加強內(nèi)涵建設(shè)

1、加強內(nèi)涵建設(shè)加強內(nèi)涵建設(shè)，全面提升保教質(zhì)量一年來，我園以黨的十七大報告精神為指導，以學習實踐科學發(fā)展觀活動為動力，緊緊圍繞幼兒園目標責任書中建設(shè)“優(yōu)質(zhì)、多元、品牌”的發(fā)展目標，以貫徹落實市區(qū)三年行動計劃和幼兒園課程建設(shè)為主線，善于從“六化”（組織管理人性化、隊伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)化、課程建設(shè)園本化、教育科研實踐化、家園教育互動化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程化）的內(nèi)涵建設(shè)與師資隊伍建設(shè)著手，結(jié)合師德師風建設(shè)，扎實有效、規(guī)范創(chuàng)新的開展幼兒園各項工作，注重形成各類長效管理機制，從而在創(chuàng)建和諧校園文化建設(shè)，深化教改，優(yōu)化研修途徑，全面提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)和辦園質(zhì)量，辦人民滿意教育方面，取得了明顯的辦園成效，并為全面迎接明年新

2、一輪市一級園復驗打下了扎實的基礎(chǔ)。下面將一年來主要開展的工作匯報如下：一、重視學習引領(lǐng)，提高思想認識幼兒園非常注重教工政治思想理論學習，在組織全體教工認真學習領(lǐng)會黨的十七大報告精神的同時，精心組織教師深化學習上海市教委關(guān)于上海市幼兒園園長課程管理指導意見、上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見等5個文件精神，結(jié)合迎世博與文明同行的師德師風建設(shè)，采取自學、集體學習、專題討論、交流、演講等多種形式，幫助教師深刻領(lǐng)會文件內(nèi)涵，引導教師運用科學發(fā)展觀的理論正確對待幼兒園深化改革、優(yōu)化課程建設(shè)、提升保教質(zhì)量、辦人民滿意教育的辦園舉措；鼓勵教工共同參與幼兒園課程建設(shè)與課程實施質(zhì)量保障監(jiān)控體系的完善與補充，激發(fā)

3、了全體教工立足本職，身體力行，在本質(zhì)崗位上努力踐行黨的科學發(fā)展觀，全心全意投身課改，全心全意為家長幼兒服務的主動些和自覺性，為幼兒園和諧校園文化創(chuàng)建，提供了良好的思想基礎(chǔ)。二、注重基礎(chǔ)管理，提升辦園品質(zhì)幼兒園堅持“科學管理，內(nèi)涵發(fā)展”的方向，在園務管理中注重抓“細”、抓“實”，將管理落到實處；善于及時把握教工思想動態(tài)，細致好思想疏導工作，努力做到重載體，抓落實；重檢查，抓反饋，重基礎(chǔ)，抓常規(guī)；重實踐，抓效益，使幼兒園在加強內(nèi)涵建設(shè)、深化園本研修、優(yōu)化學習型團隊活動，優(yōu)化園本研修途徑、推進幼兒園和諧發(fā)展等方面，形成了長效管理機制，很好的提升了管理效益。我們的做法是：1、注重目標引領(lǐng)。全員共同參與

4、制定幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃和學期工作規(guī)劃，并在明確幼兒園重點工作目標任務的基礎(chǔ)上，要求中層干部圍繞幼兒園工作的項目目標，細化目標，制訂好自己部門工作的目標責任書，并通過對中層干部的述職報告與民主評議，做到職責明確，層層落實。要求一層對一層負責，一層對一層考核，確保措施到位，縱向上保證管理渠道的暢通。從而，初步健全和完善了幼兒園三級管理的網(wǎng)絡（即園長一一分管負責人各班組長）；2、注重制度完善。我們將學習實踐科學發(fā)展觀活動中形成的“開門聽意見”制度有效運用于園務管理，并作為優(yōu)化幼兒園制度管理的有效手段。每學期定期廣泛聽取全體教工意見，引導教工針對幼兒園管理中存在的一些制約發(fā)展的問題進行思考提案，共同

5、商討對策；通過對現(xiàn)行教育管理制度與時俱進地的修訂與完善，以及這次全面迎接上海市對我區(qū)三年行動計劃專項督導的準備，有效促進了幼兒園細節(jié)管理，并對幼兒園逐步形成長效管理機制，實現(xiàn)科學規(guī)范的常態(tài)管理，起到了積極助推作用。一年來我們根據(jù)幼兒園課程管理的要求，先后調(diào)整修訂的制度有：幼兒園教工的上下班制度、上崗制度，園本研修制度、三大員一日規(guī)范操作制度，門衛(wèi)制度、課程實施與監(jiān)控檢查制度、幼兒園分配制度等。3、注重過程監(jiān)控。過程管理是實現(xiàn)幼兒園管理目標，提升管理質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在落實幼兒園課程管理和重要任務時，我們首先讓每一個教工清醒地意識到，自己的職責是什么，工作的重點是什么，現(xiàn)有的基礎(chǔ)又是什么，然后再

