寫對話的作文教案作文教案

1、作文指導課人物對話描寫教案一 、 教學過程：（一） 導入：（二）學習，發(fā)現(xiàn)對話描寫的特點。請同學們看屏幕上的這段文字（老師有感情地朗讀）（多媒體展示）有一次 , 在伯父家里, 大伙兒圍著一張桌子吃晚飯. 我望望爸爸的鼻子, 又望望伯父的鼻子 , 對他說 :" 大伯 , 您跟爸爸哪兒都像, 就是有一點不像"." 哪一點不像呢？" 伯父轉過頭來, 微笑著問我。他嘴里嚼著, 嘴唇上的胡子跟著一動一動的." 爸爸的鼻子又高又直, 您的呢 , 又扁又平。" 我望了他們半天才說." 你不知道," 伯父摸了摸自己的鼻子, 笑著說

2、 ," 我小的時候, 鼻子跟你爸爸的一樣, 也是又高又直的."" 那怎么"" 可是到了后來, 碰了幾次壁, 把鼻子碰扁了."" 碰壁？ " 我說 ," 您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？"" 你想 , 四周圍黑洞洞的, 還不容易碰壁嗎。"" 哦 !" 我恍然大悟," 墻壁當然比鼻子硬得多了, 怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起來.老師啟發(fā)：同學們，你們學過這個語段嗎？是出自哪篇課文？我的伯父魯迅先生，作者是魯迅的侄女周曄（Y

3、6 ）,即魯迅弟弟周建人的女兒周曄。這段話寫人物寫得最多的是什么？對話老師講：寫好對話非常重要，因為很多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束了。所以說，我們要學會寫對話。同學們再看，作者在寫人物對話的時候，有什么特點？哪位同學發(fā)現(xiàn)了？請站起來告訴我們。作者在寫人物對話時是分段寫的。不管你說多少話，哪怕只有幾個字也占一個自然段。如： “那怎么”三個字就占了一個自然段。（板書：1. 分段）老師啟發(fā)：寫對話分自然段寫，有什么好處呢？同學們說說。老師總結：寫對話分自然段，第一，能使文章顯得非常清晰，看上去舒服；第二，老師批改作業(yè)，讀你的文章，眼睛不疲勞，老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬

4、上就給你作文打高分；第三個原因，我一般不和別人說，寫對話分段，文章顯得很長，是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、二頁、三頁嘛，這一分段，一頁就變成兩頁了。老師啟發(fā)：如果我們不分段，效果會是怎樣的呢？請同學們看屏幕：屏幕顯示分段寫與不分段寫兩種形式的不同效果。作者在寫人物對話時，使用了大量的提示語。（板書：2. 提示語）什么叫提示語？語段中表明這句話是誰說的，怎么說的，這就是提示語。比如說“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”這句話就是“提示語”。請同學們找出這個語段的提示語。提示語在對話中有變化。這個語段中的提示語有哪些變化？（在前、在中、在后）老師總結：有的提示語在說的話的前面，有的提示語在

5、說的話的后面，有的提示語把說的話分成兩部分，提示語嵌在中間，這就加變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。這個發(fā)現(xiàn)，對同學們寫對話很有幫助。一定要記住喲。再看，由于提示語的位置不一樣， “說”后面的標點符號也有變化了。有什么變化？請同學們仔細看，說一說。當提示語在內容的前面時， “說”的后面是冒號；當提示語在內容的后面時， “說”的后面 是句號；當提示語在中間時， “說”的后面是逗號！還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？老師提示同學們，有這樣一些詞，如果我把它們去掉，同學們再讀讀，會有什么感受？去掉這些詞，同學們再讀語段提示語里每個表示說的詞語前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣問的，或是怎樣回

6、答的。也就是說提示語中的修飾詞語是對人物的動作或神態(tài)的描寫。剛才我們分析了我的伯父魯迅先生中的對話描寫的特點，下面我們總結一下：多媒體展示：對話描寫包括：內容提示語對話描寫形式：1、提示語+內容（牽羊式）2、內容+提示語（推車式）3、內容+提示語 +內容（挑擔式）對話描寫注意事項：1、內容分段寫2、提示語位置有變化（前、中、后）3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作）4、 “說”后面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）通過以上學習，同學們明白了關于對話描寫的什么知識？大家暢所欲言，說一說。老師總結：如果這些你都掌握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。下面同學們講屏幕上的這些內容再讀兩遍，把每個

