念奴嬌赤壁懷古教案(8篇)

1、念奴嬌赤壁懷古教案（8篇）念奴嬌赤壁懷古教案第1篇：教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)習(xí)本文寫景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);2 、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩歌方法;3 、理解詞復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)1 、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);2 、理解詞復(fù)雜的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。課前三分鐘播放滾滾長(zhǎng)江東逝水。（板書課題、作者）二、解題、作者及背景。（教師略作提示）1 、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。2 、蘇軾（10371101）,字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山，北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱

2、“蘇辛”;詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一;書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱“三蘇”。3 、寫作背景：烏臺(tái)詩案。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。三、整體感知。1 、檢查預(yù)習(xí)正音強(qiáng)虜（l華發(fā)（hu0羽扇綸巾（gu）還酹江月（hai）（l釋義一尊（通“樽”，酒杯）華發(fā)（通“花”，花白）大江東去（名詞作狀語，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣）句式故國神游：倒裝句，賓語前置，應(yīng)當(dāng)為：“神游故國”。多情應(yīng)笑我：倒裝

3、句，賓語前置，應(yīng)當(dāng)為：“應(yīng)笑我多情”。2 、品評(píng)朗讀，感悟詞情。學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請(qǐng)大家看屏幕。）全文在那里就不再贅述，請(qǐng)大家看那里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！北驹~被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢(shì)雄渾，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下頭就請(qǐng)大家把自我當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!）好，讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句22;五字句23;六字句24，韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字，

4、韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。（鼓掌）讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們?cè)賮硇蕾p一下我國著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）3 、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。四、合作探究，鑒賞詞句。1 、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。提問：你最喜歡詞中的哪些語句，簡(jiǎn)要說明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。（一般只作肯定，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）（第一句，師提問：讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)“江”，這條江是怎樣的一條江一個(gè)字生答：大。師提問：大。它不說

5、“流”、不說“淌”等，說什么說“淘”。淘的程度怎樣樣生答：盡。師追問：淘了多少時(shí)間生答：千古。師繼續(xù)追問：都淘些什么物生答：風(fēng)流物。師總結(jié)：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流物融為一體，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。）2 、重點(diǎn)探討研習(xí)。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。哪些字用得好（學(xué)會(huì)品味語言也是詩歌鑒賞的重要本事，我們?cè)诜治鰧懢暗馁Y料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來看此句哪些詞寫得較好。）亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿：陡峭山崖的高峻;驚：江水之洶涌;拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景

6、色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放穿高峭驚洶涌聲比擬拍水石相擊卷狂瀾奔騰形比喻雪水色純白色（你能把畫面描述出來嗎經(jīng)過這些意象的分析，為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢）總結(jié)：“一切景語皆情語”一一寥寥數(shù)語，便勾畫由了它的雄偉壯麗，會(huì)令想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。（好，說得都不錯(cuò)。我們一開始就說三國群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言）探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象（自由發(fā)言）其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請(qǐng)你填寫下表，對(duì)此加以分析。（比較了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作

7、為懷古的對(duì)象）主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自我的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。探討：如何理解“間如夢(mèng)，一尊還酹江月”（分組討論）（一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的請(qǐng)分組討論，派代表發(fā)言。）對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成?？墒?，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒有真的消

8、極，間就如同夢(mèng)境一般，何必過于執(zhí)著呢他異常灑脫，灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩意生。每個(gè)的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。3 、小結(jié)全詞。全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，之豪，情之達(dá)。我們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的常用方法：知論世、品味語言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。最終，我們一齊來再次團(tuán)體朗讀全詞。念奴嬌赤

