
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文檔簡介
1、高中記敘文寫作指導(dǎo)(1)二要強(qiáng)化二要強(qiáng)化“背景背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。和細(xì)節(jié)的設(shè)置。n記敘文中,人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)記敘文中,人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語,事情的敘述也不宜直來直作、幾句話語,事情的敘述也不宜直來直去,不然,文章就會(huì)顯得平板,行文缺乏去,不然,文章就會(huì)顯得平板,行文缺乏波瀾。好的記敘文,人物活動(dòng)、情節(jié)展開波瀾。好的記敘文,人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下,這背景,必然是建立在一定的背景之下,這背景,就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境;強(qiáng)化就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境;強(qiáng)化“背景背景”設(shè)置,就是設(shè)置,就是強(qiáng)化環(huán)境描寫強(qiáng)化環(huán)境描寫。可以說,好的??梢哉f,好的環(huán)境描寫不僅能渲染
2、人事氛圍,增強(qiáng)文字環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍,增強(qiáng)文字的情感色彩,而且使行文富有曲折的美感。的情感色彩,而且使行文富有曲折的美感。n同樣,人物活動(dòng),情節(jié)推進(jìn),也離不同樣,人物活動(dòng),情節(jié)推進(jìn),也離不開細(xì)節(jié),尤其是人物的性格思想,往開細(xì)節(jié),尤其是人物的性格思想,往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此,往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此,強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。也非常必要。 三要挖掘典型意義三要挖掘典型意義n記敘文,記人或敘事是基礎(chǔ),但所寫的人記敘文,記人或敘事是基礎(chǔ),但所寫的人或事又必須具有一定的典型性,作者或事又必須具有一定的典型性,作者通過通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考文中的人或事傳
3、達(dá)某種情感或思考,這就,這就是人事的典型意義。很多記敘文,讀后總是人事的典型意義。很多記敘文,讀后總覺得缺少點(diǎn)什么,更難說打動(dòng)人心,很大覺得缺少點(diǎn)什么,更難說打動(dòng)人心,很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。小小 結(jié)結(jié)n記敘文的寫作必須圍繞中心敘事,因記敘文的寫作必須圍繞中心敘事,因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前,要先確立中心思的始終。動(dòng)筆之前,要先確立中心思想,然后圍繞中心思想選擇組織材料,想,然后圍繞中心思想選擇組織材料,文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。n散文和記
4、敘文是兩種不同的體裁,一樣的題材記敘文是按照邏輯發(fā)展來寫的,記述故事的發(fā)生和演進(jìn)直至尾聲,語言一般不作華麗的修飾。敘事寫人n而散文是在此故事的基礎(chǔ)上,聯(lián)想到了什么,用華麗的辭藻抒發(fā)內(nèi)心的感觸 。抒情作文評分標(biāo)準(zhǔn)作文評分標(biāo)準(zhǔn) 緊扣題意 寓意深刻有回味 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 情節(jié)豐富生動(dòng) 感情真摯 描寫生動(dòng)形象 語言通暢,有文采把題目演繹成一個(gè)故事。用故事表達(dá)出一種思想。將思想蘊(yùn)涵于描寫之中。n結(jié)構(gòu):清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、有層次結(jié)構(gòu):清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、有層次n選材:微小、新穎、有自我選材:微小、新穎、有自我n情感:真摯、醉人、能共鳴情感:真摯、醉人、能共鳴n描寫:生動(dòng)、形象、有神韻描寫:生動(dòng)、形象、有神韻n語言:通順、流暢、
