《促織》教案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上促織教 案 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn)。2、 能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。 2）了解此篇小說的寫作特點(diǎn)(情節(jié)一波三折、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義取材、真實(shí)細(xì)膩的心理描寫)3）掌握文言實(shí)詞、虛詞，歸納文言知識(shí)。3、 情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)1、 理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、 整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)了解這篇小說的寫作特點(diǎn)。課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 沉浸文本1、 布置學(xué)生課前搜集的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上交流蒲松齡的生平

2、、作品、時(shí)代背景，教師系統(tǒng)補(bǔ)充，并作文學(xué)常識(shí)歸納，對(duì)文章有大致的了解。 課文選自蒲松齡的聊齋志異，簡稱聊齋。作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成

3、裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！贝倏検橇凝S中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義。2、 學(xué)生借助書下注解以及古漢語字典通讀全文。由于文章較長，讓學(xué)生一節(jié)節(jié)來疏通課文。此文的字詞較為淺顯，讓學(xué)生自讀文言文。學(xué)生各自邊讀邊圈劃出疑難詞語和句子，大家一起來解決，尤其有文言語法現(xiàn)象及書下未標(biāo)注的需教師重點(diǎn)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也提高了文章翻譯的準(zhǔn)確性。3、 疏通完一節(jié)，讓學(xué)生用幾個(gè)字概括每一自然段的段意，不僅檢測學(xué)生是否理解文意，也對(duì)文章

4、整體的銜接和故事的發(fā)展有所把握。文章結(jié)構(gòu)：征促織覓促織卜促織得促織失促織化促織斗促織獻(xiàn)促織評(píng)促織二、 作業(yè)：做一份本課完備的文言現(xiàn)象整理。第二課時(shí)一、 梳理情節(jié)，深入體驗(yàn)1、 貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡明地復(fù)述課文故事。3、 促織的故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，按照事物發(fā)展的自然時(shí)間順序記敘。請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅巫屑?xì)閱讀文章，將文章分一下段落?！罢飨x覓蟲”是故事的開端；（第12節(jié)）“求蟲得蟲”是故事的發(fā)展；（第34節(jié)）“失蟲化蟲斗蟲”是故事的高潮；（第57節(jié)）“獻(xiàn)蟲”是故事的結(jié)局。（第8節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評(píng)述性的文字，這也是筆

5、記體小說常用的一種形式，通過評(píng)語直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。類似于司馬遷的史記里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二細(xì)讀文本，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)1、你覺得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)？你覺得作者寫得好不好？（可謂是一波三折、虛實(shí)結(jié)合等）1) 圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？ 情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計(jì)可施，走投無路時(shí)得到神巫指點(diǎn)，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。2) 這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，

6、隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因?yàn)樯畋緛砭褪秦S富多彩，充滿波瀾的。3、 整個(gè)故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的，前后兩個(gè)是虛幻的。前后兩個(gè)轉(zhuǎn)折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會(huì)不會(huì)削弱了文章原本要表達(dá)的效果？這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合的取材特點(diǎn)。成名夫妻由求神問卜得佳蟲這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活、舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié)，正曲折地反

7、映了成名夫婦實(shí)際上已無生路，讀者讀了，自會(huì)想到這點(diǎn)。 成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。試想，一個(gè)九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。 結(jié)尾的的喜劇結(jié)局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場的黑暗現(xiàn)象。 由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對(duì)封

8、建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對(duì)成名的同情，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。4、 試想這些虛構(gòu)的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎？作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強(qiáng)有力地揭露社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。5、 那作者是不是直接抨擊他處于清朝的統(tǒng)治階級(jí)呢？作品所揭露的是作者所處的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作者不是直接抨擊，采取了曲筆，從一開篇就指明“宣德間”即故事發(fā)生的年代為明代宣德年間，而作者蒲松齡是清代的小說家，作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)?？滴?/p>

9、年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖。這樣既可以放開去寫，又可以避開“文網(wǎng)”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。三、 作業(yè)拓展題：如果讓你來安排故事的結(jié)局，你會(huì)安排這樣的結(jié)尾嗎？為什么？第三課時(shí)一、 品讀重點(diǎn)語段，深入感悟心理描寫 1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號(hào)內(nèi)。，并體會(huì)心理描寫的妙處和作用。成名聽說兒子誤斃促織則（怒），得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲），見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為（喜）

10、，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（喜），然見促織短小則認(rèn)為它（劣）；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）。由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理變化深刻地寫出了這小小的促織是如此得牽動(dòng)著老百姓的心，主宰著人的命運(yùn)，有力地揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實(shí)。2、你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫嗎？第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化：希望急切愕大喜第7節(jié)，“試斗”時(shí)，成名的心理變化：慚怍大喜駭驚喜反映了在封建社會(huì)老百姓的生命遠(yuǎn)不如一頭“促織”，表現(xiàn)作者對(duì)被壓迫者的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽的揭示。二、 小組討論

11、你是如何理解最后一節(jié)“評(píng)促織”的？三、 把握文章的主旨 學(xué)完這篇課文，請(qǐng)學(xué)生交流各自對(duì)文章主旨的理解。 歸納主旨：作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，揭露封建社會(huì)的罪惡，對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。四、 歸納本文的文言知識(shí)學(xué)生找出文言文中的各種文言現(xiàn)象，老師予以補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性。五、 作業(yè)：寫一段關(guān)于成名這個(gè)人物形象的分析，150字左右。促織備課資料提供一、文言歸納1、通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）而翁歸 “而”通“爾”（3）手裁舉“裁”通“才” （4）翼日進(jìn)宰“翼”通”“翌”2、詞類活用歲征民間名作狀，每年得佳者

