《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

1、?爬天都峰?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明這篇課文通過“我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)登上了天都峰的事 ,告訴我們要善于從別人身上汲取力量 ,克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點(diǎn)和課后思考練習(xí)的要求 ,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)確立為：弄清“我登天都峰前后的思想變化 ,讀懂爸爸的話。基于上述認(rèn)識(shí) ,我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步感知全文內(nèi)容 ,了解行文順序和認(rèn)識(shí)天都峰的又高又陡 ,并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難 ,提出自己不懂的問題；第二課時(shí)轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容 ,以梳理出的學(xué)生的疑點(diǎn)為線索 ,解決教學(xué)重點(diǎn)；第三課時(shí)安排了各種不同形式的練習(xí) ,有單項(xiàng)的、綜合的 ,口頭的、書面的 ,必做的、選做的以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)穩(wěn)固、加深的目的

2、 ,并讓全體學(xué)生都有所得。下面對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步說明。這課時(shí)有四個(gè)大的教學(xué)步驟：1復(fù)習(xí)回憶 ,再現(xiàn)天都峰的高和陡；2深入讀議 ,理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；這是扶 ,實(shí)際上是學(xué)生體會(huì)小妹妹會(huì)從老爺爺身上汲取力量 ,解決教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。3啟發(fā)想象 ,理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；這是放 ,實(shí)際上是讓學(xué)生體會(huì)老爺爺會(huì)從小妹妹身上汲取力量。4總結(jié)全文 ,體會(huì)爸爸說的話。在前兩步根底上 ,學(xué)生理解爸爸說的“都會(huì)從別人身上汲取力量就不困難了 ,教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)解決了。在整個(gè)教學(xué)過程中 ,特別注意表達(dá)以下幾個(gè)方面。1把讀的訓(xùn)練放在首位 ,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。在本課設(shè)計(jì)中 ,

3、讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終 ,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的 ,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀 ,使學(xué)生在讀中感受 ,讀中理解 ,最終到達(dá)感情朗讀 ,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在弄清“我是怎樣爬上天都峰時(shí) ,設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問題：1小妹妹來到天都峰腳下 ,心里怎么想2她看見了老爺爺 ,心里又怎么想呢3后來 ,她是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。課文第六自然段講的是“我受老爺爺精神鼓舞 ,不怕困難 ,奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力一詞 ,首先 ,指名讀本節(jié) ,其余學(xué)生感受“我是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀 ,找出表達(dá)我“奮力爬的詞句 ,并理解這些詞

4、句；最后 ,讓學(xué)生結(jié)合生活感受 ,帶著自身體會(huì)有感情地朗讀課文。這樣以指導(dǎo)學(xué)生讀書為主線組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。2重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生主體潛能 ,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受 ,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 ,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng) ,去讀書、去思考 ,參與議論 ,參與交流 ,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文 ,從而更好地去感知課文、理解課文。在學(xué)生活動(dòng)方式上 ,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式 ,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主 ,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí) ,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合 ,從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)

5、出雙向和多向并存的局面 ,使學(xué)生們始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素 ,啟發(fā)學(xué)生合理想象 ,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程 ,但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí) ,在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造 ,創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述 ,老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰 ,又正是體會(huì)爸爸說的“都會(huì)從別人身上汲取力量的一個(gè)方面 ,因此這里可以作為一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)了一組想象思考題：1老爺爺來到天都峰腳下 ,心里怎么想2他看見了小妹妹 ,心里又怎么想呢3后來

6、,他是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象 ,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 ,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：今天 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生：爬天都峰。師：上節(jié)課 ,我們初讀了課文 ,同學(xué)們提出了很多問題。其中一個(gè)是：天都峰有多高 ,它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,這個(gè)問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下 ,請(qǐng)翻開書 ,一起讀課文的第2自然段。生齊讀第2自然段。師：讀得好。多媒體出示天都峰畫面天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡?。〉巧降氖?jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈 ,似乎是從天上掛下來的。通過引讀課文、觀察課件畫面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合 ,使天都峰的形象在學(xué)生

7、頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。這樣的開講緊扣課題 ,承前啟后 ,顯得較為干凈利落。師：但是 ,小妹妹、老爺爺 ,還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們 ,上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?,是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好 ,這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段 ,聽一聽小妹妹是怎么說的。生自由讀 ,師巡視檢查。簡(jiǎn)潔的過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問題 ,順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn) ,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。又從問題自然引入具體語(yǔ)言文字 ,切入簡(jiǎn)捷 ,起點(diǎn)恰當(dāng) ,內(nèi)容具體

8、。師：小妹妹說了什么指名讀小妹妹的話師：好 ,請(qǐng)坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。生自由讀小妹妹的話師：她說她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說。生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候 ,她師：她怎么樣啊再提示學(xué)生聯(lián)系寫天都峰“陡的語(yǔ)句去深入體會(huì)小妹妹的感受 ,切實(shí)、具體、全面 ,使學(xué)生的體會(huì)自然、貼切。師：來到天都峰腳下 ,小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí) ,心里又怎么想呢請(qǐng)你來說。生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候 ,她應(yīng)該想 ,我這么小的年紀(jì) ,來爬天都峰 ,會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì) ,還要來爬天都峰 ,他都不害怕 ,我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹谩Ｋ€會(huì)怎么想呢生：小

9、妹妹看見老爺爺 ,是這樣想的 ,她想老爺爺那么大年紀(jì)了 ,還來爬天都峰啊！師：她感到怎么樣啊生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì) ,還來爬 ,自己那么活潑 ,怎么沒有膽量爬呢師：說得真好！對(duì) ,老爺爺不怕 ,小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢你讀。生：我從“比我爺爺還大哩這里看出來這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大生：我從“白發(fā)蒼蒼看出來老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。組織交流討論時(shí) ,教師既能及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案 ,又不斷要求找出“是從哪兒看出的 ,把對(duì)課文內(nèi)容的理解落實(shí)到了語(yǔ)言文字上。師：同學(xué)們真會(huì)讀書。我們一起來讀一讀 ,通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。生齊讀相關(guān)句子通過讀表現(xiàn)理解 ,增強(qiáng)體會(huì) ,不失為較低年級(jí)學(xué)生閱讀理解的好方法。師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺 ,也要爬天都峰呢生：我是從“老爺爺 ,您也來爬天都峰和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對(duì) ,咱們一起爬吧！’看出老爺爺也要爬天都峰。師：你真會(huì)讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的 ,你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請(qǐng)你讀。生：我還從“小妹妹