9、壁懷古教案第2篇：【教學(xué)目標(biāo)】1. 反復(fù)吟詠成誦。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。2. 掌握情景交融寫法。3. 領(lǐng)會(huì)詞借景來表達(dá)復(fù)雜的情感?！窘虒W(xué)模式】誦讀法旁批式【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它能夠邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，然后再用語言把想象中的畫面描述出來。其標(biāo)準(zhǔn)：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思，口誦心惟?！九耘健浚涸谡呐赃厡懙脑u(píng)語。旁批就是對(duì)字詞句的含*釋，或資料的深入理解，或?qū)懽骷记傻姆治?，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象，或語言風(fēng)格的品味，或物性格的分析，或物潛臺(tái)詞的填補(bǔ)，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認(rèn)真品讀原文，在把握原文的基

10、礎(chǔ)之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。力求簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，語言凝煉精辟，一語中的。其標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)一一整體把握，準(zhǔn)確理解；深一一品味語言，深入挖掘；美一一顯現(xiàn)積淀，體現(xiàn)文辭美。誦讀是旁批的基礎(chǔ)，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進(jìn)。教學(xué)過程活力導(dǎo)課積蓄情感林語堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩，是生性詼諧愛開玩笑的”。

11、對(duì)，這個(gè)就是蘇軾，下頭讓我們一齊學(xué)習(xí)他的念奴嬌.赤壁懷古，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，感受他不一樣的生。（課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺(tái)詩案”前后、詩文書畫成就以及后對(duì)他的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾，有助學(xué)生對(duì)文本的解讀。）初讀一一把基調(diào)宋朝俞文豹在吹劍錄中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不一樣詞風(fēng)，那就是蘇豪柳俗。（展課件）東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：“我詞比柳詞何如？”對(duì)日：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去公為之絕倒。我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的念奴嬌.赤壁懷古，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。學(xué)生朗讀，教師巡視，讀讀議議

12、，與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧,把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。學(xué)生甲：朗讀師生點(diǎn)評(píng)。再讀。學(xué)生乙：朗讀師生再點(diǎn)評(píng)。再讀。學(xué)生丙：朗讀結(jié)合寫作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料，知論世，讓學(xué)生熱烈討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們定準(zhǔn)調(diào)子，明確：整首詞基調(diào)：自豪，陶醉，敬佩。第一句：有感嘆回憶之感。讀由陶醉之情?！扒Ч棚L(fēng)流物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。第二句：調(diào)子降下來，抒情，平緩，讀生向往之情。第三句：升調(diào)，語速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀生排山倒海的氣勢(shì)來。第四句：降調(diào)，輕柔平緩。第五句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了?！弊x生

13、平和，羨慕；“雄姿英發(fā)”讀重音，讀生崇拜無限仰慕之情。第六句：“羽扇綸巾，談笑間，"簡(jiǎn)便，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“橘櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“橘櫓灰飛煙滅"讀升調(diào)，語速稍快，讀由指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來。第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺地遠(yuǎn)逝，讀生緩慢而空曠之感。定完情感基調(diào)后，再豉勵(lì)學(xué)生自讀，試讀，范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。品讀一一明寫法書讀百遍，其義自見。讓學(xué)生再一次品讀。從小學(xué)到高中學(xué)了不少的詩詞，比較念奴嬌.赤壁懷古和毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙的寫法是否一樣，（一樣）。請(qǐng)用一兩個(gè)字來概括上下闋分別寫了什么？明確：上闋寫景，下闋抒情。寫什么景？抒什么情？下

14、頭讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見。寫景：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物”一一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。物：眾多、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流物”與“英雄物”異同。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途？（面）“故壘西邊，道是，三國周郎赤壁”一一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：方位詞比較，東一一西，一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)一一道是。挖掘“三國周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。（點(diǎn)）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):手法一一夸張、擬、比喻。角度一一高低遠(yuǎn)近。色彩一一碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用?！敖饺绠?，一時(shí)多少豪杰”一一旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)一-承上啟下。寫法一一虛實(shí)結(jié)合。鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”異