5、有文采語言:通順、流暢、有文采n點(diǎn)題:首點(diǎn)、尾點(diǎn)、中間點(diǎn)點(diǎn)題:首點(diǎn)、尾點(diǎn)、中間點(diǎn)n其它:審題、立意、書寫其它:審題、立意、書寫寫好記敘文的幾個(gè)方面:寫好記敘文的幾個(gè)方面:3、擬好標(biāo)題(新穎、生動(dòng)、有文學(xué)性)、擬好標(biāo)題(新穎、生動(dòng)、有文學(xué)性)4、安排好情節(jié)(曲折)、安排好情節(jié)(曲折)5、內(nèi)容要具體(描寫細(xì)節(jié))感情真摯、內(nèi)容要具體(描寫細(xì)節(jié))感情真摯 詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)6、善于點(diǎn)題(議論抒情)、善于點(diǎn)題(議論抒情)2、選材鮮活,或以小見大,或典型、選材鮮活,或以小見大,或典型1、重視立意(深刻)、重視立意(深刻)記敘文內(nèi)容上常見的毛病有三種:記敘文內(nèi)容上常見的毛病有三種: n一是雖有中心,卻缺乏具體
6、材料,空一是雖有中心,卻缺乏具體材料,空話連篇,不能使人感動(dòng);話連篇,不能使人感動(dòng);n二是雖有材料卻沒有明確的中心,從二是雖有材料卻沒有明確的中心,從頭到尾一篇流水帳;頭到尾一篇流水帳;n三是有材料,也確定了中心,卻不能三是有材料,也確定了中心,卻不能很好地圍繞中心組織材料,材料和中很好地圍繞中心組織材料,材料和中心不相適應(yīng)。心不相適應(yīng)。 燈n航海燈照亮游船讓人安全回到港灣指明方向n路燈照亮行人回到家照明,卻去黑暗)n心里的燈照亮人生道路前行n具體具體抽象(作用、影響)抽象(作用、影響)燈=?n渴望渴望n理想理想n某句觸動(dòng)心靈的話某句觸動(dòng)心靈的話n父母的愛父母的愛n朋友的關(guān)心呵護(hù)朋友的關(guān)心呵護(hù)
7、n老師的幫助鼓勵(lì)老師的幫助鼓勵(lì)n書籍書籍n某種精神某種精神n、 、出現(xiàn)問題n1、中心不明確沒有明確“燈”的涵義,究竟是什么照亮了人生道路?2、多中心,偷換概念Eg:心中的燈是“信念、目標(biāo)”,寫到最后就變成了“理想”n3、中心偏差Eg:燈是“希望和溫暖”,內(nèi)容卻只表現(xiàn)了“溫暖”4、中心轉(zhuǎn)移,不知所云Eg:燈=堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持(沙漠逃亡、殘疾人身殘志堅(jiān))燈=公車男事件(德行、慣性燈的好壞由自己決定)n5、內(nèi)容空泛,全篇抒情,無敘事,無事實(shí)說服力。n6、事例與中心關(guān)聯(lián)不大Eg:公車男不讓座被打,實(shí)為殘疾人。燈=幫助?燈=公德心、愛心讓座事件。燈=善良?燈=公德心、愛心n7、敘述過于繁雜,平鋪直敘。將與中心
8、無關(guān)的內(nèi)容也加入其中。Eg:助學(xué)買襯衫,還能得到抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),襯衫有三種顏色。(與中心內(nèi)容無關(guān))記敘文表達(dá)上的問題n文體文體n語言語言n結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)通通 順順流流 暢暢有有 文文 采采n錯(cuò)別字:n托著疲備的身子n廖廖無幾n盞、點(diǎn)滴n再接再歷n嘻戲n興致勃勃n曼延n病句:n屢試不爽試了很多次都不爽快?n父親的眼神中流露出失望的神情n在茫茫人海中,我們需要一盞照亮前進(jìn)道路的燈n幫助我們驅(qū)趕走黑暗n我家住在一個(gè)鄉(xiāng)里內(nèi)n任憑爸爸在我耳邊罵或打我n生怕?lián)某鍪裁词耼飛快地飛奔而去n渺小的身影n讓我感到無比的壓力n我也喜歡看各種古今中外所遺留下來的各種未解的謎題n父親走出了房間,他的身手變得比以前緩慢了許多n她
9、教育我怎么走路,我扶持著她的依賴n一位六七十旬的老婆婆n老婆婆就在離我?guī)酌滋幷径?,骨感的手緊抓著柱子n結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)文似看山不喜平文似看山不喜平 只有一個(gè)中心事件的文章,若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合,起伏變化,則可扣人心弦。 久旱逢甘霖久旱逢甘霖只一滴只一滴他鄉(xiāng)遇故知他鄉(xiāng)遇故知是債主是債主洞房花燭夜洞房花燭夜在隔壁在隔壁金榜題名時(shí)金榜題名時(shí)在夢里在夢里人生四大喜事人生四大喜事人生四大悲事人生四大悲事 跌宕多姿,起起伏伏跌宕多姿,起起伏伏寫出事件的波瀾寫出事件的波瀾學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果;體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果;了解一些興波瀾、生變化的方法。了解一些興波瀾、生變化的方法。
