八年級(jí)地理下冊(cè)92三江源教案新版新人教版

1、新學(xué)期新成績新目標(biāo)新方向高原濕地三江源地區(qū)備課班級(jí)八年級(jí)上課時(shí)間執(zhí)教人課題：第一節(jié)高原濕地三江源地區(qū)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要一求1、舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2、根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。教材及學(xué)情分析教材分析：三江源地區(qū)成為長江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢(shì)、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊沼澤等自然地理要素相互作用和相互影響的結(jié)果，是非常典型的學(xué)習(xí)素材。三江源地區(qū)具有獨(dú)特而典型的高寒生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)問題具有典型意義。本節(jié)教材設(shè)置了兩個(gè)標(biāo)題。“江河的源地”主要圍繞“區(qū)域內(nèi)自然地

2、理要素的相互作用和相互影響”選擇、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材沒有面面俱到地講述三江源地區(qū)的地理特征，而是突出“三江源地區(qū)為何被譽(yù)為中華水塔、為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭”兩項(xiàng)內(nèi)容?！叭吹貐^(qū)的保護(hù)”選擇了保護(hù)三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題、保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對(duì)策三項(xiàng)內(nèi)容。課，時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .查閱地圖，說出三江源的位置特點(diǎn)；結(jié)合景觀圖，描述三江，源的自然特征。2 .運(yùn)用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然.原因，通過資料判斷河流源頭。說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔”的涵義。3 .了解三江源面臨的生態(tài)問題，知道保護(hù)三江源的重要措施。重點(diǎn)“中華水塔”的重要意義

3、，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)河流探源，保護(hù)三江源的意義。桑水提煉課題三江源地區(qū)的生態(tài)作用、生態(tài)環(huán)境的惡化及保護(hù)措施教法學(xué)法指導(dǎo)讀圖分析法、合作探究法教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課觀看三江源地區(qū)的景觀圖片印象二江源展示三江源地區(qū)的景觀圖片。初步建立三江源地區(qū)的感性認(rèn)識(shí)桑水結(jié)合地圖了解三江源的位置和范圍教學(xué)理解“中華水塔”的含義過程(一)走進(jìn)三江源位置范圍1 .情景創(chuàng)設(shè)：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”，學(xué)生觀察，推測(cè)這些圖片來源于哪個(gè)地區(qū)。2 .我們?nèi)ツ睦铮?1)今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結(jié)合地圖，你能猜出為什么叫這個(gè)名稱

4、嗎？有哪“三江”？“源”說明什么問題？(2)結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。(3)描述三江源地區(qū)的位置范圍。3.師生總結(jié)：對(duì)積極讀圖、析圖的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題予以糾正。承轉(zhuǎn)：通過剛才的圖片，我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星羅、沼澤密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國的感覺。接下來我們品味雪國水，透視三江源。(二)透視三江源“中華水塔”1 .階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測(cè)這種特征對(duì)河流的影響。2 .形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲(chǔ)水池，利用落差實(shí)現(xiàn)自動(dòng)供水；而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、黃河、瀾滄江等“

5、輸水管道”向下游送水。3 .數(shù)說美稱：(1)讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來。(2)數(shù)據(jù)對(duì)比，說出三江源地區(qū)水源對(duì)哪條河流的影響更大？簡要分析原因。4 .梳理結(jié)論：關(guān)鍵詞整理儲(chǔ)水池、輸水管道。應(yīng)知道指的是什么地理事物。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力通過分析“中華水塔”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力了解三江源地區(qū)成為三條河流源頭的原因了解確定河流源頭的一般原則教學(xué)過程了解三江源地區(qū)的生態(tài)意義、存在的環(huán)境問題及采取的保護(hù)措施。2 .探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區(qū)的地形特征、氣候特征。3 .揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被稱為水塔，就要有水源

6、。但剛才的分析顯示本地區(qū)降水不豐富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個(gè)問題深入分析地形、氣候、河流間的關(guān)系。（1）結(jié)合示意圖，描述海拔高一氣溫低（高寒）雪山廣布冰庫融化地勢(shì)不平湖泊沼澤較多。（2）明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？（四）分組活動(dòng)大河探源1 .圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設(shè)置問題：散亂的源頭水系圖上哪條才是真正的發(fā)源地？分組選任務(wù)?！? .黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠(yuǎn)，綜合流域面積和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而確定源頭。3 .考察長江方案多：本活動(dòng)是對(duì)探源方案進(jìn)行分析對(duì)比，在測(cè)量河流長

7、度時(shí)，注意選好起點(diǎn)，用細(xì)線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長度，進(jìn)而對(duì)比長度，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。4.正本清源瀾滄江：通過實(shí)例說明河流唯遠(yuǎn)的原則在實(shí)際定源中的運(yùn)用。（五）大美三江源自主學(xué)習(xí)：找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義，說出三江源地區(qū)在我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的作用，理解生態(tài)屏障的涵義：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能。桑水1.通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集中的、我國重要的涵養(yǎng)通過L分析三江源地區(qū)成為三條河流源頭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力通過大河探源活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神通過了解三江源地區(qū)的生態(tài)意義、存在的環(huán)境問題及采取的保護(hù)措施，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識(shí)了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一途注意保護(hù)環(huán)境。環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護(hù)