15、同。綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合？旁批展示：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生乙：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生丙：師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景，為描述物作烘托。前三句不僅僅寫生了大江的氣勢(shì)，并且把千古英雄物都概括進(jìn)來，表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。假借“道是”以引生所詠的物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語的運(yùn)用，精巧獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)，寫生了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄物渲染了環(huán)境氣氛。抒情：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：一歷史的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)，聯(lián)想到如今許多名雕像?！斑b想”引發(fā)的情思。英雄配美女“羽扇綸巾，談笑間，槁櫓灰飛煙滅”一一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：從言談舉止分析周郎的形象（外在

16、一一英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻。內(nèi)在一一運(yùn)籌帷幄，決勝千里）。手法一一桶櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。從周郎聯(lián)想到謝安，同樣風(fēng)流倜儻、決勝千里之外，蘇軾為何不選謝安？或者曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮？“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，生如夢(mèng)，一樽還酹江月”一一旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：“我”多情，有什么情？為何“華發(fā)”早生？李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”？一仰一俯，可看由兩性格上有何不一樣？綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞營(yíng)造由一種怎樣的意境？如何表現(xiàn)的？旁批展示：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生乙：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生丙：師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)：下闕著重寫，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自我功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突生物的

17、風(fēng)姿，中間描述周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自我的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞不甘沉淪，進(jìn)取進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。（師生點(diǎn)評(píng)，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)資料上，在指由精彩和不足的同時(shí)，豉勵(lì)更多學(xué)生參與其中，敢于展示自我的杰作，可補(bǔ)充可延伸可反駁；不一樣點(diǎn)的資料上，啟發(fā)他們有不一樣的見解，教師誘導(dǎo)的同時(shí)，要幫忙學(xué)生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空）美讀一一析情感所謂美讀，就是有選擇的讀，選自我以為精彩的詞句，再三悟讀，讀生蘊(yùn)含語言表象之內(nèi)的真正意思，透過語言悟由情感，以達(dá)“熟讀精思，口誦心惟”之目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧，利用旁批，抒寫自我讀后感

18、受。旁批展示：學(xué)生甲：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生乙：師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生丙：師生點(diǎn)評(píng)從中概括本詞要表達(dá)出的情感，往往有以下幾種：建功立業(yè)之說。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自我。自甘沉淪之說。從“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。生如夢(mèng)，一樽還酹江月”推測(cè)?！扒Ч棚L(fēng)流物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風(fēng)流的三國周郎而今又安在哉？進(jìn)取向上之說。從自我四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。多情傷感之說。從周郎得到孫權(quán)傾國之托到自我的“烏臺(tái)詩案”比較預(yù)測(cè)。是個(gè)復(fù)雜體，蘇軾更是如此。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的物形象。他的情感之所以復(fù)雜，還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)

19、從具體語言環(huán)境中多角度揣摩物情感，討論、分析、整合，得出比較確切而被普遍認(rèn)可的答案?？偨Y(jié)：以飽含深情地背誦本詞來結(jié)束本課教學(xué)。念奴嬌赤壁懷古教案第3篇：教學(xué)目標(biāo)：1 、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法2 、用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和物刻畫，能夠感知詞所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3 、理解詞復(fù)雜的心境，了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“生如夢(mèng)”的思想情緒。4、背誦本詞教學(xué)重點(diǎn)：用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和物刻畫，理解詞復(fù)雜的心境。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“生如夢(mèng)”的思想情緒。教學(xué)方法：講解法和討論法教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放滾滾長(zhǎng)江東逝水剛才我所播

20、放的歌曲應(yīng)當(dāng)是大家耳熟能詳?shù)?，它是三國演義的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的豉角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也所以就留下了很多英雄事跡能夠讓之后來品評(píng)。那么大家來讀一下這幾個(gè)詩句，看一下這些詩句所品評(píng)的具體是哪些英雄物呢？二、范讀正音名家范讀根據(jù)誦讀指導(dǎo)和教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。（朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至能夠以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩詞不一樣風(fēng)格、不一樣基調(diào)。本詞是豪放派開山力作意境壯闊氣勢(shì)宏大，赤壁奇景部分應(yīng)讀得鏗鏘有力氣勢(shì)奔騰，懷念英雄物部分應(yīng)讀得慷慨激