12、籠養(yǎng)之名作狀，用籠子早出暮歸名作狀，早上、晚上取兒稿葬名作狀，用草席日與子弟角名作狀，每天旬余，杖至百名作動(dòng)，打板子大喜，籠歸名作動(dòng)，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之名作動(dòng)，放仙及雞犬名作動(dòng)，成仙此物故非西產(chǎn)名作動(dòng)，特產(chǎn)試使斗而才名作動(dòng)，顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)名作動(dòng)，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直形容使動(dòng)，使高而高其直形容使動(dòng)，使高輒傾數(shù)家之產(chǎn)動(dòng)詞使動(dòng)，使傾盡成然之形容意動(dòng)，認(rèn)為對(duì)益奇之形容意動(dòng)，覺得奇特成以其小，劣之形容意動(dòng)，認(rèn)為劣而心目耳力俱窮形作動(dòng)，用盡近撫之形作動(dòng)，走近蟹白栗黃形作名，白肉、黃粉成述其異形作名，非凡本領(lǐng)以塞官責(zé)動(dòng)作名，差役3、特殊句式（1）判斷句 A此物故非西產(chǎn) B. 非字而畫（2）被動(dòng)句

13、A. 遂為猾胥報(bào)充里正役 （介詞“為”表被動(dòng)）B. 旬余，杖至百 （無標(biāo)記，被打了上百板子）（3）倒裝句 A.定語后置 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲 （好事之少年） B.介賓后置 既而得其尸于井 掭以尖草 焚拜如前人 復(fù)之以掌 試以豬鬃撩撥蟲須 問者爇香于鼎（3）省略句如，“又試之雞”“試之雞”即“試之以雞”或“以雞試之”4、 固定結(jié)構(gòu)A. 得無教我獵蟲所耶B. 豈意其至此哉C. 成不敢科斂戶口，而又無所賠償5、一詞多義回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(促織)看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（促織）（1）顧轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。（促織）顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮

14、不辭小讓”。（鴻門宴）探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（出師表）索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（促織（2）責(zé)責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（促織）責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（促織）責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)”。（促織無，沒有，如”靡計(jì)不施，訖無計(jì)”。（促織）（3）靡敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（促織）倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（曹劌論戰(zhàn)）打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（促織）挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（促織）（4）發(fā)絲毫，如“即道人意中事，無毫發(fā)爽”。（促織）射出，如“見其發(fā)矢十中八九”。（賣油翁）抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（五人墓碑記

15、）征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（陳涉世家）5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時(shí)間短暫的詞語找出下列表時(shí)間的詞并解釋其含義1、俄見小蟲躍起。俄：不久，一會(huì)兒2、旋見雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。3、少間，簾內(nèi)擲一紙出。少間：一會(huì)兒。4、斯須就斃。斯須：一會(huì)兒。5、未幾，成歸。未幾：沒多久。6、無何，宰以卓異聞。無何：沒多久。7、既而得尸于井。既而：不久，隨后。8、食頃，簾動(dòng)。食頃：吃一頓飯的工夫。二、作者簡介蒲松齡，從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿

16、。蒲松齡（16401715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學(xué)問深厚，十九歲時(shí)連中縣、府、道三個(gè)第一，但此后屢應(yīng)省試不第，年七十一，始被補(bǔ)上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時(shí)二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集聊齋志異。另有詩、文集聊齋詩集、聊齋文集。聊齋志異是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集。“聊齋”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題

17、蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦?dòng)地道出了聊齋志異的文學(xué)特點(diǎn)。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”促織是聊齋中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)

18、意義?！傲凝S”作者的書齋名“志異”記述花妖狐鬼及荒誕不經(jīng)的奇聞異事。三、文章結(jié)局采用喜劇的效果作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者，成名因無法貢納促織而“憂悶欲死”，后又被“杖至百”，“兩股間膿血流離轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；成子因蟋蟀“股落腹裂”，嚇得投井而死，成名夫婦“搶呼欲絕”，終日“茅舍無煙”。統(tǒng)治階級(jí)為了一只小蟲逼得成名家破人亡，這是活生生的現(xiàn)實(shí)。可是，成子身化促織的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中卻是根本不可能出現(xiàn)的，由此而帶來的榮華富貴，當(dāng)然也就是子虛烏有了，作者本人也未嘗不了解這一點(diǎn)。那么，作者為什么要在此處“弄虛”呢？“弄虛”是為了“寫實(shí)”。作者的意圖就是想證明：成子以自己的身家性命變作一只小蟲去讓皇帝賞玩，可見皇帝所玩之小蟲者，實(shí)為民命也；皇帝玩民命如玩小蟲，何等可惡！如若成子不用生命化作小蟲，則其父之老命必送矣“杖至百”和“唯思自盡”的前文不是交代得一清二楚了嗎？很明顯，成名“喜劇”結(jié)局的虛幻性，正強(qiáng)化了成名悲劇發(fā)生的現(xiàn)實(shí)性。即使成名因禍得福是真事，這對(duì)于受盡壓迫剝削的千百萬勞動(dòng)人民來說，也只