10、 伊麗薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久,她在家里接獲弟弟的電報(bào):“巴布爾獵獅身死佛來特?!币聋愞蹦缺蛔詣?,回電給弟弟:“運(yùn)其回家。”三周后從非洲運(yùn)回一個(gè)大包裹,里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào):“獅收到。弟誤,請寄巴布爾尸?!焙芸欤质盏椒侵藁仉姡骸盁o誤。巴布爾在獅腹內(nèi)。”三、怎樣寫出事件的波瀾? (一)(一) 取材聚焦于一點(diǎn)取材聚焦于一點(diǎn) (二)(二) 組材巧用好方法。組材巧用好方法。 (構(gòu)思、技法)(構(gòu)思、技法)(選材)(選材)取材聚焦于一點(diǎn) 大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活,舒平不得不四處奔為了生活,舒平不得不四處奔波,終于一家有朋
11、友的公司答應(yīng)波,終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí),他與一位他去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí),他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí),他那桀驁的個(gè)性使他的了爭執(zhí),他那桀驁的個(gè)性使他的言語犀利而偏激,令經(jīng)理十分尷言語犀利而偏激,令經(jīng)理十分尷尬,結(jié)果他落榜了。尬,結(jié)果他落榜了。例文求職始末:例文求職始末: 舒平連遭重創(chuàng),心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴舒平連遭重創(chuàng),心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福,想到相戀兩年的女友因自己境況不地盼著享兒子的福,想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手,想到自己才華橫溢而無處施展,他絕望佳而常鬧分手,想到自己才華橫溢而無處施
12、展,他絕望了,踏上了一條不歸路了,踏上了一條不歸路 恰好此時(shí),那家公司的朋友找到他,將他從死神身恰好此時(shí),那家公司的朋友找到他,將他從死神身邊拽了回來,同時(shí)帶給他一張聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)邊拽了回來,同時(shí)帶給他一張聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考,認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才,決定高過冷靜的思考,認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才,決定高薪聘用他。舒平躺在病床上,通過電話與家人分享自己薪聘用他。舒平躺在病床上,通過電話與家人分享自己的喜悅。的喜悅。 第三周星期一,舒平早早地來到公司門前,卻見一第三周星期一,舒平早早地來到公司門前,卻見一張通告赫然映入眼簾:張通告赫然映入眼簾:“鑒于舒平先生心理承受能力
13、太鑒于舒平先生心理承受能力太差,本公司決定予以解聘差,本公司決定予以解聘” 考卷發(fā)回以后考卷發(fā)回以后卷子,整齊地堆在講臺上,同學(xué)們的眼睛都注卷子,整齊地堆在講臺上,同學(xué)們的眼睛都注視著,似乎都希望有些穿透的本領(lǐng),能看見自己的視著,似乎都希望有些穿透的本領(lǐng),能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。這次考試,關(guān)系到分班,誰都想進(jìn)這次考試,關(guān)系到分班,誰都想進(jìn)A A班,雖說班,雖說A A班還是排在實(shí)驗(yàn)班之下,但也夠誘人的。至于那個(gè)班還是排在實(shí)驗(yàn)班之下,但也夠誘人的。至于那個(gè)D D班,問津者自然寥寥無幾。班,問津者自然寥寥無幾。訓(xùn)練:訓(xùn)練:情感起伏法情感起伏法 但在這緊張時(shí)刻,還是有但在這緊張