21、昂，最終的感慨抒懷應(yīng)讀得灑脫曠達(dá)。）三、研讀課文，把握全詞資料1 、再讀課文，整體感知，思考：上下兩闕各寫的什么資料？明確：上闋:描繪赤壁的景色。下闋：寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞的感慨。2 、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？明確：、大江、濁浪、亂石（形仰）、驚濤（聲俯）千堆雪（色）；、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。詩采用比喻、擬、夸張等手法，用驚天地之筆，泣鬼神之墨，極盡描摹之能事?！按睂懗錾窖赂呗柸朐频膭?dòng)勢(shì)；“拍”寫出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲；”卷”寫出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。3 、為何用“風(fēng)流物”而不寫成“英雄物”明確：（在蘇軾的

22、心中“風(fēng)流物”就是不一樣于“英雄物”，究竟怎樣不一樣，我提醒等分析周瑜之后再看）“風(fēng)流物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出物4 、“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么異常意義嗎？明確：“郎”字，顯得異常年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。5 、題為“赤壁懷古”，三國演義、赤壁之戰(zhàn)，里面的物千千萬萬、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢？捕捉有關(guān)描述周瑜的語句，分析周瑜形象（學(xué)生討論）明確：小喬初嫁了年輕有為風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)威武英俊氣宇不凡羽扇綸巾風(fēng)度翩翩儒雅瀟灑談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定，戰(zhàn)功卓著6 、詞那里“小喬初嫁了”有何深刻含義？明確：借

23、周瑜娶小喬的事實(shí)，說明其指揮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，年紀(jì)很輕，才華橫溢；以美襯托英雄，更襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿；小喬之姐大喬系孫策之妻，故周瑜能取得孫權(quán)絕對(duì)的信任，這也是他能建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。7 、“故國神游，多情應(yīng)笑我”怎樣理解？作者從幾個(gè)方面將周瑜與自我進(jìn)行比較？明確：“故國神游，多情應(yīng)笑我”的句式應(yīng)是“神游故國，應(yīng)笑我多情”周瑜蘇軾年齡：34歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)際遇：功成名就壯志未酬8 、如何理解“生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是進(jìn)取還是消極？明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想家周瑜，在三十四歲的

24、時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自我還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的?？墒翘K軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又異常想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流物不也是被“浪淘盡”了嗎？生就如夢(mèng)境一般，何*于執(zhí)著呢？不如意事十之*，所以他異常灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，所以，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。四、拓展從這首詞中你得出怎樣的生思考？不能改變環(huán)境，那就改變心境，生不如意事十有*，當(dāng)你遇到生苦難時(shí)，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自

25、我解脫和心靈釋放。五、布置作業(yè):蘇軾，我想對(duì)你說念奴嬌赤壁懷古教案第4篇：教學(xué)目標(biāo)：1 、熟讀背誦，體會(huì)詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點(diǎn)。2 、運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞中壯闊的意境。3 、體會(huì)本詞寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的本事。4 、了解作者生平及思想，獲得生啟示，培養(yǎng)勇于應(yīng)對(duì)困難的曠達(dá)樂觀情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 、指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。2 、體會(huì)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。3 、把握詞的思想感情。教學(xué)過程：一、播放三國演義片頭曲，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者的生平及創(chuàng)作背景?！久鞔_】剛才的畫面把我們拉回到了三國時(shí)期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)年僅有34歲的周瑜

26、，以東吳都督的身份，率領(lǐng)三萬士兵，用火攻擊敗了號(hào)稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。北宋時(shí)期，蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩案”被貶到黃州，擔(dān)任沒有實(shí)權(quán)的團(tuán)練副使。傳說黃州附近的赤鼻磯就是當(dāng)年周瑜大敗曹兵的戰(zhàn)場(chǎng)。胸懷大志而又年近半百的蘇軾，多次來到江邊。應(yīng)對(duì)滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績(jī)，聯(lián)想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長(zhǎng)江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風(fēng)流物滾滾的長(zhǎng)江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙口的千古絕唱念奴嬌赤壁懷古。公元2012年，武漢大學(xué)一教授出版了一本書，名字叫宋詞排行榜，從兩萬多首宋詞中遴選100首來

