利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)

1、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究階段報(bào)告焦作十五中英語學(xué)科組一、課題的提出基于信息技術(shù)的英語探究式教學(xué)研究最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與探究式教學(xué)整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與探究式教學(xué)整合后，我們期望它將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化，并在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們提出本課題作為研究，并能達(dá)到以下目的、意義：（一）通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式；豐富

2、教學(xué)媒體，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力。（二）通過探究式教學(xué)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與英語探究式教學(xué)整合的基本理論和基本原則，在理論水平和教學(xué)水平上明顯提高，能夠運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合探究式進(jìn)行更有成效的課堂教學(xué)。（三）通過實(shí)驗(yàn)研究，讓教師掌握更多的信息技術(shù)本領(lǐng)，構(gòu)件新型的教學(xué)模式。即：充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助信息技術(shù)手段，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互合作學(xué)習(xí)，

3、學(xué)會(huì)帶著問題探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，用信息的多維化來滿足學(xué)生思維的多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見，體現(xiàn)自己的思想，個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力明顯提高。二、課題研究的目標(biāo)在全國(guó)信息技術(shù)教育會(huì)議上，已經(jīng)確定了“加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐”的戰(zhàn)略方針，并且提出了“開設(shè)信息技術(shù)

4、必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合”的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑?！蔽倚Ｊ墙棺魇惺痉秾W(xué)校，為了在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知過程中，積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們申報(bào)了“利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究”課題，旨在運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的各種信息技術(shù)設(shè)備（包括校園網(wǎng)、Internet）,優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素

5、質(zhì)，使之成為二十一世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、課題研究的方法專題性討論學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)相結(jié)合經(jīng)常性地召開課題組專題會(huì)議，進(jìn)行專題性討論與研究。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件與市內(nèi)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)省、市專家進(jìn)行指導(dǎo)。文獻(xiàn)法通過對(duì)有關(guān)建構(gòu)主義、探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等有關(guān)的教育文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員和全校教師的理論修養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。問卷調(diào)查法通過調(diào)查、問卷、座談?wù)髟儗?duì)運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)模式的意見，及時(shí)解決實(shí)踐中反映出來的問題、進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課

6、堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。個(gè)案法對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、重點(diǎn)教育研究，形成個(gè)案；并通過各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)，設(shè)計(jì)出典型的教學(xué)案例，并對(duì)教師個(gè)人案例也進(jìn)行分析解剖。行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來指導(dǎo)實(shí)踐。四、課題研究?jī)?nèi)容的展開本課題試圖以新課程的改革與實(shí)施為時(shí)代背景，以初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，把信息技術(shù)和探究式教學(xué)結(jié)合作為推進(jìn)課程改革的主要媒介，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略，發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。1、理論學(xué)習(xí)，意

7、義構(gòu)建。深入學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)理論及實(shí)踐操作相關(guān)知識(shí)及英語探究式教學(xué)的相關(guān)理論，積極探討信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生的深刻影響，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合二者有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為建構(gòu)高度交互的英語探究式教學(xué)模式提供理論支撐。2、行動(dòng)研究，教學(xué)反思。本課題研究主要將以示范課研討的形式，組織課題研究小組成員對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析：“為何這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)？”、“要達(dá)成怎樣的目標(biāo)？”、“結(jié)果如何？”、“還可以怎樣改進(jìn)？”等等。組織課題組教師根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于多媒體輔助教

8、學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，并就案例進(jìn)行論證，為建構(gòu)高度交互的教學(xué)模式提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。3、在課題組成員中廣泛開展“初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，理清課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路及課程實(shí)施建議（自主與集中學(xué)習(xí)）。4、利用備課組的集體備課時(shí)間，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的切磋，研究分析教與學(xué)的相互關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方式。5、利用組內(nèi)定期公開課進(jìn)行教學(xué)研討。6、根據(jù)調(diào)查實(shí)踐或其他學(xué)情反饋，及時(shí)修改完善教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式。7、結(jié)合上級(jí)教研室組織的教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等多種形式，深入探索新課程實(shí)施中的教學(xué)要求。五、研究展望1.基于信息技術(shù)的英語探究式教學(xué)研究要突破45鐘的“課”概念，建立“

9、課內(nèi)一一課外”相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)機(jī)制由于課堂內(nèi)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生綜合能力的發(fā)展絕非在一個(gè)45分鐘的時(shí)段就能夠?qū)崿F(xiàn)的，課堂非常適合集中的討論、交流，能夠彌補(bǔ)背景知識(shí)、能力的不足。學(xué)校、家庭要在課余時(shí)間為同學(xué)們提供更多的網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的條件。教師要借助信息技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)組合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，讓學(xué)生在自主探究中掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技巧、品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的得力助手。2.信息技術(shù)教學(xué)要保證其實(shí)效，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師要成為信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察