14、時(shí)刻,還是有輕松輕松的人。誰?本班班長,的人。誰?本班班長,白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽兒?,自然?dāng)選為一班之長白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽兒?,自然?dāng)選為一班之長的。課間休息時(shí),就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽的。課間休息時(shí),就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與A A班;再有上課時(shí)捧著卷子班;再有上課時(shí)捧著卷子進(jìn)來的班主任對他似乎別有深意的一瞥,更使他進(jìn)來的班主任對他似乎別有深意的一瞥,更使他自信自信了。了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好,但是現(xiàn)在不雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好,但是現(xiàn)在不同了,剛聽到的傳聞與教師那意味深長的一眼已使他鎮(zhèn)同
15、了,剛聽到的傳聞與教師那意味深長的一眼已使他鎮(zhèn)定了許多是啊,第一把交椅怎么會(huì)在這關(guān)鍵時(shí)刻移定了許多是啊,第一把交椅怎么會(huì)在這關(guān)鍵時(shí)刻移交他人呢?交他人呢? 卷子到了他的手中,卷子到了他的手中,8383分。應(yīng)該不算太差吧,他瞥分。應(yīng)該不算太差吧,他瞥了一下周圍:哈,好多的了一下周圍:哈,好多的6060分、分、7070分。他分。他得意得意地把椅子地把椅子前后晃了起來,像坐在搖椅上做起了他的前后晃了起來,像坐在搖椅上做起了他的A A班夢。班夢。 A A班的名額很少,班的名額很少,1212個(gè)班級平均每個(gè)班才個(gè)班級平均每個(gè)班才3 3個(gè)。個(gè)?!巴瑢W(xué)們,同學(xué)們,”老師的語氣很緩也很重,老師的語氣很緩也很重,
16、“這次我這次我班的成績很不理想,班的成績很不理想,A A班的分?jǐn)?shù)線是班的分?jǐn)?shù)線是8585分分”“噔!噔!”白悠遠(yuǎn)的搖椅定格了,他的整個(gè)人也定白悠遠(yuǎn)的搖椅定格了,他的整個(gè)人也定格了。格了。半晌,他才從半晌,他才從“半昏迷半昏迷”狀態(tài)中清醒,只覺得無狀態(tài)中清醒,只覺得無數(shù)道光芒向他射來:嘲笑、得意。數(shù)道光芒向他射來:嘲笑、得意。其實(shí),此時(shí)的同學(xué)倒也沒怎么注意他,大家都聽其實(shí),此時(shí)的同學(xué)倒也沒怎么注意他,大家都聽班主任講班主任講B B、C C等班級的分?jǐn)?shù)線。等班級的分?jǐn)?shù)線。突然,突然,突然,他好像想起了什么似的,眼中閃過一絲不易覺突然,他好像想起了什么似的,眼中閃過一絲不易覺察的亮光,與此同時(shí)開始察
17、的亮光,與此同時(shí)開始緊張緊張地翻卷子,算分?jǐn)?shù),但很遺地翻卷子,算分?jǐn)?shù),但很遺憾,不多不少的確是憾,不多不少的確是8383分。他不甘心,又仔細(xì)地查看了每分。他不甘心,又仔細(xì)地查看了每一道錯(cuò)題,最終他把目光停在最后的那錯(cuò)題上,那是一道一道錯(cuò)題,最終他把目光停在最后的那錯(cuò)題上,那是一道3 3分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案,正巧,只要把分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案,正巧,只要把“6 6”改改成成“8 8”就行了。抬起頭,看看四周,沒人注意,下意識地就行了。抬起頭,看看四周,沒人注意,下意識地舉起了后中的筆。但奇怪的是手中的筆有些不聽使喚,抖舉起了后中的筆。但奇怪的是手中的筆有些不聽使喚,抖得厲害。他
18、覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn),要聚出火得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn),要聚出火光來了。但是卷子上的光來了。但是卷子上的“6 6”還是顫巍巍地變成了還是顫巍巍地變成了“8 8”。 閉上眼,深呼吸,閉上眼,深呼吸,A A班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太太激動(dòng)激動(dòng)。做好了準(zhǔn)備,他。做好了準(zhǔn)備,他“騰騰”地站了起來,像是要把前地站了起來,像是要把前面的緊張都吼出來似的,他叫道:面的緊張都吼出來似的,他叫道:“老師,這道題批錯(cuò)老師,這道題批錯(cuò)了。了?!苯酉聛恚?dāng)然是老師與他皆大接下來,當(dāng)然是老師與他皆大歡喜歡喜,一片包含著各種,一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他,白
