第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物教案

1、第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物 第1課時教學目的：1知識方面（1）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物的基本結(jié)構(gòu)特點。（2）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物與人類的關(guān)系。2能力方面通過對當?shù)爻Ｒ姷能涹w動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察的能力。3思想情感方面（1）通過本課教學，培養(yǎng)學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發(fā)其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。重點難點1軟體動物和人類的關(guān)系是本課重點。因為軟體動物與人類的關(guān)系非常密切，有的有益，要加

2、以保護和發(fā)展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。2確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節(jié)課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據(jù)是什么。教具準備河蚌的外形和結(jié)構(gòu)掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養(yǎng)在水族箱中的河蚌。課時安排1課時。教學過程1教學過程設計思路：創(chuàng)建情境提出問題導出課題觀察實物，識別某種軟體動物的結(jié)構(gòu)討論，歸納軟體動物與人類的關(guān)系比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征2教學過程說明：教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖識別常見的軟體動物軟體動物-縊蟶一、實驗：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）縊蟶外面有兩片大小相近的石灰

3、質(zhì)貝殼，因而稱為雙殼類。殼內(nèi)柔軟身體表面包裹著外套膜，貝殼是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足緩慢運動。（3）用鰓呼吸。（4）在吸水和排水過程中攝取食物。二、常見的其他軟體動物石鱉蝸牛烏賊三、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。四、軟體動物與人類的關(guān)系1、水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪2、 藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉3、 螺殼和珍珠是很好的裝飾品。4、 有些軟體動物也5、 人類有一定危害：釘螺導入新課“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物？利用多媒體展示幾種常見軟體動物

4、的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)是否一樣？教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關(guān)系？這就是我們今天要研究的問題。教師：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)思考：1、貝殼的作用是什么？2、靠什么結(jié)構(gòu)運動？3、靠什么結(jié)構(gòu)呼吸？4、縊蟶如何獲取食物？教師：在觀察河蚌的基礎(chǔ)上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，并將觀察結(jié)果填在表格中。（見下）重點知識教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結(jié)論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼

5、。這就是軟體動物的主要特征。正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。教師：學生討論軟體動物與人類的關(guān)系，教師根據(jù)學生的發(fā)言作歸納性總結(jié)，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發(fā)展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。學生回答是“蝸?！?、學生觀察思考回答學生填表學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，并詳細準確地作好觀察記錄學生討論填表格學生認真總結(jié)學生討論，暢所欲言趣味情景引入，設疑誘思，激發(fā)學生興趣。學生自主學習，提高學生自主學習能力關(guān)于軟體動物與人類關(guān)系的教學，可采用討論歸納的方式進行。 石鱉蝸牛烏賊貝殼數(shù)量，作用8個覆瓦狀排列的貝殼/保護一片/保護有退化的貝殼海螵蛸/支持有無

6、外套膜，作用保護身體是否柔軟身體柔軟身體柔軟身體柔軟足的種類斧足腹足腕足板書設計第二節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物一、常見的軟體動物河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內(nèi)殼二、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。三、與人類的關(guān)系有益：食用、藥用、工藝品堂堂清1、下列軟體動物中，貝殼為螺旋形的是（B ）A河蚌 B蝸牛 C烏賊 D扇貝2、河蚌適于水中生活，其運動器官是（ C）A鰓 B貝殼 C斧足 D腹足3、軟體動物用 足 緩慢運動，在吸入和排出水的過程中 攝食 ，并排除未消化的殘渣 ，同時利用鰓進行呼吸4、完

7、成課后練習題課后反思第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物第2課時教學目的：1知識方面（1）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。（2）掌握昆蟲的主要特征。（3）掌握節(jié)肢動物的基本特征。2能力方面通過觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。3思想情感方面（1）通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習性相適應的特點，培養(yǎng)學生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應的生物學基本觀點。（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學生愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習性和對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。教學難點1蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特

8、點和生理特點是本課的重點。2蝗蟲的發(fā)育既是重點又是難點。3昆蟲的主要特征也是本課的重點。4節(jié)肢動物的基本特征教具準備活蝗蟲、雌雄蝗蟲標本、蝗蟲模型、活螞蟻（或蟑螂）數(shù)只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實物投影儀、教學課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲發(fā)育過程標本。課時安排：1課時教學過程 1教學過程設計思路：實物導人設疑啟動引出課題 觀察蝗蟲標本理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 通過生理實驗和觀察實驗理解其主要器官的功能 觀察并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征2教學過程的說明：教學內(nèi)容師生活動設計意圖初步認識節(jié)肢動物，節(jié)肢動物是生物圈中最大的動物類群。一、觀察與思考觀察蝗蟲、七星瓢蟲