27、排行，念奴嬌赤壁懷古當(dāng)之無愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一齊來學(xué)習(xí)這首千古絕唱?！澳钆珛伞笔窃~牌名，“赤壁懷古”是題目。PPT展示：二、初步朗讀，讀準(zhǔn)字音。PPT:初嫁了li由羽扇綸gucn巾一尊還hum酹ld三、對(duì)照注釋，初步理解詞句資料，自由朗讀，讀順節(jié)奏。補(bǔ)充：風(fēng)流：有功績(jī)而又有文采的，英俊杰生的：千古風(fēng)流物。指有才學(xué)而不拘禮法：風(fēng)流才子風(fēng)流倜儻。指跟男女間情愛有關(guān)的：風(fēng)流案件風(fēng)流韻事。輕浮放蕩：風(fēng)流女。檣櫓：代指曹操的水軍。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍，指明是水戰(zhàn)，與“灰飛煙滅”的火攻相呼應(yīng)，構(gòu)成對(duì)照，更能證明周瑜“水上偏能用火攻”用計(jì)之巧

28、妙高超。（有的版本用“強(qiáng)虜”，各有其妙?！皬?qiáng)虜”突出了對(duì)方的強(qiáng)大，反襯周瑜英雄豪杰的本色。）PPT展示：課文節(jié)奏劃分。四、讀懂資料，學(xué)會(huì)初步鑒賞詩歌。懷古詩：觀眼前之景懷古之事一一抒一己之懷1 、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的景物描述?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流物?！薄按蠼本褪侵搁L(zhǎng)江，以大修飾江，突出滾滾長(zhǎng)江，浩浩湯湯，給一種氣勢(shì)磅礴之感?！按蠼蓖瑫r(shí)暗指奔流不息的歷史長(zhǎng)河?！袄恕?，實(shí)指波浪，虛指時(shí)光?？鬃诱驹诤舆吀袊@“逝者如斯乎，不舍晝夜”就是感慨時(shí)光飛逝。浪淘盡，千古風(fēng)流物，是指時(shí)光沖刷了千古風(fēng)流物，也就是說千古風(fēng)流物淹沒在歷史長(zhǎng)河之中?！扒Ч拧贝┰綍r(shí)空，給以深邃厚重的滄桑之感。這三句

29、氣勢(shì)磅礴，雄視古今，從時(shí)間和空間上為我們營(yíng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)深邃的意境。把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩對(duì)古往今來風(fēng)流物的無限懷念之情。（朗讀指導(dǎo)：因?yàn)檫@三句氣勢(shì)磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時(shí)，要奇峰突起，語音渾厚，情感激昂?！按蟆币刈x，一錘定音，定下全文豪放的基調(diào)。示范）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！贝涸?dòng)于靜，寫出了亂石高聳入云的動(dòng)勢(shì)。描摹出赤壁山勢(shì)之險(xiǎn)要高峻。（形狀、動(dòng)靜）拍：動(dòng)態(tài)感極強(qiáng)，水石相搏，仿佛能聽到一陣一陣?yán)嘶〒舸虬哆叺穆曇?，描摹出赤壁水?shì)洶涌澎湃。（聲音、視聽）卷：動(dòng)感十足。雪：突出浪花的顏色。卷起千堆雪，表現(xiàn)出驚濤拍岸、驚天動(dòng)地、波瀾壯闊的氣勢(shì)，給展現(xiàn)出一幅

