（教案與教學反思）《己亥雜詩》

1、己亥雜詩【教學目標】知識與能力： (1)朗讀背誦并默寫己亥雜詩。 (2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。 (3)初步感知本詩的表達特點。過程與方法：讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的愛國情感。【教學重難點】在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感?！菊n時安排】一課時【教學準備】ppt課件【教學過程】一、導課題課前活動：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!(猜古詩、背古詩、猜詩人)1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩己亥雜詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。(板書

2、：己亥雜詩)2、齊讀課題。二、釋詩題讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?師小結(jié)：龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為(讀課題)己亥雜詩。 鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。三、讀詩韻1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?師指導范讀2、方法要學以致用，請你們自己練習。3、男女合作讀。4、師生合作讀。 5、全班讀。四、釋詩意請你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧!學生小組自

3、由交流，解決以下內(nèi)容：(1)九州生氣恃風雷：1、你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。2、請你連下來說說。(風雷：師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣?暴風雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的改革(板書：改革)你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。(2)萬馬齊喑究可哀：為什么需要“暴風雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書

4、：萬馬齊喑)正是因為社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：那么該怎么“改革”呢?三四兩行也許會告訴你答案?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)五、悟詩情從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。 展示在萬馬齊喑的哀世中的各種圖片，引導生讀詩。小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩行詩。匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演

5、來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因為，因為只有改革才能讓。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀全班讀全詩六、誦全詩，明情感1學生交流匯報。想改變?nèi)f馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸：ppt出示己亥雜詩第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課后可以找來讀讀。板書設(shè)計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。萬馬齊喑九州生氣不拘一格 變革己亥雜詩教學反思古詩教學，在小學語文閱讀教學中是個難

6、點，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時讓學生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學生對學習古詩不感興趣，古詩教學收效甚微。為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學上，收到了比較好的效果。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相

7、結(jié)合；對教材進行適度拓展；把培養(yǎng)學生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設(shè)情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。教學之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因為學習古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，

8、比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護孩子們學習古詩的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。 古詩的教學在小學階段是讓人頭疼的，而己亥雜詩更是一首讓學生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點：1、教案完整豐富，設(shè)計條理清晰，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律；2、能充分把握文本特點，合理運用教學資源，抓住了重點，突破了難點；3、重視教法的設(shè)計，淡化教師的講解，以學生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學生的個體感悟。不足之處：1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學習的進程，如