共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

1、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)臨澤一中柳詠霞1 .教學(xué)理念新課程倡導(dǎo)“以人為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為根本”，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。因此，教師授課時(shí)要變決策者為參與者，提高學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力，以及用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為目的。2 .指導(dǎo)思想：教材分析：本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)的最后一部分內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求是：概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：生物進(jìn)化的歷程和生物多樣性的形成。相對(duì)知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重

2、點(diǎn)。學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-探究討論-總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，對(duì)生物進(jìn)化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體的學(xué)，教師引導(dǎo)為主的教。教學(xué)策略：1 .以學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題串，師生共同討論歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。2 .通過(guò)資料分析使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化，無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化，有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。3 .最后組織學(xué)生討論或辯論生物進(jìn)化理論在發(fā)展這一主題。三.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 .概述生

3、物進(jìn)化歷程2 .舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息、獲取信息的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1 .形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念2 .通過(guò)生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。四.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1 .重點(diǎn)：概述生物進(jìn)化的歷程；說(shuō)明生物多樣性形成的原因。2 .難點(diǎn)：生物進(jìn)化的歷程；共同進(jìn)化概念的理解。五.教學(xué)手段：多媒體演示、學(xué)生觀察討論、教師講授相結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、有條件的學(xué)生可搜集一些有關(guān)寒武紀(jì)生物大爆發(fā)和化石形成的資料。教師準(zhǔn)備：搜集適合本節(jié)課的圖片和視頻資料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)

4、資源，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的課外知識(shí)提前印發(fā)給學(xué)生。討論式的方法。六.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、七.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課視頻播放：人與自然片段引言：上面這段視頻展示的是我們?nèi)祟?lèi)居住的星球的一角,而推知,我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生活在我們星球的生物大約有200萬(wàn)種，你可知道這些“最美麗的、最奇異的、這么多的生物類(lèi)型”是如何“從最簡(jiǎn)單的類(lèi)型形成的”呢？自然界中的任何一個(gè)物種是不是都是獨(dú)立進(jìn)化的呢？今天這節(jié)課我們起來(lái)探討這一問(wèn)題。（顯示課題）觀看視頻，聯(lián)想我們居住的星球的全景。通過(guò)視頻吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性棍們居住的

5、地球是多么美22.探究新知（板書(shū)：生物多樣性）生物多樣性包括哪幾個(gè)層面？學(xué)生：生物多樣性包括三個(gè)層次：基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。3.探究生物進(jìn)化的歷程主干知識(shí)二：生物進(jìn)化的歷程地球的生物多樣性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何進(jìn)化用來(lái)的呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)探討生物進(jìn)化的歷程。請(qǐng)同學(xué)們Z合課本124頁(yè)圖7-11和125頁(yè)的內(nèi)容合作探究以下問(wèn)題【思考與討論】1 .最早出現(xiàn)的生物是哪一類(lèi)生物？它們生活在什么環(huán)境中？2 .這一階段的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)怎樣的生態(tài)系統(tǒng)？3 .多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？為什么說(shuō)有性生殖的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化的速度？4 .同今天你所看到

6、的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？5 .最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？6 .恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？在了解生物進(jìn)化歷程后，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，在生物進(jìn)化歷程中有哪幾個(gè)比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折？接下來(lái)我們一起來(lái)觀一個(gè)短片，這個(gè)短片將近30多億年的生物進(jìn)化歷程濃縮為3分鐘。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看短片的時(shí)候總結(jié)生物進(jìn)化的趨勢(shì)。視圖、討論、分析解決教師提出的6個(gè)問(wèn)題：1.最早出現(xiàn)的是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在海洋中。2 .這一時(shí)期的生物只有生產(chǎn)者和分解者，是二極生態(tài)系統(tǒng)。3 .在寒武紀(jì)出現(xiàn)，它們生活在海洋中。生物通過(guò)有性生殖，實(shí)現(xiàn)J基因重組，增強(qiáng)了生物變異的多樣

7、性。4 .當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒羌，生物都生活在海洋中。5 .是植物。否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。6 .恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖臏缃^有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。【學(xué)生總結(jié)】生物進(jìn)化的歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1 .真核生物的有性生殖出現(xiàn)后，生物進(jìn)化的速度明顯加快；2 .寒武紀(jì)大暴發(fā)形成消費(fèi)者，對(duì)植物的進(jìn)化有重要影響；3 .原始兩棲類(lèi)出現(xiàn)，生物登陸并改變陸地環(huán)境，為生物進(jìn)化提供了陸地條件。觀看短片，作記錄【學(xué)生總結(jié)】生物進(jìn)化的規(guī)律:從原核到真核；從無(wú)性生嫡到有性生殖；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由水生到陸生；由低等到高等。培養(yǎng)學(xué)生觀察和閱讀教材以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力。提高學(xué)生歸納概括

8、能力5.探究共同進(jìn)化（1）物種之間的共同進(jìn)化6.深入探究教師：無(wú)論是化石記錄的生命還是現(xiàn)存的生命，生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間都表現(xiàn)出令人驚羨的進(jìn)化現(xiàn)象。其中共同進(jìn)化是生物多樣性形成過(guò)程中非常重要的進(jìn)化現(xiàn)象。（書(shū)：共同進(jìn)化）【方法】閱讀資料、分析資料、理解知識(shí)、解決問(wèn)題。PPTM：事例1:非洲大草原奧蘭治河?xùn)|岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘快13米。事例2:獵豹追捕斑馬【思考與討論】1 .捕食者的存在是否對(duì)被捕食者有害無(wú)益？2 .“精明的捕食者”策略對(duì)人類(lèi)利用生物資源有什么啟??？3 .在自然界，除了動(dòng)物有所謂的“精明的捕食者”策略，植物有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？PPTfi示某種蘭花和專(zhuān)門(mén)