30、雄奇壯麗的景象。（顏色、夸張、比喻）這三句運(yùn)用夸張、擬、比喻等修辭手法，從形狀、聲音、顏色等多方面描述赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。應(yīng)對(duì)如此景象，詞心中滿是慷慨激昂的情感。（朗讀指導(dǎo)：正因?yàn)檫@三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿，給身臨其境之感。幾個(gè)形容詞和動(dòng)詞重讀。示范。)2 、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的物刻畫。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！毙坛跫蘖耍阂r托出周瑜年輕英俊，風(fēng)流倜儻，春風(fēng)得音一意。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾：表現(xiàn)出周瑜束裝儒雅，風(fēng)度翩翩，氣定神閑。談笑間，檣櫓灰飛煙滅：刻畫了周瑜從容沉著，指揮若定，瀟灑從容的

31、形象，表現(xiàn)他運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。(朗讀指導(dǎo)：這幾句是表現(xiàn)周瑜春風(fēng)得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點(diǎn)，顯示簡(jiǎn)便獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強(qiáng)調(diào)對(duì)方的失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的游刃有余、胸有成竹。示范)3 、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的思想情感。先看周瑜和蘇軾的一個(gè)比較：周瑜蘇軾年齡：34歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)職位：東吳都督團(tuán)練副使功業(yè)：功成名就功業(yè)未成作者為什么從眾多豪杰當(dāng)中，單選周瑜來寫呢(原先是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任，志得意滿;而自我雖然身懷報(bào)國之志，卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。)真是造化弄，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫

32、戰(zhàn)功的戰(zhàn)場(chǎng)，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?！肮蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，抒發(fā)的是詞年歲將老、功業(yè)未成、壯志難酬的感慨?！吧鐗?mèng)”，是早年頗有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詞，在仕途失意，甚至險(xiǎn)遭殺身之禍后，對(duì)生的一種感慨。蘇軾是明白“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個(gè)道理的，所以在本詞開篇就寫道：“浪淘盡，千古風(fēng)流物”，千古風(fēng)流物的是非成敗都轉(zhuǎn)頭皆空了，千古風(fēng)流物都消失湮沒在歷史長(zhǎng)河之中了，他在赤壁賦中寫到曹操時(shí)也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃

33、酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達(dá)灑脫。蘇軾對(duì)永恒的“江月”有一種特殊的情感，他在赤壁賦中還說道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！北驹~他也寫到“一樽還酹江月”，江月見證了英雄物的功績(jī)，祭奠江月也能夠看成詞對(duì)古功績(jī)的仰慕，詞依然渴望建功立業(yè)、具有進(jìn)取進(jìn)取的思想，從中我們能夠看出詞曠達(dá)樂觀的情懷。（朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞的豪放曠達(dá)灑脫。）五、理清思路，讀透情感。1 、齊讀一遍，

34、感知整體思路。明確：“故壘西邊，道是，三國周郎赤壁”，是由寫大江過渡到寫赤壁的語句，“故壘西邊”承“大江東去”而來，“三國周郎赤壁”承“千古風(fēng)流物”而來，“道是”說明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰(zhàn)的地方，他只是借山川來抒發(fā)懷古之情?！肮蕢疚鬟叀币x得平和一些，“道是”要讀得輕柔一些，“三國周郎赤壁”點(diǎn)明時(shí)間、物、地點(diǎn)，要停頓鮮明，語氣要讀得舒緩一些?！敖饺绠?，一時(shí)多少豪杰”，也是過渡句，（聯(lián)系毛澤東的詩詞“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”）“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，過渡到下片寫周瑜?！敖饺绠嫛笔菍?duì)前三句的小結(jié)，朗讀時(shí)要延續(xù)激昂的語調(diào)，“一時(shí)多少豪杰”要讀出詞神思飛揚(yáng)于三國的感覺