7、字都要看在眼里，記在心里。當你把它記熟、記住的時候，你就會寫人物對話了。好，開始讀。用眼睛去讀，用心去記，把每個字、每一標點都看在眼里，記在心里。（三）仔細聽，模仿范文練格式。請同學們拿出練習本，老師來測試一下同學們剛才所學掌握的怎么樣。下面老師要說一段對話，老師說完后，請同學們把它寫下來。屏幕顯示注意事項：第一；分段寫；第二，正確使用標點符號。老師讀以下內容：黃老師關切得問： “你們休息好了嗎？” “休息好啦！ ”同學們齊聲回答。老師再提醒：請同學們將這段話寫在紙上，注意老師提出的兩點要求。（ 老師巡視同學們寫的情況。）屏幕展示正確格式，并強調“關切地”的“地”的書寫。（四）再次練習，仔細聽

8、，展開想象。老師啟發(fā): 有好多事情是在對話中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善于傾聽，就會發(fā)現(xiàn)好多寫作素材。下面老師就再來考考大家，請同學們聽一段對話。這段對話是中央電視臺播出的一個公益廣告。請看（多媒體展示）年輕女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？年輕男：年輕輕的，怎么不說人話？年輕女：哎，你擠著我啦，你！年輕男：來勁啦，是吧？老 人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦!請同學們自由讀讀這段對話內容師：請同學們發(fā)揮想象，把對話寫得更具體。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，在什么時間、什么地點說的這些話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以后，又

9、會怎么樣？一定要發(fā)揮想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每個同學聽了他們三個人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們三個人說話的時候，什么樣的表情、什么樣的動作?？雌聊簧系囊螅簩υ捗鑼懽⒁馐马棧?、內容分段寫2、提示語位置有變化（前、中、后）3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作）4、 “說”后面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）老師巡視指導：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當時的內心活動，周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一 樣。大家寫好了嗎？還需要怎樣?。浚?修改）是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念

10、！ ”請同學們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好同學們修改老師個別指導繼續(xù)念，好好改，好文章可是改出來的喲。請同學給大家展示一下自己寫的對話。分段了嗎？提示語有變化嗎？提示語有修飾成分嗎？時間、地點交代了嗎？大屏幕展示隗玙璠的對話描寫片段：，公交車到站了，上班的大人、上學的孩子一擁而上?！鞍?， 你擠什么擠？沒長眼哪？”一位年輕的女士忍受不了擁擠，對他身邊的一位年輕男士憤怒地說，眉毛挑得好高，臉氣得通紅?！澳贻p輕的， 怎么不說人話？”年輕男士火冒三丈，并且又挑釁似的往年輕女士身邊靠了靠。女士臉色更加難看，眼睛瞪得又圓又大： “哎，你擠著我啦，你！ ” “來勁啦，是吧？”男士毫不退讓，

11、抬起被擠得沒處擱放的胳膊，好像要打女士的樣子?！八憷?，算啦！年輕人， ”一位旁觀的老人心平氣和地勸他們， “把心放寬，就不擠了！ 兩個年輕人都不好意思地低下了頭，不再說話，車上安靜下來。同學們將這個語段大聲念一遍，體會體會。老師啟發(fā)：在表達的過程中，你們有沒有覺得在運用提示語修辭詞語時用詞有些重復，多次用到誰誰誰“說”，老師告訴大家一個竅門，我們可以將說換成別的同義詞啊。同學們說說， “說”的同義詞有哪些？多媒體展示同義詞替換“說”喊嚷問念咒吭勸說嘮叨嘟囔請求反駁呻吟吆喝打招呼神態(tài)的詞，老師也提供給同學們一些這樣的詞，請表示“說”意思的詞：道 叫請同學們將以上內容記在筆記本上。老師啟發(fā)：說前面