10、的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者、協(xié)作學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者、學(xué)生思維受阻的點(diǎn)撥者、學(xué)生獲得成功的激勵(lì)者，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何查找所需的信息、分析信息，引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理，得出結(jié)論，解決問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究。使教學(xué)過程成為師生共同研究問題、解決問題和共同探究知識(shí)的過程。在教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，悟出規(guī)律，掌握知識(shí)。3.加強(qiáng)學(xué)生的信息操作技能，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生加工信息的熟練程度，直接影響到探究的質(zhì)量和效益，因此，要充分利用信息技術(shù)課課堂教學(xué)及各學(xué)科課、內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大力提高學(xué)生的信息操作技能，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情

11、境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；精心選擇優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；采用通過設(shè)計(jì)學(xué)生Internet學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)表并觀察記錄、對(duì)學(xué)生的電子作品評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)新研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)熟練地篩選、下載信息并加工信息是保證自主探究能順利進(jìn)行的一個(gè)非常重要的因素，只有這樣考驗(yàn)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的成果實(shí)現(xiàn)最大化。六、研究難點(diǎn)及困惑分析（一）信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的難點(diǎn)與改進(jìn)的建議信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)

12、信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但還存在一些不足。1、目的要明確信息技術(shù)與英語學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們?cè)谡线^程中，應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研

13、究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。2、內(nèi)容要適度計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說因?yàn)樾Ч?，就?yīng)該“多多益善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。但在使用這些技術(shù)的時(shí)候，有的教師并沒有真正掌握這些技術(shù)。他們對(duì)其一知半解，不了解某種技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等，因此無法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，導(dǎo)致技術(shù)特

14、色組合不當(dāng)，教學(xué)應(yīng)用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足時(shí)間讓學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí)，在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料，切忌牽強(qiáng)附會(huì)、驢頭不對(duì)馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。3、要?jiǎng)?wù)求實(shí)效1）是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常化、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開課中使用。2）是要避免計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相

15、機(jī)、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。3）是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就變得毫無價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，重在過程。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程注意學(xué)

16、習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（二）信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的困惑如何克服在英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的障礙信息技術(shù)只有在一個(gè)系統(tǒng)、合作的教育環(huán)境中才能發(fā)揮它應(yīng)有的功能，而系統(tǒng)是指教師成長(zhǎng)環(huán)境的系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)等。合作是指學(xué)生之間的合作、教師之間的合作、合作開發(fā)教學(xué)資源、合作提供課程資源等。信息技術(shù)本身并不能教學(xué)一-像教師那樣教學(xué)，它也并不總是會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)只有在熟練的教師手里才能變成通往學(xué)習(xí)的途徑。所以說，是教師的智慧而不是技術(shù)本身改變了教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。但目前這類智慧型英語教師還不多，這種智慧型教師不僅需要

17、教育和培訓(xùn)，而且要讓他們?cè)趯?shí)踐中摸索成長(zhǎng)。目前，在利用信息技術(shù)授課時(shí)，有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是教學(xué)計(jì)劃的不完整，對(duì)信息技術(shù)的考慮超過可對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的考慮。有關(guān)研究機(jī)構(gòu)沒有從全局出發(fā)將研究者和教育者的觀點(diǎn)匯總起來，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，這使很多教師只是憑著自己對(duì)教育與教學(xué)的理解來使用信息技術(shù)。這種現(xiàn)象的一個(gè)后果就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，無法判斷在教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)際效果如何，是不是有效地提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而有意義的合作決定著能否成功地在教學(xué)和學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)。合作是保障有效利用信息技術(shù)，克服信息技術(shù)弊端的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的使用應(yīng)該被看作是互補(bǔ)和相互促進(jìn)的。對(duì)于教師來說，和同事共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和其他專業(yè)老師互動(dòng)可以獲得大量的新觀點(diǎn)，改變先驗(yàn)觀念、積累專業(yè)知識(shí)和激發(fā)動(dòng)機(jī)。但目前這種有意義的合作在英語及其他學(xué)科教學(xué)中還存在著明顯的不足?？傊Ю镏惺加谧阆?。“課題研究”為我校的廣大師生提供了更廣闊的展現(xiàn)舞臺(tái)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們欣喜的看到國(guó)內(nèi)教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，為我們的課題研究工作創(chuàng)造了良好的機(jī)遇與環(huán)境。一年多來，由于全體課題組教師的共同努力，在通往成功的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步