部編四年級語文下冊第八單元教案含反思

1、部編四年級語文下冊第八單元教案第八單元25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）26 巨人的花園27* 海的女兒習(xí)作：故事新編語文園地25、寶葫蘆的秘密教學(xué)目標(biāo)：25、認(rèn)識“妖、矩”等7 個(gè)生字 , 讀準(zhǔn)多音字“沖” , 會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字 , 會(huì)寫“介紹、聲明”等10 個(gè)詞語。26、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：3、有感情地朗讀課文。4、感受童話的神奇, 體會(huì)王葆的形象。教學(xué)難點(diǎn)：7、默讀課文, 把握課文主要內(nèi)容。8、從奶奶講的故事中選一個(gè), 展開想象 , 創(chuàng)編故事 , 講給同學(xué)聽。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣, 導(dǎo)入新課。1. 談話導(dǎo)入 : 每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,

2、請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。（安徒生童話、格林童話；美人魚、白雪公主）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是寶葫蘆的秘密。 有人知道這個(gè)故事嗎 ?（看過動(dòng)畫片、看過書。 ）主人公是誰呢 ?（王葆 ）是的 , 這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?,2007 年被拍成彩色動(dòng)畫電影。今天就讓我們走進(jìn)課文, 從字里行間去接觸這個(gè)王葆 , 看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!（ 齊讀課題 ）二、檢查預(yù)習(xí) , 自學(xué)成果展示。2. 檢查生字詞。識記生字詞 ,互相指讀 ,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑, 組內(nèi)初步解惑, 解答不出的標(biāo)注問號, 留作集體交流探討。3. 小組匯報(bào), 展示學(xué)習(xí)成果。生字詞識記;

3、 課文朗讀; 解疑釋難 , 提出未解答的問題。4. 指名讀生字, 新詞。著重指導(dǎo)：規(guī)矩（j。 攆（ni拽（zhu 舔（ti）5. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦” , 并且在黑板上的田字格中示范。 （ “乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎。“溜”是左右結(jié)構(gòu)，注意右邊“留”的“、” 不要漏寫?！翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面“癸”注意最后一筆是“、”?！笆荨笔前氚鼑?結(jié)構(gòu)，里面的“叟”注意筆順，“ I ”要出頭。）三、再讀課文, 整體感知。1. 默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?（可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。 ）2. 通讀課文, 說說奶奶給王葆講了哪些故事。3. 讀喜

4、歡的段落, 說說自己的讀書感受。四、課堂小結(jié)。初讀課文后, 你感受到了什么 ?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課。1 .指名讀生字新詞 , 檢查生字新詞掌握情況。2 . 導(dǎo)入新課 : 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們認(rèn)識了王葆, 并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天, 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文, 感受童話世界的奇妙。二、品讀感悟, 體會(huì)情感。（ 一 ） 王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣” 。1. 讀課文 , 想一想 ,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下 , 說一說。王葆與奶奶的規(guī)矩: 每逢奶奶要求王葆干什么 , 都得給他講一個(gè)故事。 就這樣 ,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。2. 理解“規(guī)矩”：這里的

5、“規(guī)矩”是什么意思？（約定、承諾）你能說說你知道的規(guī)矩嗎 ?3. 總結(jié) : 沒有規(guī)矩不成方圓 , 正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩” , 我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。4. 朗讀課文 , 分角色讀奶奶和王葆的對話, 體會(huì)人物形象。5. 王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事, 一直聽到十來歲 , 而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文, 找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。張三李四王五趙六6. 通過讀課文, 我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢 ?（都幸福極了 , 要什么有什么 , 全都過上了好日子。 ）7. 哇!原來寶葫蘆這么神奇啊, 那讓我們來還原

