這么笨呀?。俏粚W生把頭低下了）很大的江河流過又可以說奔騰不息和滔滔不絕。老師：這位同學你能理解的很到位，是很不錯。那位同學他可能一下沒想起。你不能說他笨。我們?nèi)魏我粋€人都不能這樣評價別人的，我們是同學，也是朋友，將來還有可能成為知音呢！我們要有包容心，要互相幫助。假如在我們不知道的時候，別的同學也這樣

10、說我們，我們心里是何感想？（這位學生一下臉紅了，似乎不滿、羞愧。）下去我們可以圍繞“假如被別人看不起，我心何以堪”為題作一個主題班會。老師：很大的江河沒有奔騰不息或滔滔不絕具體生動，這里就可以說很大。要說奔騰不息或滔滔不絕更有洋洋之意。5、深入體會“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。老師拓展 ：既然伯牙善鼓琴，他所彈的內(nèi)容就肯定不止高山、流水。假如你是子期，我是伯牙。當伯牙鼓琴志在霞光（課件），子期透過琴聲感受到霞光的灼灼了嗎？子期會怎么贊嘆？.師生：伯牙鼓琴，志在霞光，鐘子期曰：善哉，灼灼兮若霞光。（老師說前半句，學生說后半句）老師：當伯牙鼓琴志在白雪時，鐘子期曰學生：善哉，皚皚兮若白雪。老師：志在

11、楊柳，學生：鐘子期曰：善哉，依依兮若楊柳。老師：志在明月.，子期又會怎么贊嘆?請選擇你喜歡的景物，用ABCC式詞語再現(xiàn)當時的情景吧。（同桌試說）指名。學生1：伯牙鼓琴，志在明月。學生2：鐘子期曰：善哉，教教兮若明月。學生3：伯牙鼓琴，志在清風。學生4：鐘子期曰：善哉，教教兮若明月。引出知音，老師：說得太好了，是呀，高山也罷，流水也罷，清風也罷，開懷也罷，真無所謂，不管伯牙心里想什么，鐘子期都能知道。用書中的話說。學生：伯牙所念，鐘子期必得之。（課件第四句）老師：念做何解？為什么必得之？學生：念，思念。必得之，一定要得到。學生：在這里，應(yīng)該作心里所想來理解。不是得到，應(yīng)該是一定知道。老師：從伯牙

12、鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。中我們應(yīng)把念當做心里所想，必得之，一定知道。就是平時說的，你是我肚子里的蟲子，我想什么你都知道。學生點點頭贊同道：呀！老師：當伯牙志在思念，志在悲傷，志在開懷，子期都能理解這就是伯牙所念，子期必得之（學生說出后半句），可見他們不是一般的朋友，他們是知音（學生一下就說出“知音”，老師板書）老師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，他為什么偏偏是種子期為知音呢？學生：鐘子期十分懂俞伯牙的心思。教師補充資料（出示幻燈片）。學生默讀。老師：是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能像子期那樣贊曰“善哉，峨峨兮若

13、泰山！”當伯牙鼓琴志在流水時，沒有人能像子期那樣贊曰“善哉，洋洋兮若江河！”。所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時此地此人鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？他最想對子期說什么呢？學生：知道我的人，非是鐘子期不可。有學生說文言文：知吾者，子期也！老師：是呀，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文前4句，感受他們的快樂。（學生齊讀前四句。）6、理解并體會“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”老師過渡語：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。他們倆多想像高山流水一樣永遠相伴、永遠相依，于是，他們約定來年再來相會。第二年中秋節(jié)，伯

14、牙乘著一葉扁舟，如約而來。等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此時，高山默默，流水不語。（幻燈片出示第5句，突然，斷電。老師插話：子期死了，連我們的電都也傷心淚流，更何況是伯牙呢！就用讀的方式來表現(xiàn)我們傷痛吧。）指名讀第五句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。” 老師：自己試著理解這句話的意思。（學生一下又進入了自己的思考中，陸續(xù)的有學生舉手。）四人為一組的說一說。指名說，學生：鐘子期死了，伯牙認為世界上再也沒有自己的知音了，于是，就把琴弦割斷并砸破琴，終身不再彈琴。學生：鐘子期死了，伯牙認為世界上再也沒有懂得自己的人。于是，就把琴砸了，終身不再彈琴。老師：破琴絕弦，就

15、是把琴砸爛，割斷琴弦。也就是把琴一次的弄爛。目的就是再也不彈琴。7、小結(jié)老師：你們認為子期死了，這對伯牙來說意味著什么？學生：意味著他的音樂再也無人能理解。學生：他的志向再也無人能明白。學生：意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了。老師：是呀，同學說的多好呀！俞伯牙不堪承受這種痛苦，所以最后用一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！四、拓展延伸，深悟“絕弦”。過度：悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（幻燈片出示短歌： “憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”）1、拓展短歌老師：請同學們打開語文同步指導(dǎo)默讀，誰覺得自己最能表達伯牙的心情？醞釀情緒，指名讀。（學生讀）（電又來，有老師幫助啟動了電腦。）老師：他用這種“為知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲傷齊讀后一句。（學生齊讀課文最后一句子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）老師：然后伯牙摔碎了瑤琴。隨著那聲斷弦，伯牙所彈奏的高山流水也成絕響。高山依舊，流水依舊，只是