9、、蜘蛛、蝦的圖片或標本，比較它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，完成表格（見下）二、昆蟲蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，他們都屬于昆蟲。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一類動物。1、蝗蟲（1）蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)身體分為頭部、胸部和腹部。頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，觸角分節(jié)，有觸覺和嗅覺的作用；三個單眼（僅能感光）和一對復眼。有咀嚼式的口器，用于攝食。胸部是運動中心，有三對分節(jié)的足，尤其是后足發(fā)達，善于跳躍；有兩對翅膀，適于飛行。腹部集中容納內(nèi)臟器官。另外，在蝗蟲的腹部第一節(jié)的兩側(cè)，有一對半月形的薄膜，是蝗蟲的聽覺器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗蟲的呼吸體表有氣門，每個氣門都向內(nèi)連通著氣管，氣門是氣體

10、出入蝗蟲身體的門戶，氣管是進行氣體交換的結(jié)構(gòu)。胸部有兩對氣門，腹部有8對氣門，前4對吸氣，后6對呼氣，氣體由前向后流動。（3）外骨骼蝗蟲身體外表面包圍著堅韌的外骨骼。外骨骼對昆蟲起到很好的保護作用，還能防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。但外骨骼不隨身體的增長而增長，當外骨骼限制昆蟲的生長發(fā)育時，昆蟲就會蛻去原來的外骨骼，這種現(xiàn)象叫做蛻皮。昆蟲需要定期的蛻皮，而且昆蟲一生中蛻皮的次數(shù)是固定的，通常發(fā)育成成蟲后就不再蛻皮了。2、昆蟲的基本特征有一對觸角，三對足，兩對翅膀，等等二、其他節(jié)肢動物節(jié)肢動物除了昆蟲外，還包括其他類群。例如蜘蛛、蝦、蜈蚣等等，但這些動物都有一定的共同特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附

11、肢都分節(jié)，因此都屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物就因為附肢分節(jié)而得名。三、節(jié)肢動物的主要特征體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)四、節(jié)肢動物與人類的關(guān)系1、蝦、蟹提供了動物蛋白。2、蜜蜂等昆蟲為地球上幾十萬種開花植物傳播花粉3、蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病4、果蠅是非常經(jīng)典的遺傳學實驗材料5、困擾：蚊、蜱蟲、螨 叮咬人并傳播疾病實物引入：教師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標本放在學生實驗臺上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學們看到解剖盤里的是什么動物嗎，它是害蟲還是益蟲？學生：積極觀察教師：多媒體展示不同節(jié)肢動物的圖片學生：觀察教師：比較觀察到的動物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，學生：完成P15表格試找出以上

12、動物的共同特征關(guān)于蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理部分的教學。教師：上表中，蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，它們都屬于昆蟲。以蝗蟲為例，試著描述昆蟲的基本特征有哪些？（教師：如果條件允許，建議先用一定的時間學生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各部分結(jié)構(gòu)，然后再通過兩個生理小實驗和兩個觀察實驗，解決蝗蟲各主要部分的生理功能。）教師：在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，教師在大屏幕或（投影儀）上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特點？身體分哪三個部分？學生：觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進行整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹三部分，教師：出示觀察提綱：1、 頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有幾對翅？2、 幾對足，各有

13、什么特點？3、 腹部有什么特點，有什么結(jié)構(gòu)？學生：分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，最后歸納出昆蟲的主要特征。教師：蝗蟲是如何呼吸的？呼吸器官是什么？學生：討論回答教師：觸摸蝗蟲身體，身體是柔軟的還是堅硬的？學生：堅硬的教師：學生觀察的表格，總結(jié)昆蟲的基本特征學生：討論總結(jié)認識常見的節(jié)肢動物重點知識教師重點強調(diào)觀察實物開始，會使學生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油然升起，這是一種既突出主題又能抓住學生注意力的較好的引入方式。這樣設計符合學生的認知規(guī)律，由特性到共性，再由共性來判斷特性。同時教會學生一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”

14、更有價值。發(fā)揮學生的主體作用的原則，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，同時要符合學生的認知規(guī)律，也要節(jié)省時間。通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。學生自主觀察學習，培養(yǎng)學生自主學習、積極思考的能力出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力。學生自己親身體驗，來進行學習，加深印象昆蟲的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。學生自主學習其他節(jié)肢動物，培養(yǎng)學生自學能力，同時培養(yǎng)同學積極主動思考能力節(jié)肢動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結(jié)，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。課堂上

15、已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。動物名稱七星瓢蟲蝗蟲蜘蛛蜈蚣蝦體表是否較硬是是是是是身體是否分節(jié)，不同體節(jié)是否有差別是/是是/是是/是是/是是/是有無觸角，觸角是否分節(jié)有/是有/是無有/是有/是有無翅有有無無無有幾對足，足是否分節(jié)3對/是3對/是4對/是多對/是5對/是 板書設計第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物 (第2課時)一、昆蟲-蝗蟲 頭部：一對觸角，三個單眼，一對復眼，口器1、形態(tài)結(jié)構(gòu) 胸部：一對前足、一對中足和一對后足、兩對翅膀 腹部：集中容納內(nèi)臟器官，聽覺器官，生殖器官2、體表：外骨骼：包裹在體表外，保護和防止水分蒸發(fā)，具有蛻皮現(xiàn)象3、呼吸過程：氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