6、一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。小組合作 : 發(fā)揮想象 , 任選一個(gè)故事, 進(jìn)行交流合作, 創(chuàng)編故事。 （ 注意 : 根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。 ）交流、評價(jià)。 （注意 : 是否根據(jù)已有內(nèi)容 ; 想象力是否豐富等。 ）8. 總結(jié)、過渡: 看來啊, 同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍, 想象力都很豐富。 整天聽著這樣的故事長大, 順理成章地, 王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。（ 二） 王葆對寶葫蘆的向往。1 .讀課文 , 說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。 （可以讓生活中一切的不順利都變順利 , 沒有煩惱 , 省心了。 ）的確 , 每當(dāng)面對困難 , 這種想法就更加強(qiáng)烈。 王葆都

7、遇到過哪些困難 ?（ 不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。 ）如果有了寶葫蘆 , 這一切會(huì)是什么樣子?讀課文, 體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。2 . 同學(xué)們 , 想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它, 你會(huì)讓它做什么 ?學(xué)生交流。教師過渡 : 看來 , 成長的煩惱我們每個(gè)人都有啊! 想一想 , 當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆, 他的想法都能實(shí)現(xiàn)了 , 但他的問題就真的都能得到解決嗎 ?不會(huì)做的數(shù)學(xué)題仍不會(huì)做不會(huì)種的向日葵還不會(huì)種不會(huì)和同學(xué)們友好相處還是不會(huì)為什么會(huì)這樣呢 ?因?yàn)樗麤]有用自己的大腦去思考 , 用自己的雙手去培育, 用自己的真情去投入 , 因?yàn)樗裁炊紱]有做?？偨Y(jié) : 沒有付出

8、的收獲, 就是不勞而獲。 不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。三、延伸拓展。寶葫蘆的秘密節(jié)選 , 學(xué)生讀。當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆 , 他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲, 帶給他的不是幸福 , 而是煩惱。 這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀 寶葫蘆的秘密 這本書。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本篇課文節(jié)選的是寶葫蘆的秘密中的部分章節(jié), 但不能上成導(dǎo)讀課, 要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本, 從字里行間感受童話的奇妙, 體會(huì)人物是如何塑造的。 要注重學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生走進(jìn)角色, 體會(huì)人物特點(diǎn) , 學(xué)習(xí)閱讀方法, 展開想象 , 創(chuàng)編故事。 課堂對朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠, 對學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠, 打算在推薦閱讀之后的閱讀交流

9、會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。26、巨人的花園教學(xué)目標(biāo)：27、認(rèn)識“允、砌”等8 個(gè)生字 , 會(huì)寫“蔭、溢”等15 個(gè)字 , 會(huì)寫“洋溢、允許”等 17 個(gè)詞語。28、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：5、有感情地朗讀課文。6、找出描寫小男孩的句子, 說說他帶給巨人的變化。教學(xué)難點(diǎn)：9、找出描寫巨人花園不同景色的句子, 對比閱讀 , 并分析花園的景色變化的原因。10、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理, 和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣, 導(dǎo)入新課。1 .你們喜歡哪些童話故事?為什么?2 . 說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。 （ 板書課題 ） 齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí) , 掃清

10、字詞障礙。1. 出示詞語 , 學(xué)生認(rèn)讀。2. 指名說說想提醒同學(xué)注意什么。 （ 讀音、書寫 ）指導(dǎo)書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個(gè)“、”。教師再次出示以上的生字、 新詞 , 讓學(xué)生一起讀一讀 , 讀中鞏固對生字、 新詞 的掌握。3. 理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解, 也可以結(jié)合語境進(jìn)行理解。重點(diǎn)理解 “任性” “冷酷” 的意思 : 體會(huì)詞語在文中的意思 , 說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞 ; 聯(lián)系生活實(shí)際, 用詞語練習(xí)說一句話。三、初讀課文, 整體感知。1. 快速瀏覽課文, 用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。 （ 巨人擁有一座漂亮的花園 , 但自私

