淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀摘要 男教師是幼兒園師資隊伍中新興涌現(xiàn)的角色，由于其性別的特殊性，在幼兒園發(fā)展及其相關(guān)研究中獲得了越來越多了關(guān)注。本文就幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展方面的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，包括木文首先對幼兒園男教師的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，包括幼兒園男教師的發(fā)展趨勢和影響因素，在進一步談?wù)撈溆變簣@男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢，從社會、幼兒園和個人進行研究，男教師在專業(yè)發(fā)展上有其優(yōu)勢就有其巨大的挑戰(zhàn)和壓力，并說明教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求，有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)三大方面，最后對其相應(yīng)提出了對策和方法。 關(guān)鍵詞:男教師;專業(yè)發(fā)展；對策目錄摘要1引言3一、男教師在幼兒園發(fā)展中的重要性4

2、二、幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢5 （一）男教師在專業(yè)發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢5 （二）男教師在專業(yè)發(fā)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力6三、教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求8（一）男幼兒教師心理素質(zhì),人格特質(zhì)8（二）專業(yè)能力9（三） 專業(yè)素質(zhì)9四、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的途徑10（一）政策方面10（二）社會方面10（三）幼兒園方面11（四）個人方面11結(jié)束語13參考文獻14 引言幼兒教育是我國教育的基層與根本，幼兒教育的好與壞直接關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略部署能否得以實現(xiàn)。提到幼兒園教師，大家首先想到的就是女性形象。事實上，目前幼兒園教師仍然以女教師為主。然而，有調(diào)查表明，幼兒園全部由女

3、性承擔教育角色，當前，關(guān)于幼兒園男教師的研究更多指向男教師對幼兒發(fā)展的重要性，以及從社會因素等方面探討幼兒園男教師的生存問題，較少關(guān)注如何立足幼兒園促進男教師的專業(yè)發(fā)展問題。葉瀾教授曾指出:“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量?！痹谌鐣叨汝P(guān)注學前教育質(zhì)量的背景下,幼兒教師的生存質(zhì)量也理應(yīng)成為關(guān)注點。隨著社會的發(fā)展及對教育重視程度的提高，男教師參與幼兒教育的呼聲越來越高一、男教師在幼兒園發(fā)展中的重要性20世紀20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理調(diào)配才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。幼兒教師性別比例的失衡直接影響到幼兒的身心健康發(fā)展。因此，提高對男幼

4、師缺乏問題的關(guān)注，將有利于進一步促進幼兒個性的均衡健康發(fā)展。在過去很長的一段時間里,學前教育教學是女性一統(tǒng)天下,幼兒園需要男性教育促進和影響幼兒的全面發(fā)展。男教師在幼教領(lǐng)域的出現(xiàn)是歷史的選擇,社會的必然。越來越多的幼兒園開始引進了男教師,這已經(jīng)成了一種發(fā)展的趨勢。幼教行業(yè)中出現(xiàn)了為數(shù)不多的男教師,男性幼教出現(xiàn)開始受到人們的重視,作為一個新興的特殊群體,男教師在幼兒園中的作用和影響備受關(guān)注。  受長期以來男性統(tǒng)治地位的影響, 男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為優(yōu)勢。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新, 與男老師在一起, 不僅滿足了幼兒

5、身體鍛煉的需要, 而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同及性別行為有著重要影響。社會學習理論認為兒童往往會在日常生活中習得一定的性別行為模式。在學校里, 男女教師分別取代父母的性別角色, 成為兒童認同、模仿的對象。家長和幼兒園也希望男教師進入幼兒園。男女教師能在工作中相互協(xié)同,互相合作,實現(xiàn)教育優(yōu)勢互補,這將有利于幼教的創(chuàng)新與質(zhì)量的提高。如果男女的比例搭配結(jié)構(gòu)合理,將有利于群體活力的激發(fā)，有利于女性教師自身的更加完善,有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào),形成良好的人際環(huán)境,從而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教機構(gòu)的管理,便于調(diào)動群體的積

6、極性,有效地促進幼教隊伍的健康成長。二、幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢在傳統(tǒng)教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對其個性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用，久而久之，孩子們雖然安靜、內(nèi)向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，心理學專家也指出男教師對于孩子的思維方式、性別趨向、性格塑造、處理問題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男教師的出現(xiàn)是無可厚非的。（一）男教師在專業(yè)發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢1.從幼兒園發(fā)展的角度看根據(jù)有關(guān)專家的研究，任何

7、機構(gòu)內(nèi)異性比例達到20% 以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。男性加入，改變了幼兒園單一的性別結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。心理學的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認知風格上，男性傾向場獨立性，而女性傾向場依存性;另外，在空間關(guān)系、自信心、支配性以及機械能力等方面，男性要優(yōu)于女性。男女教師優(yōu)勢互補，可以提高幼兒園行政組織管理和幼兒保育教育工作的成效。保證全園工作的正常科學運作，以實現(xiàn)幼兒園的各項工作高效率和高質(zhì)量。2. 從幼兒發(fā)展的角度來看幼兒教師對幼兒身心的全面和諧發(fā)展具有重要影響。男性機械能力較強，男幼兒教師體育教學在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛

8、之氣”是治療日益凸顯的兒童肥胖癥的“一劑良藥”。男性的觀察能力、數(shù)學推理能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，男幼兒教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對開發(fā)兒童智力極為有益。操作活動是兒童認識世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界。男性能臨危不懼，如果一個幼兒能以這樣的方式得到教育，可以培養(yǎng)其冒險精神和好奇心。 男性幼兒教師對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。根據(jù)班杜拉的社會學習理論，兒童的社會反應(yīng)主要通過觀察和模仿別人的行為而習得。在家庭中，幼兒的男性特制主要通過模仿父親獲得，而父親投入工作與陪伴子女的時間比例嚴重失衡，由于“父親缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性別確認和行為方式認

