15夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版六上精品)

1、 在此處鍵入 第五單元成長(zhǎng)的快樂(lè)漳單元導(dǎo)語(yǔ)一粒粒種子之所以能在春雨的召喚下，用盡全力，沖破層層阻礙破土而出, 是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的夢(mèng)想； 一個(gè)個(gè)花苞之所以能在烈日的炙 烤下，爭(zhēng)先恐后，紛紛綻放出美麗的身姿，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)開(kāi)出一片花 海的愿望；一只只雛鳥(niǎo)之所以能在高高的懸崖上， 無(wú)所畏懼，克服重重困難一飛 沖天，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)振翅翱翔藍(lán)天的志向。 生命因?yàn)槌砷L(zhǎng)而變得精彩， 讓我們珍惜成長(zhǎng)的美好時(shí)光，用心感受成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。成長(zhǎng)的過(guò)程是美妙的，成長(zhǎng)路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你會(huì) 發(fā)現(xiàn)炎炎的夏日里萬(wàn)物都在攥著勁兒地生長(zhǎng)， 連小朋友們也知道要趕時(shí)候盡量地

2、 用力地長(zhǎng)；到鐵凝的成長(zhǎng)路上去看看，你會(huì)從她盼著穿上新雨衣的有趣故事中體 驗(yàn)到成長(zhǎng)路上的快樂(lè)。成長(zhǎng)的快樂(lè)讓人期待，成長(zhǎng)路上的精彩故事更讓我們向往。趁著好時(shí)光，努力地向上成長(zhǎng)吧！本單元課文只有兩篇，但習(xí)作板塊與其他單元不一樣，有兩篇習(xí)作例文。從 寫(xiě)作方法來(lái)看，這些文章都有一個(gè)明確的中心意思， 選材都是圍繞這個(gè)中心展開(kāi) 的。交流平臺(tái)與初試身手的重點(diǎn)也在于讓學(xué)生交流、明確一篇文章都有其中心思 想。從表達(dá)的情感來(lái)看，本單元的課文以優(yōu)美的文字講述了成長(zhǎng)帶來(lái)的變化和希 望，以細(xì)膩、充滿童真的敘述講述了成長(zhǎng)中的小心思、小快樂(lè)。分析分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文夏天里的成長(zhǎng)2找出文章的中心句，體會(huì)文章是怎么圍繞中心

3、 意思來(lái)寫(xiě)的；體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后 一句話的含義。盼2關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者所要表 達(dá)的思想感情；把握文章的中心，理解作者是 如何圍繞中心使用材料的。交流平臺(tái)1懂得在圍繞中心意思表達(dá)時(shí)，要從不同的方面初試身手選取不同的材料來(lái)寫(xiě)，要將重要部分寫(xiě)詳細(xì)。習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃2弄清例文的中心意思，明白文章是怎樣圍繞這 個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)作文時(shí)要弄清楚自己要 表達(dá)的中心意思，注意圍繞中心意思從不同的 方面選擇不同的材料來(lái)寫(xiě)。小站習(xí)作15夏天里的成長(zhǎng)文本分析：本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何 生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性， 啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，

4、健 康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不 大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅 速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的 行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn) 物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo):1. 會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的 好處。3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí) 間，也要用力成長(zhǎng)的

5、道理。教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。課時(shí)安排:2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟 綿綿”等詞語(yǔ)。2. 正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。3. 理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng) 的季節(jié)的。1. 正確讀寫(xiě)生字詞。2. 找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)過(guò)程、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放音樂(lè)四季歌（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季 感受。導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受?/p>

6、了大自然的不同 面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）（播放音樂(lè)，課件出示歌詞。）紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/ 一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/ 一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳2.出示課題，理解課題。過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!夏天

7、里的成長(zhǎng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子， 可以吃西瓜，可以吃冰激凌,還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)呢？我們趕緊進(jìn)入本 課的學(xué)習(xí)吧!、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。 遇 到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以 指導(dǎo)。豆棚綠蔓苞蕾苔蘚草坪甘蔗瀑布縫隙諺語(yǔ)割谷活生生軟綿綿需注意的字音:“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓” 是

8、多音字，要讀準(zhǔn)音。識(shí)字方法:根據(jù)形旁歸類識(shí)字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。 ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還 有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。3. 小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努 力將句子讀得正確、流利。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗 讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中 心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。(1) 你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成

9、長(zhǎng)嗎?(2) 圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。(3) 讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。（1）找出文章的中心句。（夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。）方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子， 它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種: 從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如手術(shù)臺(tái)就是陣

10、地這一題目實(shí)際上就是文章的中心句， 直接揭示了文章的中心。從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此,議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。（2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫(xiě)。“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。”自然段事物變化第2自然段綠蔓一天可以長(zhǎng)出幾寸竹子、高粱一

11、夜可以多出半節(jié)第3自然段第4自然段（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng),但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看看,如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類，那么可以分成幾大類呢？明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得 蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。 夏天 就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，

12、唯 恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)?去仔細(xì)品讀，好好感知。小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心 句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通 過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱 烈的感覺(jué)呢!2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1) 自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)一一世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參 見(jiàn)英才好閱讀叢書(shū))課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。2.學(xué)習(xí)

13、本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。3. 理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼Ｂc(diǎn)把握1. 通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。2. 理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。教學(xué)過(guò)程、溫故知新，導(dǎo)入新課回憶舊知，進(jìn)入新課。過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太 理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？(生答)圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物， 這節(jié)課我們就一起去看千. 口 口 看、口口一口口。二、研讀課

14、文，感受“成長(zhǎng)”1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。(1) 學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。(2) 教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚；草坪菜畦。預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子 不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受， 因?yàn)樗麄內(nèi)狈?這些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。(3) 思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪 句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，

15、這句話概括了萬(wàn)物在 夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是 飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？(“飛快” “跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、 延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。) 指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感, 語(yǔ)速稍快。(4) 引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè) 把月。)“昨天是

16、苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句 話的？對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天” 三個(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有 些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么 快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷 提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天今天明天” 造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候 “昨天今天明天” 并 不是實(shí)指。(5) 合作朗讀。師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的 學(xué)生來(lái)讀，要讀出生

17、長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小 狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第 3自然段讀 給大家聽(tīng)?(1) 一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。(2)教師板書(shū)“因?yàn)樗浴保龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種 事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。(3) 小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。 因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。因

18、為柏油路長(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度 高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝 青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾 度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。(4) 指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不 結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常 以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)。“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫 度升高，莊稼就長(zhǎng)得

19、很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。(5) 指名朗讀本段。朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象， 朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn) 物飛快變化的感覺(jué)。3. 體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏 天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期， 那么人也是一樣的，也 是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后 一個(gè)自然段。(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。A. 學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大

20、學(xué)生。)B. 讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么？用文中的句子回 答。(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。”)預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)， 教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn) 含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。 “六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初 六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷 物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何， 能否獲得豐收， 在這一天就能看出個(gè)八九不離十。 “處暑不出頭， 割谷喂老牛。 ” 處暑是二十四節(jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣 象意義的秋

21、天， 此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。 這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣， 地里 的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C. 理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地 長(zhǎng)。質(zhì)疑： 這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán) 境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青 少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。 “長(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍 惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后 一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間， 積極獲取知識(shí)、 能力，