12、要有表明說話者動作、同學們積累下來。脫口而出得意洋洋奇怪納悶話音剛不假思索落一本正經(jīng)羨慕形影不離提示動作、情態(tài)詞自以為是半信半疑疑惑不解滿有把握若有所思眨巴眨巴神秘地微笑恍然大悟老師總結：同學們要寫好對話描寫，也要養(yǎng)成善于積累的好習慣，積累會話描寫的寫法，積累對話描寫的相關詞語。這節(jié)課我們就上到這。小學五年級作文教案- 寫好人物之間的對話教學過程：師：同學們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事獅子和公牛。大家要邊看邊想故事寫了什么事。師：誰能說說這篇短文寫了一件什么事？師： 這篇短文寫了獅子和公牛之間的對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）師： 應該怎樣寫好人物之間的對

13、話呢？我們一起來再來看看故事獅子和公牛是怎樣寫的。生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？師：哪些話是獅子說的，哪些話是公牛說的，你是從哪兒看出來的？師：寫對話時一定要寫清楚是誰說的，說了什么。師： 對話中寫清是誰說的這部分叫做" 提示語" ， 請大家看獅子和公牛的這幾句對話，用 ""畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請同學們看這段話：" 我是噴霧器大夫。" 噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，" 平時你們

14、欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。" 在有的情況，提示語也可以省略。這時， 一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。師：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？. 比較：媽媽嘆了口氣，說：" 也許它老了，飛不動了。"媽媽說：" 也許它老了，飛不動了。"師： 提示語可以提示人物說話時的動作。提示語還可以提示什么？請大家看看其他句子中的提示語。 （討論交流）師：提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具

15、體、生動、形象。（板書： 寫清楚說的什么，是誰說的。 寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。）師：下面老師請一名同學來做表演其他同學注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動作。一會老師請大家根據(jù)這些來說一段話。情境一：找一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：" 我們班在廣播操比賽中得第一名啦！"板書下列句子，學生練習說話。板書：王小星（）說："！""！ " 王小星 （） 說。 生： 同座說、點名說。情境二。師：老師現(xiàn)在要和一名學生表演對話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。表演：老師微笑著、親切地對李華說：&

16、quot; 你為什么遲到了？" 李華低著頭、難為情地說："因為今天起床晚了，所以遲到了。師：剛才這段對話中老師和a.老 師 （"""xx 各說了什么？是怎樣說的？板書下列句子，學生練習對話。）說："？ " 老師 （） 說。 b.xx（） "說："。"。"xx（）說。"。 "xx （）說， "。 "師： 通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。大家還記得寓言故事狼和小羊和狐貍和烏鴉嗎？下面我們就著狼和小羊或狐貍和烏鴉的故事來進行續(xù)寫

17、， “狼往小羊身上撲去”結果會怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時候要展開想象，通過人物的對話和動作把事情的起因、經(jīng)過、結果連起來說清楚。學生寫作。師：同學們，剛才你們根據(jù)狼和小羊和狐貍和烏鴉的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，突出了人物的個性特點。附文：狐貍和烏鴉新轉一天， 烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。這時一只狐貍走了過來對烏鴉說： “烏鴉大姐怎么了？”烏鴉說： “我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：

18、 “我當然有辦法啦。 ”烏鴉說： “你真有辦法？那你說怎么分呢？”狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。烏鴉說： “這不公平，你也應該少一點。 ”狐貍說：“好吧， 我再把4 塊小的分成一人一半，就是每人兩塊?！?說著， 狐貍就把那兩塊肉全吃了。烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說： “你叫我的孩子怎么吃， 吃個屁嗎？你還我的肉。” 還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。狐貍和烏鴉新轉烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來看它，給它帶來了一些美味香腸，并告誡它： “不要再上狐貍的當了！ ” 狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹下，來了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道： “沒想到我狐貍也有失敗的時候啊。 ”烏鴉聽了，忍不住“撲哧”笑了出來，嘴里的香腸也掉了下來，狐貍突然來了個鯉魚打挺， “嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說： “笨烏鴉，你還是上當了！ ”烏鴉說： “我還是太糊涂了。