兒童詩與作文教學(xué)

1、兒童詩與作文教學(xué)一、兒童詩與作文教學(xué)我喜歡詩歌寫作，從詩歌的標(biāo)準(zhǔn)來看，一首好詩首先應(yīng)該有一種情緒，一些能抒發(fā)情緒的意象，以及因為這種情緒而引發(fā)的思索。既，歌與思的充分結(jié)合。這次，我上了?水打翻之后?這篇習(xí)作訓(xùn)練課之后，感覺以思想教育為出發(fā)點去構(gòu)筑學(xué)生的作文很難有學(xué)生自覺地、積極地參與的。孩子們寫出來的話是乏味的，像一個外在的器官一樣是死的，在寫作中，甚至孩子的心靈也是被這個文本麻木了。我想，大局部學(xué)生都不喜歡這個作文題目，一首不喜歡唱的歌，孩子們卻硬是要弄清楚這首歌的種種細節(jié)：丁丁與冬冬的心情、動作、表情、語言。在無法激發(fā)其心靈參與的工作對孩子是否像一種禁錮呢？沒有心靈參與的生活更像一種在別處

2、的生活，對孩子來說，是外在的、無關(guān)的。我覺得，正是這種外在，導(dǎo)致了學(xué)生對作文的不愛。所以新課程中把作文換成習(xí)作的外表形式，我覺得很讓一些教師以為這樣子作文教學(xué)就煥然一新了。這樣做，也許會讓習(xí)作再背一次作文教學(xué)的黑鍋。而對作文教學(xué)的現(xiàn)狀改觀不大。我理解的作文教學(xué)不是別的，就是此在，就是如今，就是一種小作者的心靈世界永遠不會缺席的舞臺，比方下面這篇學(xué)生的日記選段：說完，我就向?qū)W校跑去，一眨眼功夫，就跑到了教室里，我在教室里吃得津津有味，突然，從后面?zhèn)鱽砹艘魂嚭艉袈?，我轉(zhuǎn)過頭來，看見小麗在叫我，我說：你叫我干什么我跟同學(xué)們一起吃很快樂，有時還是說說笑笑。我在吃的時候，想起了我的鑰匙，我媽媽辛辛苦苦去

3、配起來的，有了鑰匙我可以進進出出，很方便，寫完作業(yè)可以去樓上看精彩的動畫片，我可得把這鑰匙保管好。這篇日記寫的是小作者的媽媽不在家要外出幾天，他自己一人在學(xué)校里與同學(xué)一起吃飯的事，后面局部想到了在學(xué)校里沒有家里舒適，想到了晚上回家一個人住，由此想到了鑰匙。可以說，小作者的表達語氣中始終洋溢著一股快樂的氣息。和大家一起吃飯的愉快，而隨后自然地想到了家，雖然有些擔(dān)憂，卻也是在愉快中的小插曲。最后，我可得把這個鑰匙保管好。這樣的自言自語不僅僅是對自己的囑咐，也更是對擁有這把鑰匙的快樂感的表露?？梢哉f，整篇日記是由這種快樂感構(gòu)成的，這樣直接來源于生活的語言充滿了活力。同樣的，另外一次，孩子讀下面的一些

4、兒童詩歌，他們也讀得津津有味。胡說八道的小詩節(jié)選話說有位老人在智利，坐在臺階上吃蘋果和生梨，果核扔得四面八方都是，就有這么個討厭傻老頭在智利。話說有位小姐在葡萄牙，老說要飄洋過海游歷天下。等她爬上樹把海一看就叫：唉喲唉喲，我永遠不分開葡萄牙！話說有位老人在邁恩梯，買來五百九十個大蘋果和梨，躲起來悄悄扔別人的腦袋，就有這么個怪人在邁恩梯。讀到這樣的詩歌，孩子們的眼睛都睜大了，對他們來說，這樣的內(nèi)容是非常新奇和接近他們自己心目中希望的世界的。在他們心里，自然的就開始了想象，也許他們會虛構(gòu)出一個傻老頭，怪小姐，怪人存在的世界。詩人周公度說我認(rèn)為兒童詩應(yīng)該完全是形象的，而且是不講理的，如今的童話詩卻都

5、是講理的，從頭到尾說了一個故事，而童話詩應(yīng)該是蠻不講理的，因為孩子就是不講理的。為什么呢？因為他們的思想沒有任何阻礙，所以他沒有任何規(guī)那么。兒童有自己的規(guī)那么，非常好玩。在這樣的兒童詩歌里，孩子們的閱讀是真正快樂的。另外一首詩歌孩子們也很喜歡樹阿姨很喜歡染發(fā)不染發(fā)她就渾身難受。她請春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，請夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，請秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色，也許是老染發(fā)的緣故，到了冬天，樹阿姨的頭發(fā)掉完啦！為了遮丑，她就用雪縫了一頂白帽子，小心翼翼地戴在頭上。作者伊水歲那么，怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情緒呢，并寫出現(xiàn)代兒童詩歌那樣優(yōu)秀的作文呢？我覺得可以從以下幾點去嘗試。一、保護情緒

6、，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到作文就是說話不管何種情緒，在特定的時間與地點，它總是存在的，因此，作文教學(xué)不是要求學(xué)消費生某種情緒，而是要順其自然，加強或者淡化這種情緒，在已有的情緒上開始作文。所以，按照最簡單的認(rèn)識，作文就是說話。要讓孩子自由地，樂意地說，首先，我們要保護他們的情緒。在教師強調(diào)作文就是說話的同時，以詳細的例子提醒孩子，作文就是想到什么說什么，聽到什么寫什么。以兒童詩歌為例，有的孩子不喜歡我每天抄一首兒童詩歌，他就模擬上面提到的兒童詩寫到：話說有位教師在霓南，每天要抄一首兒童詩在黑板，抄得我手發(fā)酸，就有這么個怪教師在霓南。在這首短短的詩歌里，我既看到了孩子不喜歡抄的現(xiàn)狀，也很快樂得感覺到了孩子