9、給它傳粉的蛾。4 .在自然界，一種植物專(zhuān)門(mén)由一種昆蟲(chóng)傳粉的情形并不少見(jiàn)。想一想，昆蟲(chóng)傳粉的專(zhuān)門(mén)化對(duì)植物繁衍后代有什么意義？教師小結(jié)：物種間的共同進(jìn)化是由于物種之間生態(tài)關(guān)系的牽制作用，在捕食關(guān)系中兩個(gè)物種都處于不斷的進(jìn)化中?！笆崭罾碚摗敝胁妒痴叩拇嬖谟欣谠黾游锓N多樣性。5 ./、同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是否有關(guān)呢？（圖片展示）原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化關(guān)系【方法】討論教師提出共同進(jìn)化的概念：/、同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。6 .共同進(jìn)化有什么意義？小結(jié)：在漫長(zhǎng)的地球生命史中主角不斷地變換，正是在生物與生物之間、生

10、物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化，才有了今天形形色色的生物界。適應(yīng)就是自然選擇的結(jié)果，正是因?yàn)檫x擇、適應(yīng)、共同進(jìn)化，才形成了生物多樣性，生物多樣性是生物進(jìn)化的產(chǎn)物?！緦W(xué)生總結(jié)】1.“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能將所有的獵物吃掉，否則自己也無(wú)法生存。2. “收割理論”：捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面，為其他物種的形成騰出空間功利于增加物種的多樣性?！緦W(xué)生總結(jié)】4 .共同進(jìn)化的雙方共同獲得生存優(yōu)勢(shì)，繁殖媒介專(zhuān)門(mén)化可提高效率，避免無(wú)謂消耗。5 .地球生物影響了環(huán)境，而環(huán)境又反過(guò)來(lái)影響著生物進(jìn)化過(guò)程，生物和無(wú)機(jī)環(huán)境兩者共同進(jìn)化。培養(yǎng)學(xué)生分析資

11、料，解決相關(guān)問(wèn)題的能力讓學(xué)生了解生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間是相互影響的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生繪概括和總結(jié)能力4前面我們學(xué)習(xí)了有美生物進(jìn)化的知識(shí)，對(duì)生物的進(jìn)化后J一個(gè)大體認(rèn)識(shí)。在對(duì)生物進(jìn)化理論的研究過(guò)程中，我們的科學(xué)家提出了許多不同的觀點(diǎn)。（板書(shū)：生物進(jìn)化理論在發(fā)展）閱讀教材P126,找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說(shuō)的主要思想。【方法】根據(jù)學(xué)情可采用討論的方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)生物進(jìn)化觀對(duì)人類(lèi)思想觀念的影響現(xiàn)在我們所不能解釋的進(jìn)化之謎遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們進(jìn)化理論所能解釋的。無(wú)論是中性學(xué)說(shuō)、間斷平衡學(xué)還是自然選擇學(xué)說(shuō)，雖然有所區(qū)別，但也彼此相互補(bǔ)充，共同完善，共同發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，而是

12、共同進(jìn)化的，共同進(jìn)化包含/、同物種之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化，生物種類(lèi)變得豐富多彩，多種多樣，也形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物的多樣性主要包括三層次的內(nèi)容，即基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。我們從地殼中的化石就可以了解到生物進(jìn)化的歷程。生物的進(jìn)化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無(wú)性生嫡到有性生殖，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等。生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還后很多問(wèn)題小能用今天的進(jìn)化理論所解釋?zhuān)€后待研究。在現(xiàn)時(shí)所有的理論中，以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的進(jìn)化理論比其他學(xué)說(shuō)的影響要廣泛和深遠(yuǎn)，它仍然是以后各個(gè)方面研究的基礎(chǔ)。生物進(jìn)化理論還在

13、不斷向前發(fā)展。略通過(guò)分組討論【學(xué)生總結(jié)】1、自然選擇學(xué)說(shuō)2、中性進(jìn)化理論3、間斷平衡說(shuō)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)進(jìn)化論本身的發(fā)展進(jìn)化，感受科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生形成進(jìn)化理論不會(huì)停滯不前，而是在不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。7.探究新知生物進(jìn)化理論在發(fā)展8.知識(shí)拓展9.小結(jié)10.鞏固練習(xí)八.教學(xué)反思：本節(jié)課的成功的地方：1 .充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的學(xué)，以教師引導(dǎo)為主的教。2 .利用多媒體的直觀形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是生物進(jìn)化歷程的短片，給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過(guò)多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。3 .在生物進(jìn)化理論在發(fā)展內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)總結(jié)拉馬克學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文學(xué)說(shuō)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容及對(duì)人們思想觀點(diǎn)的影響，作為對(duì)本節(jié)和本章內(nèi)容的總結(jié)，通過(guò)“中性學(xué)說(shuō)”和“間斷平衡說(shuō)”，對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的補(bǔ)充，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)化論本身的發(fā)展進(jìn)化。值得商榷的地方：1 .小組討論過(guò)程中，個(gè)別同學(xué)置身事外。在教學(xué)過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員的職責(zé)和分工。2 .本節(jié)課理論性太強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生理解有點(diǎn)吃力。3 .由于討論時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，授課內(nèi)容沒(méi)有按時(shí)完成.附錄：補(bǔ)充材料：1 .中性學(xué)說(shuō)中性學(xué)說(shuō)認(rèn)為多數(shù)或絕大多數(shù)突變都是中性的。即無(wú)所謂有利或不利，因此對(duì)于這些中性突變不會(huì)發(fā)生自然選擇與適者生存的情況。生物的進(jìn)化主要是中性