35、，讀出詞對(duì)當(dāng)時(shí)英雄豪杰的欽佩、仰慕之情。作者描述了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石林立高峻等景，描繪出一幅雄偉、壯麗的畫面。作者筆下的英雄物周瑜，青年時(shí)期就英姿勃發(fā)，才華過，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛。作者本來胸懷報(bào)國之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，如今年歲漸老，事業(yè)無成，他深感生恰似一場(chǎng)夢(mèng)。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自我壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營(yíng)造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。2 、再讀一遍，理清詞的線索。明確：線索：千古風(fēng)流物一一一時(shí)多少豪杰一一遙想公瑾當(dāng)年多情應(yīng)笑我六、熟讀背誦，讀出

36、自我。念奴嬌赤壁懷古教案第5篇：教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1 、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。2 、培養(yǎng)學(xué)生“感知一一體悟一一評(píng)析”鑒賞詩歌的本事。二、過程與方法：1 、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。2 、品味鑒賞詩歌的語言，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：1 、體會(huì)詩無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)：一、教學(xué)重點(diǎn)：從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。二、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“感知一一體悟一一評(píng)析”鑒賞詩歌的本事；體會(huì)詩無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。教法、學(xué)法：教法：2 、以誦讀帶動(dòng)自悟。3 、多媒體輔助教學(xué)。4

37、、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。5 、討論與探究為主。學(xué)法：誦讀詩歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知論世探主旨。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)步驟：!-if!supportLists-一、!-endif-導(dǎo)入新課“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓聽得活力滿懷。古往今來，文墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時(shí)被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇念奴嬌赤壁懷古。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩。!-if!supportLists-二、!-endif-初讀，感知詩歌之風(fēng)格朗

38、讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。1 、學(xué)生初讀（女生讀，齊讀，男生讀）2 、教師范讀3 、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào)。（看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。）這首詩的整體基調(diào)：豪放附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：我歌何如柳七對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。坡為之絕倒?！庇嵛谋祫︿浫?、精讀，體悟詩歌之情感。解題：念奴嬌赤壁懷古明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫。1請(qǐng)找出上片中

39、你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來。（朗讀能夠個(gè)，也可組內(nèi)共同。）朗誦指導(dǎo)：上片：(1) 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物。語音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流物的贊美?！皷|去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的物。(2) 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！按┛铡薄芭陌丁薄熬砥稹敝刈x，情感激越，氣勢(shì)宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲

40、音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。(3) 江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！吧健弊滞弦?，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。明確：寫出了壯闊之景。2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜（1） “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。簡(jiǎn)便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有

41、為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。周瑜蘇軾年齡：25歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使事業(yè)：功成名就功業(yè)未成我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。明確：寫出了風(fēng)流之。（2） “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！弊x出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此對(duì)生的感慨和寄情江月的無奈之情。（教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會(huì)將縛住蒼龍”或者“生有命，蹉跎淚伴

42、終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性）教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達(dá)。四、美讀體味壯景豪情統(tǒng)觀全詩，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒生如夢(mèng)之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長(zhǎng)江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。五拓展蘇軾（或子瞻、東坡），我想對(duì)你說（設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長(zhǎng)輩，讀者，或者蘇軾本，想對(duì)蘇軾說些什么呢）感激你，東坡。仕途坎坷，生無奈，但你用你曠達(dá)

43、的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!結(jié)束語：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!六作業(yè)布置：1 背誦念奴嬌赤壁懷古2 預(yù)習(xí)定風(fēng)波，比較念奴嬌赤壁懷古和定風(fēng)波的感情異同。念奴嬌赤壁懷古教案第6篇：教學(xué)目標(biāo)：1 、經(jīng)過對(duì)語言的分析，把握資料，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。2 、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；3 、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞

44、本事。教學(xué)重、難點(diǎn)：1 、重點(diǎn)：本詞的語言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。2 、難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。教學(xué)課型：講讀課。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（課前發(fā)東破突圍給學(xué)生）介紹余秋雨的東破突圍，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小們的包圍，使他真正審視生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作前赤壁賦念奴嬌赤壁懷古。念奴嬌赤壁懷古歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二、解題1 、以提問方式復(fù)習(xí)作者蘇軾：（1037-1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇

45、黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。2 、關(guān)于豪放派詞豪放派對(duì)婉約派而言。詞原先是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。之后慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞中，辛棄疾是集大成者。3、讓學(xué)生介紹寫作背景蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是*“烏臺(tái)詩案”，他最終被貶為黃州團(tuán)練副使?？?/p>

46、之，蘇軾貶黃州，是因?yàn)樵獍邓?，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心境是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫下了這首詞，抒發(fā)自我的抱負(fù)。三、整體感知1 、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最終的感慨語盡管包含消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。2 、從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。（板書）上闋：（赤壁）（懷古）所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流物亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：（周郎）雄姿英發(fā)所慨:多情善感風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)才華橫溢生如夢(mèng)上闋：（赤壁）

47、（懷古）所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流物亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：（周郎）雄姿英發(fā)所慨:多情善感風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)才華橫溢生如夢(mèng)四、詞句鑒賞思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既

48、正面描述赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。討論：為什么單單懷周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要主角是周瑜c、惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l(fā)感情思考：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語？在對(duì)

49、周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自我年將半百而功業(yè)無成的感慨。五、探究思考如何理解“生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是進(jìn)取還是消極？明確：“生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一一這是蘇軾對(duì)生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在前赤壁賦里說：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮?！睆埲籼撛诖航ㄔ乱估镎f：“今不見古時(shí)月，今月以往照古?！币苍S蘇軾在想：生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，*挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢

50、？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，所以，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意生。不能改變環(huán)境，那就改變心境，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，生不如意事十有*，當(dāng)你遇到生苦難時(shí)，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，”古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天

51、下之志”，而“烏臺(tái)詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟生的價(jià)值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，生需要這樣的消極，建立自我的彈性生，或許正是一個(gè)進(jìn)取進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突生，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最終集中為周瑜一，突出周瑜在作者心目中的主要地位。映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。周瑜的“雄姿英

52、發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)1 、要有壯闊景2 、要寫英雄事3 、要表功業(yè)志4 、要抒蒼涼的情念奴嬌赤壁懷古教案第7篇：教學(xué)目標(biāo)：1 、經(jīng)過評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。2 、與赤壁賦進(jìn)行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對(duì)蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。一、導(dǎo)入1 、展示蘇軾書法作品，念奴嬌赤壁懷古書法作品。當(dāng)時(shí)，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州，處在生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。2 、朗讀全

53、詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的基礎(chǔ)上評(píng)點(diǎn)念奴嬌，要求局部評(píng)點(diǎn)一條，整體評(píng)點(diǎn)一條?？商岢鲎晕业囊蓡?。二、在學(xué)生的作業(yè)情景中找出切入點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)念奴嬌1 、理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！憋L(fēng)流物被大浪淘盡，即隨著時(shí)光流逝而消失了。大場(chǎng)景的描述，為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景，讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。大處落筆，轉(zhuǎn)而具體化一一2 、“道是”？點(diǎn)明文武赤壁的概念。清朱日浚赤壁懷古：“赤壁何須問來源，東坡本是借山川?！币蕴K軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè)，他不難明白此赤壁非彼三國赤壁

54、，但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤壁一抒胸懷。故言“道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。3 、討論：抓住字詞，品評(píng)赤壁風(fēng)光?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本）地勢(shì)險(xiǎn)峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉壯麗、波瀾壯闊。4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”軾詞中說“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜發(fā)現(xiàn)問題：一時(shí)多少豪杰？一一引由“遙想公瑾當(dāng)年”浪淘盡，千古風(fēng)流物一一具化為“周郎”蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風(fēng)流物”？討論：據(jù)下闕資料分析周瑜形象?！吧蕖迸c“初嫁”的用詞差別?！皬?qiáng)虜”與“橘櫓”的用詞差別?！昂澜堋迸c“風(fēng)流物”的用詞差別師點(diǎn)撥：“強(qiáng)虜”突生敵軍的強(qiáng)大，“槁櫓”讓聯(lián)想到曹操