6、確定具有一定針對性和達成度的可操作目標。目標確定后，圍繞幼兒園的重點工作、實施要點和相對應的措施，選擇切合自己的、可以操作的實施舉措。而作為幼兒園則根據(jù)幼兒園基礎(chǔ)管理包括課程管理的基本要求，確定相關(guān)的評價標準，分層實施過程性監(jiān)控，形成長效的落實反饋機制，確保有效實施。對此，幼兒園建立了教工每周、每月重點工作的監(jiān)控機制，確立了日常檢查與抽查相結(jié)合的檢查機制，及時對檢查中出現(xiàn)的共性問題進行反饋，運用每月工作總結(jié)，弘揚宣傳亮點工作，指出不足與反思，并及時調(diào)整幼兒園整體工作進程，有效調(diào)整策略，提升管理效率，從而在確保幼兒園各項工作高效完成的同時，也推進了教工養(yǎng)成性習慣的培養(yǎng)。4、注重民主管理。我們堅持

7、規(guī)范化、科學化的管理；注重發(fā)揮教代會、工、青、婦等群團組織的作用，對幼兒園涉及“三重一大”政策的問題，對幼兒園教工關(guān)心的焦點、熱點問題都實行政策公開、園務公開、操作透明，堅持做到“集體領(lǐng)導，民主集中，個別醞釀，會議決定"十六字方針。我們還進一步完善了教職工代表大會、民主理財、民主評議行政領(lǐng)導以及堅持集體領(lǐng)導等民主管理制度，充分發(fā)揮了“教育民主化”的積極作用。我們還善于結(jié)合學習實踐科學發(fā)展觀的活動，先后多次組織教工對幼兒園發(fā)展的瓶頸問題、對幼兒園新三年發(fā)展方向、幼兒園新一年預算編制等進行問卷，廣泛聽取教工的意見，從而進一步增強了教工主人翁的參政議政意識，使幼兒園現(xiàn)行的教工民主管理機制，

8、逐步積淀為“平等融洽、盡責奉獻”的和諧校園文化。4、注重管理創(chuàng)新。我們積極推廣運用現(xiàn)代制度下幼兒園園本管理實踐與探究的科研成果，通過優(yōu)化現(xiàn)代幼兒園制度建設(shè)，強化教工團隊的自主管理，以“實績鼓勵”法等，激發(fā)教工工作的主動性和自覺性。使每一位教工都能在工作中積極主動地發(fā)揮自己最大的潛能，實現(xiàn)自我價值。一年來，我們創(chuàng)新現(xiàn)代幼兒園管理制度，優(yōu)化團隊建設(shè)機制，積極探究教職員工為主體的自主管理模式，引導各團隊在完成幼兒園重點工作任務的過程中，自主確定工作目標、自主組織活動。每學期開學，我們都要組織課題組成員和各團隊負責人商討確定幼兒園工作重點與主要任務，然后將具體的任務分解到各團隊，要求團隊在學期初、學期

9、中、學期結(jié)束各階段的主要任務與任務完成的具體指標。對于完成任務的過程與舉措，則有各團隊根據(jù)自己的實際，自主確定目標、措施、進度，這樣就給予了教師自主管理與發(fā)展的空間，從而發(fā)揮了團隊在幼兒園管理和幼兒園園本課程建設(shè)中的積極作用。5、注重和諧校園建設(shè)我們堅持“以人為本，讓每個教工快樂的走向成功，讓每個孩子健康成長并快樂健康的成長”這一辦園理念為指導，深化幼兒園精神文明創(chuàng)建工作，努力提升文明單位和文明班組文明崗創(chuàng)建活動的質(zhì)量，推進幼兒園和諧發(fā)展。幼兒園積極支持工會開展“歡樂月末”、節(jié)日歡聚、慰問等活動，通過積極主動爭取幫困基金關(guān)心幫助困難教工、家訪慰問生病教工和家屬、定期開展文明教工單項獎評比等工作

