偏差說(shuō)課稿極限配合與技術(shù)測(cè)量

1、偏差說(shuō)課稿授課教師：科目：極限配合與技術(shù)測(cè)量工作單位：機(jī)械工程高級(jí)技工學(xué)校各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)課的題目是偏差，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。I教材分析一、地位和作用：偏差是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第三版極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)第一章第一節(jié)中的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是以尺寸的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)配合作鋪墊，在本章起到承上啟下的作用。生產(chǎn)車(chē)間對(duì)零件的加工、檢驗(yàn)也多曾涉及偏差的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析：我所面對(duì)的是是技工院校焊接專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程充滿(mǎn)好奇。但是缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在中學(xué)階段多曾被老師、同學(xué)忽視，

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，自信心不強(qiáng)，存在畏難和厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，克服畏難、厭學(xué)情緒。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、掌握偏差的定義與分類(lèi)2、運(yùn)用所學(xué)公式計(jì)算偏差3、了解極限偏差的標(biāo)注規(guī)則能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，自主創(chuàng)新的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。四、重、難點(diǎn)：偏差的定義是本節(jié)課的核心，本節(jié)其他知識(shí)點(diǎn)都可由此推理得到，因此將其定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法進(jìn)行突出。偏差的計(jì)算實(shí)用性較

3、強(qiáng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較弱，所以既是教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中本著分散難點(diǎn)、各個(gè)突破的原則，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、相互補(bǔ)充的形式進(jìn)行講解。n教法和學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，始終本著學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則，按照教師分析指導(dǎo)，學(xué)生自主探索的模式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在此過(guò)程中主要采用直觀演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。采用提取舊知一一積極思考一一合作探究一一構(gòu)建新知一一鞏固深化的學(xué)習(xí)方法。m教學(xué)過(guò)程

4、為更好的完成教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課多媒體演示，學(xué)生回顧各類(lèi)尺寸間的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際設(shè)疑，判斷圖示零件合格性。根據(jù)知識(shí)回顧和教師引導(dǎo)得出：各類(lèi)尺寸存在差值，引出課題。方法：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，回顧舊知識(shí)，引入新知識(shí)。起到承上啟下作用，使銜接自然。二、教授新課：包括偏差的定義，分類(lèi)、計(jì)算及標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)1、偏差定義：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是后面學(xué)習(xí)推理的基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。首先教師設(shè)疑“導(dǎo)入環(huán)節(jié)總結(jié)出各類(lèi)尺寸間的差值是偏差，究竟是誰(shuí)與誰(shuí)的差？”然后引導(dǎo)學(xué)生回顧各尺寸的定義，根據(jù)各類(lèi)尺寸的定義學(xué)生很容易就總結(jié)出差值是實(shí)際尺寸、極限尺寸與基本尺寸

5、的差值。最后教師強(qiáng)調(diào)差值是代數(shù)差。教學(xué)方法：以學(xué)生熟悉尺寸為切入點(diǎn)，師生共同總結(jié)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖:正確把握知識(shí)起點(diǎn)，降低教學(xué)難度，突出重點(diǎn)。使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，理解透徹，為后面的學(xué)習(xí)偏差的分類(lèi)及計(jì)算打下基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)2、偏差分類(lèi)、計(jì)算(1)偏差的分類(lèi)：根據(jù)偏差定義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一尺寸展開(kāi)分析、并自主總結(jié)出偏差的分類(lèi)及各類(lèi)偏差如何定義？(2)偏差的計(jì)算：本著分散難點(diǎn)、各個(gè)突破的原則，讓學(xué)生根據(jù)前面的推理，分組討論，總結(jié)各類(lèi)偏差的計(jì)算公式。實(shí)際偏差計(jì)算公式，難度較低，學(xué)生總結(jié)。極限偏差計(jì)算公式有難度，教師提示，學(xué)生討論。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)、分組討論、積極發(fā)言、相互補(bǔ)充設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生在一個(gè)輕松的教

6、學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)提高概括、推理、創(chuàng)新能力。知識(shí)點(diǎn)3、極限偏差的標(biāo)注(1)教師設(shè)疑：極限偏差如何標(biāo)注在圖紙上？(2)出示圖紙，選擇哪種標(biāo)注方法？(3)觀察圖紙，教師引導(dǎo)、學(xué)生思考共同總結(jié)出標(biāo)注原則。設(shè)計(jì)意圖理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從實(shí)際中總結(jié)理論，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象的作用。三、鞏固練習(xí)為使所學(xué)知識(shí)順利遷移，設(shè)置了不同梯度的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：鞏固提高：設(shè)計(jì)意圖具有典型性，針對(duì)性，學(xué)以致用。分層次教學(xué)，使每個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。練習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，

7、給予及時(shí)解決。四、課堂總結(jié)分為兩部分：1、教學(xué)內(nèi)容總結(jié)：學(xué)生集體回答與隨機(jī)抽取回答相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力。2、學(xué)習(xí)效果總結(jié)：使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心；指出不足之處加以督促，共同提高。設(shè)計(jì)意圖把課堂的主陣地還給了學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容形成知識(shí)體系，既強(qiáng)化了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),樹(shù)立信心。五、作業(yè)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況。六、板書(shū)設(shè)計(jì)采用多媒體教學(xué)，板書(shū)簡(jiǎn)練、板面直觀、層次分明、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記憶。IV教學(xué)評(píng)價(jià)本次教學(xué)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，運(yùn)用了建構(gòu)主義、合作探究等新的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。采用多媒體演示、課堂提問(wèn)相交互的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好的達(dá)到預(yù)定