11、的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去, 失去歡聲笑語的花園變得荒涼, 直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天” , 于是巨人拆掉 了圍墻 , 也最終收獲了幸福。 ）2. 課文是按照什么順序?qū)懙??（按照事情發(fā)展的順序。 ）3. 分為三部分: 巨人外出時(shí); 巨人回來后 ; 巨人醒悟了。4. 巨人外出時(shí)和回來后花園各是什么樣子的 ?（1） 巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的 ?“春天鮮花盛開, 夏天綠樹成蔭, 秋天鮮果飄香, 冬天白雪一片。 ” （ 概括為 :美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。 ）如果你們是那些孩子, 在這樣的花園里面玩耍, 會(huì)感覺如何呢 ?（幸福、快樂 ）指導(dǎo)朗讀第1、 2 自然段。（

12、2） 巨人回來后的花園是什么樣子的 ?“不久 , 北風(fēng)呼嘯 , 隆冬來臨 , 刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?“天天狂風(fēng)大作, 雪花飛舞。” “鮮花凋謝,樹葉飄落 , 花園又被冰雪覆蓋了。 ” （概括為 : 荒涼。 ）指導(dǎo)朗讀第37 自然段。四、課堂小結(jié)。后來 , 在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化 , 讓我們再來讀讀, 說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文, 同桌間交流感受。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們 , 上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落, 想象畫面讀一讀。二、抓住主線 , 品讀感悟。切入點(diǎn) : 巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你

13、能從課文中找到答案嗎?學(xué)生交流 , 出示課文第 9 自然段的句子。1. 默讀課文 ,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性” “冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。2. 學(xué)生交流。3. 指導(dǎo)朗讀 :(1) 引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子, 然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。(2) 教師創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。4. 后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園 , 巨人也由原來的孤獨(dú)變得無比幸福, 這要感謝誰呢 ?( 小男孩 )5. 課文中小男孩是如何提醒巨人的 ?(用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人, 在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。 )(1) 如何理解“凝視” ?(2) 想象小男孩用他會(huì)說話的眼睛跟巨人說

14、了什么。6. 說說自己從故事中懂得了什么。三、對比朗讀, 體會(huì)寫法。1 .借助板書, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對比的寫法。2 . 結(jié)合板書, 朗讀文中多處對比。四、拓展閱讀, 喚起興趣。1. 簡介作者王爾德。2. 課文與原文對比 , 喚起閱讀原文的興趣。3. 推薦閱讀快樂王子 。五、布置作業(yè), 發(fā)展能力。開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)巨人的花園花園: 漂亮荒涼成為樂園巨人: 任性寬容; 冷酷熱情孩子們: 逃散盡情玩耍小男孩: 凝視親了一下教學(xué)反思1. 教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的朗讀方式, 讓學(xué)生在對比朗讀中體會(huì)巨人的“任性”和“冷酷” , 以及使花園發(fā)生的變

15、化 , 有助于學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)理解故事蘊(yùn)含的道理。2. 注意挖掘空白點(diǎn) , 力求讀寫結(jié)合。 巨人從小男孩的眼里讀懂了什么 ?課文沒有寫出來 , 而是通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象, 既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維 , 又使他們的表達(dá)能力得到了鍛煉。27、海的女兒教學(xué)目標(biāo)：29、認(rèn)識“港、宴”等13 個(gè)生字。30、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：7、有感情地朗讀課文。8、用較快的速度朗讀課文, 把打動(dòng)你的地方多讀幾遍, 和同學(xué)交流自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：11、 用較快的速度朗讀課文, 把打動(dòng)你的地方多讀幾遍, 和同學(xué)交流自己的感受。12、 理解課文內(nèi)容, 挖掘小人魚的內(nèi)心活動(dòng), 感受她的