10、的開展，營造了一個充滿關(guān)愛、溫暖的宜一集體，也形成了一個進取、向上的和諧校園文化氛圍。三、加強隊伍建設(shè)，完善培養(yǎng)機制強化教師隊伍建設(shè)，建立完善長效的“研訓一體”的教師培養(yǎng)機制，加強理論學習和實踐研究，努力營造學習文化、培育反思文化、倡導行動研究文化，構(gòu)建一支師德高尚、理念先進、素質(zhì)精良、具有團隊精神的創(chuàng)新型、實踐型、研究型的教師隊伍，是我們所追求的目標。為此，我們注重結(jié)合幼兒園課程建設(shè)，積極探求富有實效的培訓機制。我們的具體做法是：1、完善園本培訓機制，實現(xiàn)保教隊伍專業(yè)成長。我們繼續(xù)以“十一五”師訓先行校為動力，優(yōu)化“教、研、訓一體”的培訓方式，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實際需求與現(xiàn)代課程改革的需要，

11、開展內(nèi)容形式多樣化、層次引領(lǐng)多樣化的園本研修，引領(lǐng)教師走“學習、反思、實踐、研究”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路，提高園本研修的實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展。我們結(jié)合幼兒園園本研修的重點內(nèi)容，善于以園本研修為載體，積極開展基礎(chǔ)性實踐課程的培訓。對我園教師在新課程和園本化課程實施過程中出現(xiàn)的一系列問題與困惑，通過“案例研究”、“問題研究”、“課題研究”為載體的研修活動，將諸如集體學習活動設(shè)計中，如何根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗正確把握活動目標與環(huán)節(jié)設(shè)計的關(guān)系，通過活動目標、教學手段、歸納提升、提問設(shè)計等體現(xiàn)活動的遞進性與價值”、“優(yōu)秀幼兒文學做平的創(chuàng)新教學實踐"等研討，讓教師將研究、培訓與教學融為一體，真正實

12、現(xiàn)教學理念的更新、教學行為的轉(zhuǎn)化與教學的創(chuàng)新，既提高了研修實效，又促進了教師的專業(yè)發(fā)展。每學期，我們還結(jié)合學分認定工作，讓教師完成案例篇、實踐篇、理論篇、專題篇的撰寫、進行一次以上公開教學實踐交流展示的師訓任務，要求教師在實實在在的學習、實踐、反思過程中，感知幼兒園研修的實效，并逐步得到專業(yè)發(fā)展。2、落實分層培養(yǎng)目標，促進保教隊伍群體成長。在教師培養(yǎng)工作中，我們注重尊重教師發(fā)展中的個體差異，以分層培養(yǎng)為途徑，實現(xiàn)師資隊伍的梯隊成長。對于新教師的培養(yǎng)。我們注重為新教師搭建平臺，創(chuàng)設(shè)多次學習觀摩的機會，并充分運用幼兒園十佳青年教師、市級骨干教師陳穎萍的教育資源，多次組織她們觀摩陳老師的教學活動，參

13、與專家團的現(xiàn)場指導評析，善于引導她們學習身邊的先進教師，感悟做一名幼兒教師的正確價值趨向。為了增強新教師從事教育教學工作的興趣和信心，我們開展了新教師的“六個一”培養(yǎng)工程：即設(shè)計一個有質(zhì)量的教學活動，開放一次實踐活動，評析一個教學活動，進行一次“我的成長感悟”專題研討活動，梳理一日活動的教學常規(guī)，制作一個新課程課件。指導新教師關(guān)注自身所處的教育教學環(huán)境、個人的教育教學經(jīng)驗、獨特的教育感受與體驗，進行分析、研究，不斷尋求解決問題途徑，使新教師在自我評價、自我實踐與自我反思中，了解自己的成長過程，看到自己的進步和努力，體驗成功的快樂，達到自我提高。對于骨干教師與教育能手的培養(yǎng)我們注重在使用中培養(yǎng)，

14、在培養(yǎng)中使用。充分發(fā)揮她們的輻射作用，善于為其搭建展示交流的舞臺。我園的骨干教師基本都在幼兒園擔任了教研組長的職務，承擔了引領(lǐng)班組教師進行幼兒園課程建設(shè)和優(yōu)化教育教學方法途徑，探究有效教學的重任。我們給骨干教師壓擔子，讓她們負責組織幼兒園的各項主題活動，定期要求進行實踐活動的展示交流，指導班組教師設(shè)計實施公開活動，鼓勵骨干在教研活動中積極探索和總結(jié)教育經(jīng)驗并循著“學習型教師”一一“發(fā)展型教師”“研究型教師”的軌跡成長。同時，對于市級骨干教師陳穎萍，我們依托教育學院的力量，建立了專家團，定期進班現(xiàn)場指導，及時在全體教師中弘揚她腳踏實地，勤勉工作，無私奉獻的務實工作態(tài)度，創(chuàng)新教學、有效教學的鉆研精

