有關(guān)《大自然的語言》教案范文匯總8篇

1、有關(guān)大自然的語言教案范文匯總8篇作為一名老師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的大自然的語言教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。大自然的語言教案 篇1一、指導讀好第四、五節(jié)1學讀第四節(jié)。（1）指名讀第四節(jié)。（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指

2、名讀、齊讀。（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2學讀第五節(jié)（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文二、思考小結(jié)1 自由讀課文。2 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？3 口頭練習，相機完成課后練習第1題。（1） 水

3、里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們?nèi)?、識記生字，指導書寫。1運用已有的知識分析記憶本課生字。2指導書寫。（1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。（2）范寫“就、訴、永”。就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨體字。（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。四、完成課后練習第3題。五、擴展活動。1準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。2說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）3召開一次和大自然交朋友的主題班會。大自然的語言教案

4、 篇2大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。、利用多媒體教學，培養(yǎng)同學的學習興趣。、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。根據(jù)課文的特點和結(jié)合同學年齡特征，本課的教學要求是：、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養(yǎng)同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。、感知大自然

5、的美妙神奇，激發(fā)同學熱愛大自然的感情。教學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。優(yōu)秀教案：一、生詞引入，解題激趣。、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！展示接近同學生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。二、組織初讀，整體感知。、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多

6、讀幾遍，把句詩讀通。、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。（）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）（）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）（）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。三、品讀詩句，指導朗讀。、自瀆體會，哪一種大自然

7、的語言你最感興趣。互動交流、點撥指導。（根據(jù)同學的回答相機進行教學）（第二小節(jié)）（）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？（）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。（）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。（第三小節(jié)）（）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？（）同

8、學練讀、指名朗讀。（第四節(jié)）第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發(fā)生探索大自然的興趣。（）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。（）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢（）指名試讀、點評指導。教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。四、回歸整體，賽讀拓展。（

9、）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。（）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。（）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。大自然的語言教案 篇3教學要求1學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。2能正確流利地朗讀課文。3通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的

10、語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。教學時間2課時教學過程第一課時一、初讀課文1淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。2教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6自

11、由讀全文，要求讀正確。7大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。二、指導讀好一、二、三節(jié)1學讀第一節(jié)。（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2學讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學生想像

12、討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3學讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，

13、評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。大自然的語言教案 篇4教學目標：1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，大自然的語言教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。2、能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點：1、訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會

14、說明的條理性。2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。教學難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。教學過程:一、導入新課：同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整

15、篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。大自然的語言教案 篇5【案

16、例背景】在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!【教材分析】這一教學內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！窘虒W情景】教學目標1、知識目標： 學習閱讀科普文

17、章，了解簡單的物候知識。 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標： 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重點1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點1、理清決定

18、物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方法與手段本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參

19、與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。教學設(shè)想本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。教學過程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春

20、、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語言?什么叫

21、物候?qū)W? 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? 研究物候?qū)W有什么意義?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序1、由同學們的回答可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個板

22、書)描述物象現(xiàn)象大自然的語言 作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質(zhì)第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。 自由讀610自然段。 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異) 重點閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素： 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?再追問：明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)

23、度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別 這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子，下定義，作比較。(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的

24、物候是由哪種因素引起的?第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。 聽讀12自然段。 多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一

25、段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭?。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放”(寫春天);“植物”“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一

26、說明中心上來，寫得甚有情趣。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。大自然的語言教案 篇6知識目標1積累詞語，并學會運用。2了解物候知識，豐富學生的科學知識。能力目標1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、

27、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。德育目標激發(fā)熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。舊學回顧：說明文的知識回顧1. 說明文的順序：2. 說明文的方法有：問題導學1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據(jù)文中的語言自己概括。a. 什么叫物候和物候?qū)W？b.c. 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？d.e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？f.g. 研究物候?qū)W有什么意義？自學檢測1給下列各組中加粗的字注音。2在橫線上寫出加粗字的意義。銷聲匿跡：_。周而復始：_