19、悠遠(yuǎn),又前后搖起了椅子。意味的稱贊灑向他。他,白悠遠(yuǎn),又前后搖起了椅子。下課不一會(huì)兒,老師又匆匆進(jìn)來了,報(bào)告了一下課不一會(huì)兒,老師又匆匆進(jìn)來了,報(bào)告了一個(gè)消息:最后一題只是實(shí)驗(yàn)班做的,其他班不算分,個(gè)消息:最后一題只是實(shí)驗(yàn)班做的,其他班不算分,扣分的可補(bǔ)加扣分的可補(bǔ)加3 3分。分。白悠遠(yuǎn)有些白悠遠(yuǎn)有些懊惱懊惱自己的心白折騰了。但不自己的心白折騰了。但不管怎樣,總算進(jìn)了管怎樣,總算進(jìn)了A A班,這樣想來便又班,這樣想來便又松了口氣松了口氣。下午放學(xué)前,年級組辦公室又傳來消息:基于下午放學(xué)前,年級組辦公室又傳來消息:基于前面的扣分又加分,最終前面的扣分又加分,最終A A班的分?jǐn)?shù)線是:班的分?jǐn)?shù)線是:
20、8888分。分。消息傳來,正在整理書包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住消息傳來,正在整理書包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住了,搖晃的椅子再次定格,可手中的卷子卻飄到地了,搖晃的椅子再次定格,可手中的卷子卻飄到地上,卷面上醒目的上,卷面上醒目的8383分變成刺眼的分變成刺眼的8686分,又慢慢分,又慢慢地化成了地化成了8888分分 (徹底失望)(徹底失望)組材巧用好方法組材巧用好方法設(shè)懸解懸法設(shè)懸解懸法誤會(huì)掀瀾法誤會(huì)掀瀾法情感起伏法情感起伏法對比法對比法巧合法巧合法倒敘法倒敘法結(jié)構(gòu)列提綱n一般記敘文提綱的寫法。寫記敘文前往往要考一般記敘文提綱的寫法。寫記敘文前往往要考慮下面一些問題:慮下面一些問題:n文章的題目是什么?是
21、否新穎?文章的題目是什么?是否新穎?n文章的中心是什么?是否符合寫作要求?文章的中心是什么?是否符合寫作要求?n要選取那些材料?材料的詳略如何安排?要選取那些材料?材料的詳略如何安排?n文章開頭怎么寫?結(jié)尾怎么收束全文?文章開頭怎么寫?結(jié)尾怎么收束全文?n提綱包括三部分,一是題目,二是中心,三是提綱包括三部分,一是題目,二是中心,三是文章的結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)。 n 題目,如果是命題作文,那么就不用再費(fèi)題目,如果是命題作文,那么就不用再費(fèi)心思去命題目了,直接寫上即可;如果是半命心思去命題目了,直接寫上即可;如果是半命題作文,請先將文章的題目補(bǔ)充完整;如果是題作文,請先將文章的題目補(bǔ)充完整;如果是話
22、題作文,那么最好能使所命的題目與話題有話題作文,那么最好能使所命的題目與話題有一種若即若離的關(guān)系,切忌徒省事直接把話題一種若即若離的關(guān)系,切忌徒省事直接把話題當(dāng)你文章的題目來寫,因?yàn)橐话闱闆r下,那話當(dāng)你文章的題目來寫,因?yàn)橐话闱闆r下,那話題都太大,寫起來會(huì)有題都太大,寫起來會(huì)有“老虎吃天老虎吃天”的感覺的感覺(無從下嘴),無從下手。(無從下嘴),無從下手。 n 中心,即文章的中心思想或說主旨,你所中心,即文章的中心思想或說主旨,你所寫的記敘文必須圍繞題目去確定一個(gè)明確的集寫的記敘文必須圍繞題目去確定一個(gè)明確的集中的中心,這個(gè)中心是軍隊(duì)的統(tǒng)帥,是首領(lǐng),中的中心,這個(gè)中心是軍隊(duì)的統(tǒng)帥,是首領(lǐng),你所
23、有的文字、材料都要為他服務(wù),這才是一你所有的文字、材料都要為他服務(wù),這才是一篇好文章,是一支精兵;否則,中心不集中,篇好文章,是一支精兵;否則,中心不集中,那就成了一群烏合之眾,讓讀者看到會(huì)覺得言那就成了一群烏合之眾,讓讀者看到會(huì)覺得言之無物,簡直是浪費(fèi)別人的時(shí)間。所以這個(gè)中之無物,簡直是浪費(fèi)別人的時(shí)間。所以這個(gè)中心很重要,必須寫出來,你可以用一兩句話概心很重要,必須寫出來,你可以用一兩句話概括出來,有了這個(gè)明確的中心,你才能圍繞它括出來,有了這個(gè)明確的中心,你才能圍繞它去選材組材,可以防止跑題現(xiàn)象。去選材組材,可以防止跑題現(xiàn)象。 結(jié)構(gòu)提綱包括三部分:一是開頭,二是主體,三是結(jié)尾。具體要求是:
24、開頭必須完整寫出,結(jié)尾必須完整寫出,主體部分每一段用一句話概括寫出。因?yàn)?,我們提倡寫文章時(shí)開頭不要戴太大的“帽子”,結(jié)尾不要穿太大的“鞋子”,開頭和結(jié)尾需“精”,在參照提綱寫作時(shí)可以確保開頭結(jié)尾不出現(xiàn)卷面及語法方面大的毛病,能夠前后照應(yīng),最好還能在開頭或結(jié)尾出現(xiàn)一些“靚句”,這也是應(yīng)試時(shí)得高分的一個(gè)訣竅。主體部分,這一部分在列提綱時(shí)你的頭腦里應(yīng)該已經(jīng)有了一個(gè)大致的思路,選擇什么材料,想寫幾段,每段有些什么內(nèi)容,詳略如何安排等,然后反映在提綱上的是每一段用一句話來概括。 n同桌的你同桌的你提綱提綱n一、題目:同桌的你一、題目:同桌的你n二、中心:文章通過寫張揚(yáng)二、中心:文章通過寫張揚(yáng)“受傷不哭受
25、傷不哭”和和“因因成績而哭成績而哭”兩件事的記敘,塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)果斷兩件事的記敘,塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)果斷有毅力的有毅力的“小男子漢小男子漢”的形象。的形象。n三、結(jié)構(gòu):三、結(jié)構(gòu):n 開頭:(開頭:(1)“明天你是否會(huì)想起,昨天最愛明天你是否會(huì)想起,昨天最愛哭的你哭的你”每當(dāng)這首動(dòng)聽的校園民謠每當(dāng)這首動(dòng)聽的校園民謠同桌的同桌的你你響在我耳畔的時(shí)候,我便不禁會(huì)想起曾經(jīng)的響在我耳畔的時(shí)候,我便不禁會(huì)想起曾經(jīng)的“同桌的你同桌的你”張揚(yáng)張揚(yáng) 。n 主主 體:(體:(2)過渡段:交代張揚(yáng)的外貌及學(xué)習(xí))過渡段:交代張揚(yáng)的外貌及學(xué)習(xí)等情況,交代他的口頭禪等情況,交代他的口頭禪“灑家是男子漢灑家是男子漢”,自,自然
26、他輕易不會(huì)哭。(略)然他輕易不會(huì)哭。(略) n(3)踢球受傷,強(qiáng)忍淚花,多么剛強(qiáng)的男子)踢球受傷,強(qiáng)忍淚花,多么剛強(qiáng)的男子漢?。。ㄔ敚h?。。ㄔ敚﹏ (4)過渡段:可就是這么一個(gè)男子漢,)過渡段:可就是這么一個(gè)男子漢,那次卻哭了。(略)那次卻哭了。(略)n (5)因?yàn)樨澩妫煽兊絷?duì),被老師批評,)因?yàn)樨澩妫煽兊絷?duì),被老師批評,痛定思痛,哭了,下定決心要趕上,付出努痛定思痛,哭了,下定決心要趕上,付出努 力力期末名列前茅,多么說話算數(shù)的男子漢?。∑谀┟星懊?,多么說話算數(shù)的男子漢?。。ㄔ敚ㄔ敚﹏結(jié)尾:結(jié)尾: (6)后來由于重新分班,我和張揚(yáng)現(xiàn))后來由于重新分班,我和張揚(yáng)現(xiàn)在已經(jīng)不是同桌了,可
27、是我們的友誼之樹依然在已經(jīng)不是同桌了,可是我們的友誼之樹依然常青,張揚(yáng)依然是那個(gè)愛張揚(yáng)的帥小伙。常青,張揚(yáng)依然是那個(gè)愛張揚(yáng)的帥小伙。 n n成長的足跡成長的足跡提綱提綱n一、題目:成長的足跡一、題目:成長的足跡n二、中心:剪輯幾幅照片,反映自己成長的歷二、中心:剪輯幾幅照片,反映自己成長的歷程(程(小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu))。)。n三、結(jié)構(gòu):三、結(jié)構(gòu):n 開頭:(開頭:(1)望著鏡子中那個(gè)笑靨如花的)望著鏡子中那個(gè)笑靨如花的女孩子,我不禁做了個(gè)鬼臉,馬上鏡子里就出女孩子,我不禁做了個(gè)鬼臉,馬上鏡子里就出現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的形象。這就是我,一個(gè)十五歲現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的形象。這就是我,一個(gè)十五歲的女孩,不知不覺就已經(jīng)長大了的花季女孩。的女孩,不知不覺就已經(jīng)長大了的花季女孩。不經(jīng)意間,我看到鏡子旁邊的照片,成長的往不經(jīng)意間,我看到鏡子旁邊的照片,成長的往事一幕幕又浮現(xiàn)在眼前。事一幕幕又浮現(xiàn)在眼前。 n 主體:(主體:(2)鏡頭一:看!照片中手拿玩具的)鏡頭一:看!照片中手拿玩具的哪個(gè)胖胖的小女孩
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