16、善良和對幸福生活的執(zhí)著追求。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過程一、激發(fā)興趣, 導(dǎo)入新課。1. 同學(xué)們 , 今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)畫片段, 請大家一起來欣賞一下吧。（ 出示動(dòng)畫片段）2. 你知道這里的主人公叫什么嗎 ?她是誰筆下塑造的人物 ?學(xué)生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料。安徒生 （1805 1875）, 丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭, 童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育, 一生主要靠稿費(fèi)維持生活。安徒生的作品想象豐富 , 情節(jié)生動(dòng) ,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡 , 同情下層人民的苦難。代表作品有丑小鴨 皇帝的新裝 賣火柴的小女孩 海的女兒等。3. 今天 , 就

17、讓我們一起走進(jìn)安徒生的作品 海的女兒 , 看看作者是如何寫出這樣生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人的故事的。4. 請同學(xué)們齊讀課題。 （ 板書課題 ）二、自主學(xué)習(xí) , 成果展示。1 .提出讀書要求: 用較快的速度讀課文, 勾畫出不認(rèn)識的字,查閱字典讀一讀。2 . 指名讀生字新詞。著重指導(dǎo) : “晨曦”的意思。 “旗幟”中“幟”的讀音。 “睫毛”中“睫”的寫法。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀寫上的再強(qiáng)調(diào)。教師出示生字、新詞 , 全班齊讀 , 讀中鞏固掌握。港口 皇家 睫毛 喜訊 挽手 神圣 儀式 旗幟 墊子 永恒舵手 晨曦三、初讀課文, 整體感知。學(xué)生默讀課文, 在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。1. 課文講了一件

18、什么事, 你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括文章大意。小人魚心愛的王子即將舉行婚禮, 但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨, 就會(huì)化為泡沫而死去。 此刻 , 人魚姐姐們用她們美麗的長發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚, 只要用刀刺進(jìn)王子的心臟, 她就可以恢復(fù)人魚原形 , 再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里, 自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。2. 小人魚為什么最終會(huì)化為泡沫?她不忍心刺死王子來換取自己的生命 , 為了成全王子, 她選擇放棄生的機(jī)會(huì) ,自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質(zhì)。

19、3. 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句 , 體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng) , 感受小人魚 的善良、勇敢。（1） 她覺得自己的心在破碎。她知道, 王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨, 她就會(huì)死去 , 變成海上的泡沫。 （ 抓住關(guān)鍵詞“心在破碎” , 理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。 ）（2） 為了他 , 她離開了自己的族人和家庭, 交出了她美妙的聲音; 為了他 , 每天忍受著沒有止境的苦痛, 他卻一點(diǎn)兒也不知道。 （ 為了王子 , 她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音, 身體還要每天承受著痛苦。 ）（3） 小人魚拿著刀的手在發(fā)抖, 但是 , 她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。（ “小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”

20、 , 這一細(xì)節(jié)描寫刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻 , 小人魚選擇了善良, 選擇了成全別人, 自己則化成了泡沫。 ）（4） 她再一次深情地朝王子望了一眼 , 然后縱身跳到海里。 （ “深情地朝王子望了一眼” , 這是小人魚在向自己深愛的人告別。 ）4. 讀了這個(gè)故事, 你有什么感受?你想對小人魚說些什么 ?（ 學(xué)生暢談感受 ）四、回顧總結(jié), 習(xí)得方法。通過這篇文章總結(jié)童話的寫法 , 感受童話的奇妙。 （ 故事情節(jié)奇幻、 豐富的想象力、小故事大道理。 ）五、布置作業(yè), 鞏固提升。1 .發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。（注意結(jié)合童話的特點(diǎn) , 故事情節(jié)要符合邏輯。 ）2. 這篇課

21、文節(jié)選自海的女兒的結(jié)尾部分, 感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇童話 , 與同學(xué)交流讀書體會(huì)。板書設(shè)計(jì)海的女兒善良 勇敢泡沫教學(xué)反思1. 對于篇幅較長的文章 ,要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。 在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上 , 引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句 , 深入分析人物品質(zhì), 學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2. 童話故事作為一類題材, 最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的寫法, 并嘗試運(yùn)用到自己編寫的童話故事中。3. 選取童話片段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書甚至一類書 , 能夠快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 , 拓展閱讀量。習(xí)作：故事新編教學(xué)目標(biāo)：31、能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。32、能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn), 發(fā)揮想象

