橋第一課時(shí)教案及反思(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)描寫大雨、洪水的句子，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備多媒體課件。2、搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。教學(xué)過(guò)程：一、以“橋”引入，初步感知、談話引入課題：橋是藝術(shù)，趙州橋的雄偉讓我們驚嘆不已

2、。橋是跨越，跨越海峽的生命橋讓我們懂得人間自有真情在。橋，還是什么？讓我們一同走進(jìn)課文，了解又一個(gè)關(guān)于橋的故事。出示課題橋。2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題。    【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去?！?、自學(xué)課文，要求：自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。       學(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、祭、奠”字的書寫。想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗

3、試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書記-全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】二、扣準(zhǔn)題眼，埋下情感伏筆。1、文章的題目叫做橋，可老師發(fā)現(xiàn)課文里真正寫橋的句子卻很少，請(qǐng)看這一句（課件出示）：只有北面那座窄窄的木橋，問(wèn)：這是一座怎樣的橋呢？（很窄）問(wèn)：想象一下，窄到怎樣的程度呢？（窄到只能容一個(gè)人通過(guò)）師追問(wèn)：假如一百個(gè)人要過(guò)橋該怎么走？（排成一隊(duì)，一個(gè)一個(gè)走）是啊，只能這樣，因?yàn)闃蛱?。這座窄窄的木橋年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注他，可是就在這

4、一天黎明，人們不得不關(guān)注這座木橋了，你從這句話的哪個(gè)詞感覺(jué)到了？（只有）是的，洪水把人們逼得無(wú)路可走了，只有這座木橋了，讓我們有讀來(lái)強(qiáng)調(diào)它的重要性。（齊讀）關(guān)鍵時(shí)刻，這座窄窄的木橋承載著不僅僅是全村人的生命，還有狂奔而來(lái)的洪水（生接）設(shè)計(jì)意圖：橋是文章的題眼，是串穿全文的一條暗線，因?yàn)闃蛘?，因?yàn)榍闆r危急，因?yàn)樘由返奈ㄒ唬岳蠞h的沉著、冷靜、不徇私情、大公無(wú)私等品質(zhì)才得以彰顯。文章直擊橋的文字甚少，所以在課伊始就要點(diǎn)擊情感的薄發(fā)點(diǎn)，想象品悟橋的重要性，為品味老漢的品質(zhì)奠下情感基調(diào)。二、品讀想象，感受洪水肆虐。是的，這是怎樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”劃出描寫大雨、洪水的句子，并大聲地讀出來(lái)。

5、A、交流、匯總（學(xué)生說(shuō)，老師匯總）如下：1、黎明的時(shí)候，突然大了，像潑。像倒。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。6、水，爬上了老漢的胸膛。師追問(wèn)：讓我們來(lái)看第一句：這樣的雨你想用哪個(gè)詞來(lái)形容？（傾盆大雨、瓢潑大雨、滂沱大雨等）在這里如果換上這些詞，好嗎？（生暢言或不言）（其實(shí)，不知道大家有沒(méi)有注意到這篇文章共有591個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，字字鏗鏘 ，句句有力）預(yù)設(shè)：不好，第一因?yàn)檫@些詞不能獨(dú)立成句。第二這篇文章的寫作特色就是大量使用“短句、短段描寫”運(yùn)用短句短段

6、描寫最大的好處就是可以渲染情境。而這句要渲染的是什么情境呢？（雨下得很大）仿寫句子：雨突然大了。像潑。像倒。二胡拉的這首曲子太憂傷了。如 ，如 。他們倆真親，如 ，如 。你寫得真美，如 ，如 ?；ㄩ_的真艷，像 ，像 。車跑處真快，像 ，像 。讓我們來(lái)合作讀一讀：（出示句子）黎明的時(shí)候，突然大了，像潑。像倒。要求：第一組讀：黎明的時(shí)候第一、二組讀：雨突然大了第一、二、三組齊讀：像像潑。全班齊讀：像倒。再來(lái)一遍：過(guò)渡：這樣的雨下久了就成了山洪爆發(fā)。學(xué)習(xí)第二句：（讀）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。師：同學(xué)們，從修辭手法來(lái)講，是一個(gè)什么句子。把什么比作什么。（把山洪比作受驚

7、的野馬）這沒(méi)有韁繩的野馬給大家的感覺(jué)是什么？（狂野、牽不?。┠鞘荏@的野馬呢？（更可怕）那一群受驚的野馬呢？（勢(shì)不可當(dāng)了）用你們的讀來(lái)告訴老師。師引讀：山洪咆哮著，像野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。師接著說(shuō)：“這猛獸般的洪水越來(lái)越狂野了，請(qǐng)大家再讀3-6句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（把擬人詞用紅色表示）（同桌可以討論）都是擬人句。（因?yàn)槎紟в腥说膭?dòng)作）可老師怎么覺(jué)得這何止像人的動(dòng)作或神情，更象是 。（野獸、魔鬼、死神等）請(qǐng)你挑選一句來(lái)有感情地讀讀（1、2、3、4、5、6輪讀）讀第3句：師接

8、：這是魔鬼在跳舞讀第4句：師接：這是魔鬼兇惡的笑聲。讀第5句：師接：這是野獸肆無(wú)忌憚地伸長(zhǎng)舌頭。】讀第6句：師接：這是野獸爬上了老漢的胸膛4觀看洪水錄像，配樂(lè)齊讀（帶上你新的感受再來(lái)讀讀這幾句話吧）設(shè)計(jì)意圖：洪水是文本的一個(gè)主要背景，是彰顯老漢品質(zhì)的重要依托。我將通過(guò)多種渠道以情激情，叩開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受洪水的肆虐狂野、勢(shì)不可當(dāng)，為領(lǐng)悟老漢的品質(zhì)積蓄能量，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，品悟作者寫法之精妙。5、小結(jié)：一場(chǎng)可怕的災(zāi)難即將來(lái)臨，洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，在危急關(guān)頭，是誰(shuí)出來(lái)力挽狂瀾？是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？更多的精彩和感動(dòng)下節(jié)課再來(lái)感受。板書設(shè)計(jì)： 16、橋老漢 洪水 人們？ 大、

9、猛 ？橋教學(xué)反思橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到：一、巧妙呈現(xiàn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”。好的詞語(yǔ)教學(xué)在考慮音形義的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到詞的意象、意味、意韻，考慮到詞語(yǔ)拓展、運(yùn)用，考慮到詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)單一單調(diào)，才更有“語(yǔ)文味”。所以，我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中要有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)，以提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。在本課教學(xué)中，我先出示三組詞語(yǔ)：咆哮、狂奔而來(lái)、獰笑、放肆

10、、勢(shì)不可擋；你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指導(dǎo)學(xué)生掌握音形基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組。接著讓學(xué)生展開想象，透過(guò)詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)洪水的兇險(xiǎn)畫面和人物的形象。最后要求學(xué)生把這三個(gè)場(chǎng)景連起來(lái)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。運(yùn)用想象把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫面，讓學(xué)生想象詞語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象，有了質(zhì)感的畫面，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。把詞語(yǔ)教學(xué)和概括課文內(nèi)容整合起來(lái)，為品讀課文起到了很好的鋪墊作用，讓詞語(yǔ)教學(xué)更有語(yǔ)文味。   二、注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋?/p>