28、。風雪載途：_。草木榮枯：_。年年如是：_。選詞填空于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物_（A發(fā)育 B培育 C醞釀 D孕育）果實的季節(jié)。物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，_（A靈驗 B靈敏 C靈活 D靈便）得多。課堂學習：1. 自學展示。2. 合作探究：A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序?qū)懙模緽.作者用了那些說明方法？找出語句說明。3. 拓展提高：完成下列語段練習：（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_（A清醒B蘇醒；C醒悟；D復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_（A次第；B連續(xù)；C陸續(xù)；D全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏

29、季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_（A紛紛；B刷刷；C簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。（2）解釋詞語：銷聲匿跡（3）這兩段文字

30、的說明對象是（ ）物候現(xiàn)象；B氣候變化；C物候規(guī)律；D四季景色變化。4這兩段文字的說明順序是：_，主要的說明方法是：5去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。答：_（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。答：_（3）用“|”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運用擬人的修

31、辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。_ _ _（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“”，錯的畫“×”。A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（ ）B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（ ）C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）（6）本段說明的對象是（ ）A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自

32、然的語言。C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？答：_（8）本段的說明順序是（ ）A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學的知識點。當堂檢測1大自然的語言一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當?shù)囊豁検牵?）A“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。B新穎別致，引人入勝。C本文是改寫，不能改掉文題。D語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預報農(nóng)時的作用。這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。2“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇

33、醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）A說明擬人 比喻B敘述擬人 比喻C描寫對偶 擬人D抒情比喻 擬人3.給加粗字注音。（1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛 解釋詞語（1）翩然： （2）孕育：（3）次第： （4）載途：（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：語段點將首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（）到晚

34、春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（）在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。1給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）2給文中兩處選擇恰當?shù)倪B詞（ ）A雖然但是 B由于 因此C可是因而 D但是 所以3指出句中加粗詞的作用。（1）南京刺槐開花只比北京早10天。答：_。（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。答：_。4語段說明的中心是( )A緯度B物候現(xiàn)象C緯度對物候來臨的決定作用D我國大陸氣候顯著5語段所用的說明方法有_。大自然的語言教案 篇7【教學目標】品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。了解物候的相關(guān)知識。(重點)掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明

35、方法。(重點)理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。【教學課時】兩課時【課前準備】搜集一些農(nóng)諺?！窘虒W設(shè)計】導入新課方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛

36、大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)1、什么叫物候和物候

37、學?(第1、2、3段)2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)四、細嚼慢咽朗讀1段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)五、摩拳檫掌欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業(yè)曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。大自然的語言教案 篇8教學目標：1學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力

38、。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。3通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么設(shè)計理念：培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達

39、能力。查閱資料：三葉蟲教學準備： PPT課件板書設(shè)計：13大自然的語言蝌蚪圖 春天來了魚鱗圖 一圈一歲三葉蟲圖 汪洋一片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：師提前在黑板上寫上“語言”1解決“語言”的意思師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗）2引入課題師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）二、初

40、讀課文，通文識字：師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！1生自由讀課文2生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。3字詞檢測：（1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀（2） 詞語檢測：鑲嵌師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用“鑲嵌”來說一句話嗎？生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。師：誰還能說說？生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的

41、意思了嗎？生：明白了！山巔師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？生：指出“山顛”就是“山頂”。師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）以為 為什么 （解決“為”的讀音）擴展積累，解決難點：師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？生：認為 因為告訴師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？生：先寫“撇”師：對了！誰還有其他好方法嗎？生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？生

42、：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？生：通過觀察后指導占位。師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）生：打開書描一個寫一個。4寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節(jié)。三、精讀課文，品味語言。1師：如果我想請同學來分小節(jié)讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？2生匯報，按照生匯報的來進入

43、課文（1） 第二小節(jié)生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導朗讀師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)-展示讀-齊讀）點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學而導。 仿寫練習師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）你看那（ ）的（ ），（ ）。這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。生自由準備后發(fā)言生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？（2） 第三小節(jié) 理解課文生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。師：（出示魚鱗的圖片）大家同意