22、, 表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：9、能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn), 發(fā)揮想象 , 表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：13、能根據(jù)一定的目的, 選擇合適的材料, 并圍繞中心展開合理的想象, 把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入 , 激起表達(dá)欲望。1. 龜兔賽跑 視頻導(dǎo)入 , 擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢 ?（兔子在比賽中睡著了 ; 因?yàn)橥米犹湴? 沒把對手放在眼里; 因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜麻；因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了）引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒 想到的。2 .你心目中的兔子是什么樣的？（賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大） 那烏龜呢？（勤奮、執(zhí)著、

23、自即、聰明）3 . 如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。二、審清題目, 明確表達(dá)要求。1 .讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象, 情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事, 來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2 . 了解故事的起因, 推測龜兔賽跑可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。引導(dǎo)可以是情節(jié)（ 增加或改變） 、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料, 凸顯表達(dá)重點(diǎn)。1. 猜故事。2. 比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏 , 這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平

24、平淡淡有意思 , 還是情節(jié)曲折起伏有意思呢 ?3. 起波瀾。于平淡之處起波瀾 , 令人意想不到 , 這就是曲折動(dòng)人。預(yù)設(shè) : 選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果, 從不同角度思考可以寫的材料。（1） 站在兔子的角度, 合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分類。（2） 從烏龜?shù)慕嵌? 合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類 , 篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例 , 引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流, 引發(fā)思維的碰撞, 幫助學(xué)生打開思路, 合理推想各種材料, 在“新”字上做文章。4. 引導(dǎo)思考

25、新編這個(gè)故事的目的。預(yù)設(shè) :（1） 以“烏龜贏了”為例 , 思考新編故事的目的。(2) 以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例 , 指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例 , 引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么, 引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維, 選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。1. 圍繞確定的材料安排內(nèi)容。2. 集體交流 , 適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。明確先寫什么 , 再寫什么 , 梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容 , 小組交流后 , 課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。交流 , 師生評價(jià) , 修改。五、妙筆生花, 獨(dú)立編寫

26、故事。完成后 , 和同學(xué)、家人分享 , 根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評 , 完善習(xí)作。板書設(shè)計(jì)故事新編人物形象: 活靈活現(xiàn)故事情節(jié): 起因經(jīng)過結(jié)果奇思妙想 合情合理教學(xué)反思1. 本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手 , 以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn) , 能夠 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個(gè)課堂以學(xué)生為主, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象, 交流互評 , 教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。2. 故事立意要有突破, 情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新, 撬動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維, 讓學(xué)生敢想、樂講、會(huì)寫 , 和同伴互相交流啟發(fā), 評價(jià)互助。語文園地八教學(xué)目標(biāo)：33、把自己讀過的一本童話書 , 用普通話清楚明白地介紹給他人。34、通過互相介紹 , 了

27、解什么是童話書。教學(xué)重點(diǎn)：10、培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。11、體會(huì)中華語言文字的奇妙教學(xué)難點(diǎn)：14、學(xué)會(huì)辨析近義詞, 掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。15、積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們 , 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的 3 篇課文 , 今天 , 我們來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi) 容。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 。1. 回顧本單元學(xué)過的童話故事, 說一說故事中有哪些奇妙的想象。(1) 寶葫蘆的秘密 : 有了寶葫蘆 , 人們要什么就有什么。(2) 巨人的花園 : 巨人把孩子們趕走后 , 花園里一派冬天的景象, 小男孩在樹下一伸手, 桃樹馬上綻出綠芽, 開出許多美麗的花朵。(3) 海的女兒 : 小人魚為了保護(hù)心愛的王子, 自己的身體竟然化作了泡沫。2. 童話里的想象真是奇妙, 讀童話不但有趣, 還能激發(fā)幻想。 你還