橋第一課時教案及反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上橋第一課時教學設計教學目標： 1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、學習描寫大雨、洪水的句子，領悟課文在表達上的特點。教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。體會課文在表達上的特點。課前準備1、準備多媒體課件。2、搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。教學過程：一、以“橋”引入，初步感知、談話引入課題：橋是藝術，趙州橋的雄偉讓我們驚嘆不已

2、。橋是跨越，跨越海峽的生命橋讓我們懂得人間自有真情在。橋，還是什么？讓我們一同走進課文，了解又一個關于橋的故事。出示課題橋。2、請同學們打開課文，齊讀課題。    【設計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去?！?、自學課文，要求：自由讀課文，學習生字新詞。       學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、祭、奠”字的書寫。想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗

3、試用自己的話說一說。深夜，當洪水襲來時，黨支部書記-全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了?！驹O計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎?！慷?、扣準題眼，埋下情感伏筆。1、文章的題目叫做橋，可老師發(fā)現(xiàn)課文里真正寫橋的句子卻很少，請看這一句（課件出示）：只有北面那座窄窄的木橋，問：這是一座怎樣的橋呢？（很窄）問：想象一下，窄到怎樣的程度呢？（窄到只能容一個人通過）師追問：假如一百個人要過橋該怎么走？（排成一隊，一個一個走）是啊，只能這樣，因為橋太窄了。這座窄窄的木橋年歲已高，平日里，很少有人關注他，可是就在這

4、一天黎明，人們不得不關注這座木橋了，你從這句話的哪個詞感覺到了？（只有）是的，洪水把人們逼得無路可走了，只有這座木橋了，讓我們有讀來強調(diào)它的重要性。（齊讀）關鍵時刻，這座窄窄的木橋承載著不僅僅是全村人的生命，還有狂奔而來的洪水（生接）設計意圖：橋是文章的題眼，是串穿全文的一條暗線，因為橋窄，因為情況危急，因為逃生之路的唯一，所以老漢的沉著、冷靜、不徇私情、大公無私等品質才得以彰顯。文章直擊橋的文字甚少，所以在課伊始就要點擊情感的薄發(fā)點，想象品悟橋的重要性，為品味老漢的品質奠下情感基調(diào)。二、品讀想象，感受洪水肆虐。是的，這是怎樣的洪水呢？請同學們用“ ”劃出描寫大雨、洪水的句子，并大聲地讀出來。

5、A、交流、匯總（學生說，老師匯總）如下：1、黎明的時候，突然大了，像潑。像倒。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。6、水，爬上了老漢的胸膛。師追問：讓我們來看第一句：這樣的雨你想用哪個詞來形容？（傾盆大雨、瓢潑大雨、滂沱大雨等）在這里如果換上這些詞，好嗎？（生暢言或不言）（其實，不知道大家有沒有注意到這篇文章共有591個字，卻有27個自然段，字字鏗鏘 ，句句有力）預設：不好，第一因為這些詞不能獨立成句。第二這篇文章的寫作特色就是大量使用“短句、短段描寫”運用短句短段

6、描寫最大的好處就是可以渲染情境。而這句要渲染的是什么情境呢？（雨下得很大）仿寫句子：雨突然大了。像潑。像倒。二胡拉的這首曲子太憂傷了。如 ，如 。他們倆真親，如 ，如 。你寫得真美，如 ，如 ?；ㄩ_的真艷，像 ，像 。車跑處真快，像 ，像 。讓我們來合作讀一讀：（出示句子）黎明的時候，突然大了，像潑。像倒。要求：第一組讀：黎明的時候第一、二組讀：雨突然大了第一、二、三組齊讀：像像潑。全班齊讀：像倒。再來一遍：過渡：這樣的雨下久了就成了山洪爆發(fā)。學習第二句：（讀）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。師：同學們，從修辭手法來講，是一個什么句子。把什么比作什么。（把山洪比作受驚

7、的野馬）這沒有韁繩的野馬給大家的感覺是什么？（狂野、牽不?。┠鞘荏@的野馬呢？（更可怕）那一群受驚的野馬呢？（勢不可當了）用你們的讀來告訴老師。師引讀：山洪咆哮著，像野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。山洪咆哮著，像受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。師接著說：“這猛獸般的洪水越來越狂野了，請大家再讀3-6句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（把擬人詞用紅色表示）（同桌可以討論）都是擬人句。（因為都帶有人的動作）可老師怎么覺得這何止像人的動作或神情，更象是 。（野獸、魔鬼、死神等）請你挑選一句來有感情地讀讀（1、2、3、4、5、6輪讀）讀第3句：師接

8、：這是魔鬼在跳舞讀第4句：師接：這是魔鬼兇惡的笑聲。讀第5句：師接：這是野獸肆無忌憚地伸長舌頭?！孔x第6句：師接：這是野獸爬上了老漢的胸膛4觀看洪水錄像，配樂齊讀（帶上你新的感受再來讀讀這幾句話吧）設計意圖：洪水是文本的一個主要背景，是彰顯老漢品質的重要依托。我將通過多種渠道以情激情，叩開學生的心扉，讓學生感受洪水的肆虐狂野、勢不可當，為領悟老漢的品質積蓄能量，同時讓學生學會欣賞語言，品悟作者寫法之精妙。5、小結：一場可怕的災難即將來臨，洪水中的人們是怎樣的反應，在危急關頭，是誰出來力挽狂瀾？是怎樣做的？又是怎樣說的？更多的精彩和感動下節(jié)課再來感受。板書設計： 16、橋老漢 洪水 人們？ 大、

9、猛 ？橋教學反思橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學本課時，我做到：一、巧妙呈現(xiàn)，讓詞語教學“有味”。好的詞語教學在考慮音形義的同時，還應該考慮到詞的意象、意味、意韻，考慮到詞語拓展、運用，考慮到詞語的文化內(nèi)涵，這樣的詞語教學才不會單一單調(diào)，才更有“語文味”。所以，我們在詞語教學中要有機整合，多形式呈現(xiàn)，以提高詞語教學的有效性。在本課教學中，我先出示三組詞語：咆哮、狂奔而來、獰笑、放肆

10、、勢不可擋；你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指導學生掌握音形基礎上，請學生邊讀邊思考老師為什么把這些詞語分成三組。接著讓學生展開想象，透過詞語想象當時洪水的兇險畫面和人物的形象。最后要求學生把這三個場景連起來，簡要說說故事的主要內(nèi)容。運用想象把詞語轉化成畫面，讓學生想象詞語蘊涵的意象，有了質感的畫面，加深了對詞語的理解。把詞語教學和概括課文內(nèi)容整合起來，為品讀課文起到了很好的鋪墊作用，讓詞語教學更有語文味。   二、注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。我以描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中