淺談小學(xué)生場(chǎng)面描寫作文指導(dǎo)

1、小學(xué)生場(chǎng)面描寫習(xí)作指導(dǎo)丁塘鎮(zhèn)河草溝學(xué)校馬寶虎在日常教學(xué)中，一提到“習(xí)作”學(xué)生往往存在愁、不知所措等現(xiàn)象，其實(shí)只要我們做到認(rèn)真的指導(dǎo)，習(xí)作不再是學(xué)生所發(fā)愁的事了。現(xiàn)將我在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所指導(dǎo)的場(chǎng)面描寫習(xí)作做以簡(jiǎn)單的介紹。首先要學(xué)生明白什么是“場(chǎng)面描寫”。一、什么叫場(chǎng)面描寫?就是對(duì)一個(gè)特定時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達(dá)方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)的集中表現(xiàn)。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。場(chǎng)面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也

2、有細(xì)致的特寫；要寫出特定場(chǎng)合的氣氛。場(chǎng)面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場(chǎng)面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫。 如：有一篇作文,題目是在閱覽室里。本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書報(bào)的然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出吱的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻?/p>

3、沒有這一段場(chǎng)面描寫,不僅后文顯得干癟、當(dāng)然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。1、也就是對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心里活動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的某種精神或品質(zhì)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。二、場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法場(chǎng)面描寫有表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫作手法是不夠的，要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感

4、染力的圖畫。在這里的“綜合運(yùn)用”不是全部都用，而是加以選擇地采用。三、寫好場(chǎng)面要注意一下四點(diǎn)：（一）、要交代清楚場(chǎng)面的背景。活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。（這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的自然環(huán)境中發(fā)生的。)如開國(guó)大典中是這樣交代了場(chǎng)面的背景：1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)成丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南一直延伸到中華門。在一橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。（二）、要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有

5、所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫詳細(xì)、具體做到有點(diǎn)、有面。（緊接著，作者按先后順序記敘了大典的整個(gè)過程。每個(gè)環(huán)節(jié)及描寫了人物的細(xì)微活動(dòng)，又描寫了場(chǎng)面的氣氛。）（三）、要寫出氣氛。 氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面都有氣氛。如：慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等。（那么，如何才能把氣氛描寫出來(lái)呢？我將在后面給各位做以簡(jiǎn)單的介紹。）（四）、寫場(chǎng)面要有順序。往往是方位順序、時(shí)間順序、按事情發(fā)展順序等多種順序相結(jié)合的記敘。如：開國(guó)大典就是這樣的，先描寫了場(chǎng)景按方位順序描寫的；緊接著便運(yùn)用了時(shí)間（早晨、中午、傍晚）和

6、事情發(fā)展順序記敘了大典的整個(gè)過程。四、怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫？除了以上的四點(diǎn)“注意”意外，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能使場(chǎng)面熱鬧、緊張、歡樂等。我認(rèn)為：在指導(dǎo)小學(xué)生描寫場(chǎng)面的熱鬧、緊張、歡樂等，不防告訴學(xué)生“聲音”和“色彩”描寫可以烘托當(dāng)時(shí)的熱鬧、緊張、歡樂。因?yàn)樾W(xué)生并不知道什么叫“烘托”，所以我們做教師的不防這樣告訴學(xué)生：“要想表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧、緊張、歡樂就得對(duì)當(dāng)時(shí)的色彩和聲音加以描寫，假設(shè)當(dāng)時(shí)無(wú)聲、無(wú)色這樣的場(chǎng)面能熱鬧、緊張、歡樂嗎？聲音色彩烘托熱鬧、緊張、歡樂.如：開國(guó)大典一文中：人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。(描寫色彩)會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲.(描寫聲音)（全文中這樣描寫的語(yǔ)

7、句還有很多）我們把描寫色彩和聲音的詞句刪除你能從中感受到那激動(dòng)人心的場(chǎng)景嗎？然而這樣的語(yǔ)句描寫也顯得不夠具體，很模糊了，是什么“旗”什么“燈”掌聲又是多么“響亮”我們一概不知?？梢娚拭鑼懞吐曇舻拿鑼懺趫?chǎng)面描寫中的作用。其次，要給學(xué)生提供一些寫作的素材（如：成語(yǔ)、描寫場(chǎng)面的句段）因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生處在一個(gè)現(xiàn)代化相當(dāng)落后的環(huán)境中，得到一些知識(shí)只能從閱讀中積累，沒有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)搜集。描寫場(chǎng)面的成語(yǔ)：歡呼雀躍、人山人海、鑼鼓喧天描寫場(chǎng)面的句段：1、當(dāng)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立時(shí)，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲 2、全場(chǎng)人民歡呼雀躍，把帽子、手中的物體都仍向空中天空飄起了五顏六色的氣球.（當(dāng)然，也可以是學(xué)生平時(shí)積

8、累的好詞佳句，就算是我們提供給學(xué)生的詞語(yǔ)、句段與學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不吻合，但是最起碼可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)產(chǎn)生一種喜愛之情，不會(huì)再為習(xí)作而發(fā)愁。）在場(chǎng)面描寫過程中，教師進(jìn)行巡視學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生：“按照事情發(fā)展的順序一步一步地描寫具體、生動(dòng)。別忘了色彩和聲音的描寫。描寫“具體”學(xué)生都能做到八九不離十，可是描寫“生動(dòng)”就困難了，不防直接告訴學(xué)生把自己認(rèn)為難描寫的景象加以比擬（也就是使用合適的修辭手法）。五、結(jié)尾的描寫場(chǎng)面描寫習(xí)作一般的結(jié)尾有這么幾點(diǎn)：1、直接抒情法（就是作者用直接的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感情。）2、情景交融法（也就是我們?nèi)粘Ｋf的“借景抒情”、“借物抒情”、“托物言志”

9、）如：草原一文中作者老舍先生就采用了這種方法：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（直接抒情法）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。（借物抒情）3、象征手法。（以開國(guó)大典一文結(jié)尾為例。兩股“紅流”分頭向東城，西城的街道流去,光明充滿了整個(gè)北京城。紅流、光明象征著正義沖破了黑暗（黑夜）中華人民共和國(guó)從此走向光明。各位同仁，在小學(xué)階段的場(chǎng)面描寫的習(xí)作無(wú)非就是先介紹場(chǎng)面環(huán)境，然后按照各種記敘順序把每個(gè)環(huán)節(jié)描寫具體、生動(dòng)，最后加以表達(dá)自己的感情就可以了。可是說起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難??！作文課一般是兩課時(shí)共80分鐘，在這樣一個(gè)有限的時(shí)間范圍內(nèi)能讓學(xué)生掌握一種習(xí)作的方法，還要習(xí)作一片令老師滿意的文章那是很難做到的，但不是意味著做不到，為了在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出良好的作品，那就需要我們的老師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴的吸收，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)不是照本宣科，真正的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，準(zhǔn)備一系列的材料，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)作的方法。只有這樣，我們?cè)谧魑恼n上才能發(fā)揮更有效的作用。才能真正地成為學(xué)生的良師益友。總之，不論哪種習(xí)作，要想做到盡善盡