15、神以及全心關(guān)愛孩子的良好師德。目前陳穎萍教師的教育教學機智和教學風格，她的務實、敬業(yè)的工作態(tài)度、班級幼兒的發(fā)展水平，得到了專家團老師和幼兒園老師的充分肯定，她個人的專業(yè)引領(lǐng)能力也在幼兒園大教研活動中得到了充分的體現(xiàn)。對于一般教師的培養(yǎng)我們注重為其搭建同伴互助學習提高的平臺，要求其能在幼兒園發(fā)展中發(fā)揮基石、綠葉作用。為此，我們提供了互相結(jié)對學習的平臺，讓她們，在“專題講座”、“課例分析”、“案例交流”、“一課多研”、“同課異構(gòu)”、等相互取長補短的分享中，得到教育理念的更新和教育行為的跟進。對于后勤三大員的培養(yǎng)幼兒園課程落實與教育質(zhì)量提升，離不開強有力的后勤保障。而后勤三員人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水

16、平將直接影響保教工作的質(zhì)量。為保證后勤工作扎實到位，我們圍繞手足口病、H1N1甲流的防治工作，更進一步的完善了后勤人員專業(yè)能力的培養(yǎng)機制，并開展了扎實而有效的工作。首先我們將后勤三員規(guī)范操作提升到將要關(guān)系孩子生命健康的高度加以認識，合理調(diào)整部分保育員工作崗位，組織三大員每二周組織一次專業(yè)培訓，加強了對其常態(tài)工作規(guī)范操作的抽查與檢查，特別加大了規(guī)范消毒與包干區(qū)衛(wèi)生檢查的力度。同時，我們還鼓勵后勤人員開展技能比武，專業(yè)知識理論的培訓測試、支持她們參與職后培訓并提供時間保障。今年幼兒園雖然有水痘和腮腺炎等病例的發(fā)生，但在我們的專業(yè)防范下，無一續(xù)發(fā)病例發(fā)生，得到了兒保的肯定。四、深化課程管理，促進師幼

17、發(fā)展幼兒園課程執(zhí)行的主體是教師，而課程建設(shè)實施的關(guān)鍵是園長的課程領(lǐng)導與管理。在幼兒園課程管理中，我們注重抓幼兒園課程的監(jiān)控評價，以確保幼兒園課程建設(shè)的落實。為此,我們建立了以園長為第一責任人，副園長、大教研組長具體分管，小教研組長具體落實、全園教師具體操作的幼兒園課程管理的實施網(wǎng)絡。幼兒園課程領(lǐng)導小組成員，還先后制定了幼兒園課程落實的制度與監(jiān)控評價表。其中包括幼兒園作息制度、幼兒園課程配比制度、教師課程執(zhí)行力備課計劃監(jiān)測評價表、教師課程執(zhí)行一日活動情況監(jiān)測表等，加強了幼兒作息時間的監(jiān)控，保證了幼兒有足夠的自主探究活動和運動游戲的時間。我們建立了集中檢查與日常檢查相結(jié)合，檢查與指導相結(jié)合的檢查反

18、饋機制，加大了課程監(jiān)控的力度，實行責任到人分層監(jiān)控。如：教研組長和帶教教師根據(jù)備課計劃監(jiān)測表，負責落實監(jiān)控本班組教師和被帶教教師在備課中課程落實的情況，園長和大教研組長負責園第一層次骨干教師的備課落實情況。課程領(lǐng)導小組成員，負責總分園教師課程執(zhí)行一日活動情況的監(jiān)測并將監(jiān)測結(jié)果與教工考核進行有機結(jié)合。通過常態(tài)監(jiān)測，教師課程執(zhí)行意識有了明顯的提高，同時也推進了教師教學常規(guī)養(yǎng)成性習慣的培養(yǎng)，為幼兒發(fā)展提供了支持。五、關(guān)注家園共育，發(fā)揮教育合力隨著教改的深入，大教育觀的理念已經(jīng)進入校園，如何充分協(xié)調(diào)利用社區(qū)、家長資源，發(fā)揮教育合力，已經(jīng)成為幼兒園教師的共識，因此提升家長工作質(zhì)量，優(yōu)化家園聯(lián)系途徑，重視家園互動，提升教育效率就成了教師所關(guān)注的主要焦點。為此，根據(jù)我園實際，我們重點關(guān)注了幼兒園家園互動質(zhì)量的提升，開展了實現(xiàn)教育共育的研討與實踐。我們首先開展了提升家園互動欄質(zhì)量的研討，在互動欄目中開辟了專題互動欄目，各班級教師根據(jù)班級孩子發(fā)展的共性問題和家長的熱點話題進行互動交流并組織教師互相學習；其次，我們還注重完善和充分發(fā)揮家委會的作用，調(diào)動家長的積極性，積極探索家長工作