7、在這首詩歌中表現(xiàn)出來的對教師的認(rèn)同與理解。否那么，假設(shè)他真不愛學(xué)習(xí)詩歌，他是不會把他的作品拿給我看的，就是如今，我仍然記得這個孩子興致勃勃地拿這這首詩歌給我閱讀的快樂心情。他一定認(rèn)為這首詩歌會使我感到害羞，并且以后會少抄一些特別長的兒童詩。在這個過程中，孩子講了自己的心里話，而且沒有受到任何教師的批評，因此，他的寫作欲望會更加自然地產(chǎn)生?？梢栽O(shè)想，寫作最好的開端源自人的情緒，在孩子快樂的時候讓他們快樂地寫，在孩子悲傷的時候讓他們發(fā)泄他們的悲傷，在他們絕望的時候讓他們描繪自己的絕望，那樣的作文教學(xué)會多么符合學(xué)生的心靈啊。而像回絕、漠不關(guān)心、批評、隔離或恫嚇等等長期重復(fù)行為態(tài)度在科學(xué)上被稱為精神虐

8、待，卻常常危害、阻礙了兒童情緒的開展，也是導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗的最大原因。處在快樂的環(huán)境中的小鳥是愛唱歌的，處在悲傷中的鳥也是愛唱歌的，但是被關(guān)在鳥籠里的鳥卻常常連哄帶騙也不歌唱。二、貼近生活，像小螞蟻那樣觀察世界說到貼近生活，我們可能想到的就是如何寫好洗手帕或煮飯的過程，或者寫好一次春游活動，這顯然是太單一啦。孩子們的世界會更直觀，更具有神奇的可能。在孩子眼中，世界與我們成人的目光是不同的，也許他們更愿意想象自己是一只金色的獅子，是一只猴子，甚至?xí)粝胱≡诖罅ι竦膶m殿里。我曾經(jīng)選了一段阿根廷作家博爾赫斯的小說給孩子們讀。我年輕的時候，國王說，曾向西方航行。在一個島上，我看到銀的獵犬咬死金的野豬

9、。在另一個島上，我們聞到魔蘋果的香味肚子就飽了。在一個島上，我見到火焰的城墻。在一個最遠的島上，有一個通天河，河里有魚，河上有船。這些都是神奇的事物，但不能同你的詩相比，因為你的詩歌仿佛把它們?nèi)ㄔ趦?nèi)了。什么巫術(shù)使你寫出來的？雖然他們可能完全不明白這段話的含義，也對最后兩句話難以理解，然而他們還是被這些與生活完全不同的事物吸引了。他們?yōu)殂y獵犬的威風(fēng)而感動，為魔蘋果而唏噓不止。這樣一段話，他們非常樂意的去背誦了。那么，是不是說，這些事物因為遠離生活而令孩子喜歡呢？恰恰相反，它們就是孩子的生活，孩子總是喜歡不規(guī)那么的世界，喜歡神奇的東西，而這段話因為形象的直觀，諸如西方、銀色獵犬、金色野豬、火焰

10、城墻、魚、船等詞語，在孩子眼里都是有形象的。而讓孩子印象深化。哈利.波特的魔法世界為什么深深吸引孩子呢？孩子可能會說，會飛的掃帚，魔法師變成的貓，送信的貓頭鷹，霍格瓦徹學(xué)校，還有快迪斯比賽。為什么這些事物會在孩子心靈中留下深化的印象呢？因為它們直觀而神奇。有人也許會問，這和孩子們的生活相差太遠拉，可是我卻說，孩子們眼里的世界就是神奇的，我一直反對以功利為目的對孩子進展教育。為什么不是呢？對他們來說，世界是工作者的樂園，假設(shè)一位很細心地觀察過螞蟻的孩子，他會很驕傲的寫到：我看到一只又大又黑的螞蟻張大嘴巴，抬起頭，驕傲的說：我是螞蟻我怕誰！這樣的觀察就是神奇，我覺得一個孩子開始體驗他自己的世界，就

11、是習(xí)作的開端。好幾次，孩子們問我這樣的問題：教師，這些事情是真的嗎？內(nèi)容是關(guān)于某些神話我總是說，宇宙里像太陽和地球這樣的星星那么多，你怎么知道另一顆星星上不會發(fā)生這些事情呢？也許你的作文里所寫的事，在別的星球上就真的發(fā)生了。也許當(dāng)你記下你媽媽所說的話時，你媽媽就感覺到了。通過這樣的談話，我想告訴孩子們的是，生活就是神奇，只要留心周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的東西?？墒?，一旦分開了生活，孩子們就會發(fā)現(xiàn)一切都不真實。還是以?哈利.波特?的故事為例子，假設(shè)哈利沒有那個生活在馬格人魔法世界的人對普通人的稱呼世界的維能姨丈，姨媽，還有那個胖乎乎的表弟，那么，事情一開始就會顯得不真實，而且會變成憑空捏造，當(dāng)然也不會那么聲勢浩大地稱霸全球了。我覺得，一篇好的童話要以事實為開端，像安徒生所寫出的那個時代的童話也會漸漸地被更現(xiàn)代的童話所替代。正是這種可能性讓孩子開始了他自己的工作，他要開始觀察，開始記錄，開始與此有關(guān)的思索。因為只要他不留心，神奇的世界就可能從他筆下逃掉。在孩子的日記中，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子：我硬是不洗