9、同發(fā)展障礙。”幼兒園中男幼兒教師身上的男性氣質(zhì)能夠彌補家庭中“父親缺位”與幼兒園教師性別單一的問題，對幼兒的性別角色定型將起到積極的促進作用。男幼兒教師能夠有效的開展幼兒園教育中的體育活動，促進幼兒健康成長，綱要中提出，“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。是的，每個幼兒都喜歡體育游戲，愛玩是孩子的天性，而女教師在很多情況下不愿意開展體育活動，總之，各有各的原因。而缺少了體育活動，就不利于幼兒健康體格的發(fā)展。但是，男教師卻不一樣，他們是孩子最重要的游戲伙伴，是孩子積極情感的滿足者，男教師能夠把女教師很難做完美

10、的動作恰當?shù)谋憩F(xiàn)到位。另外，男教師會更多的與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，來展示游戲規(guī)則中的比較刺激的一面，這些是從女教師身上無法吸取到的。（二）男教師在專業(yè)發(fā)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力1、傳統(tǒng)的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進入該領(lǐng)域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學習環(huán)境中，男生通常會感到壓抑，因此，男生幾乎都不愿意選擇學前教育專業(yè)，被學前教育專業(yè)錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業(yè)，主動報考大學的學前教育專業(yè)并對本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，很多學前教育專業(yè)

11、男生極容易產(chǎn)生厭學、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。2、“女性化”培養(yǎng)環(huán)境影響學前教育專業(yè)男生的發(fā)展高師院校學前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，多數(shù)學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有考慮男生特點，教學方式、教學內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，女生能夠在專業(yè)課的學習中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協(xié)調(diào)。尤其是在教學方式和教學內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動作及女孩腔調(diào)會使男生產(chǎn)生厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學前教育專

12、業(yè)的“女性化”教學思維、教學方式、教學內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點，從而影響男生的發(fā)展。3、心理問題阻礙學前教育男生健康成長,學前教育專業(yè)男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性別認同危機和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會觀念將學前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性別角色的認同危機，影響到個人人格的健全發(fā)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍不利于學前教育男生的成長。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學習還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學前教育工作常常會招致別人異樣的

13、眼光，甚至是歧視，就極易使學前教育男生產(chǎn)生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學前教育專業(yè)男生，并嚴重影響他們身心的全面健康成長。4、就業(yè)指導的缺失影響學前教育男生的職業(yè)發(fā)展，由于學前教育專業(yè)男生的特殊性，缺乏針對于男生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。學前教育男生不但缺乏對學前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認識，更缺乏對就業(yè)前景的認識，普遍對畢業(yè)后的前途擔心，缺乏專業(yè)學習的主觀能動性，極易產(chǎn)生厭學、焦慮情緒，不但影響專業(yè)培養(yǎng)，而且影響到學前教育男生最終的職業(yè)發(fā)展，男性的身心特點決定了男教師介入幼兒教育難度加大。眾所周知,幼兒教育是以保教為主要特征的,對幼兒的保護和養(yǎng)育是

14、教師的主要職責,男教師性格的粗心、粗獷、暴躁等特點是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務(wù),而且家長也可能不放心將女孩子交給男教師。如果在這些方面處理不好,會直接影響幼兒身心的健康發(fā)展。三、教師專業(yè)發(fā)展對于幼兒園男教師的要求男教師在幼兒園發(fā)展中的作用和意義都是無可厚非的，同時他們也面臨著巨大的壓力和發(fā)展瓶頸，要正視這些壓力，拓展男教師的發(fā)展前景，就需要明確時代和社會對于男教師的發(fā)展要求，提升男教師的專業(yè)發(fā)展。（一）男幼兒教師心理素質(zhì),人格特質(zhì)作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識結(jié)構(gòu)(包括扎實的專業(yè)知識、多方面的文化知識修養(yǎng)和科學的教育理論知識)及能力結(jié)構(gòu)(包括良好的組織能力、語言表

15、達能力、教育機智等)等基本素養(yǎng)。所有這些素質(zhì)不可能在職前一應(yīng)具備，只有不斷向書本、向社會、向同行甚至向幼兒學習，才能逐步提高。而且，作為一個現(xiàn)代的幼兒教師，必須密切關(guān)注教育前沿、尤其是學習學前教育的最新發(fā)展趨勢，把握時代脈搏，與時俱進地工作和學習。如果幼兒教師是人人可以擔任的，那么，幼兒教師的社會地位將難以提高，幼兒教師這一職業(yè)也相應(yīng)地不會為社會所尊重。男幼兒教師只有通過持之以恒的學習來提高專業(yè)化水平，才能真正成為幼兒教師隊伍不可替代的成員，受到應(yīng)有的重視。這要求男幼兒教師不應(yīng)把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當做一項事業(yè)，傾注自己的時間、精力和感情，練就過硬的本領(lǐng)以增強勝任工作的信心

16、。學前教育專業(yè)男生職業(yè)需要的人格特質(zhì)學前教育專業(yè)的男生應(yīng)該有適應(yīng)職業(yè)需要的良好的心理素質(zhì),人格特質(zhì)。這些人格特質(zhì)通過男性教師影響著幼兒園中的男孩女孩的行為,宏觀上講,這些人格特質(zhì)影響的是一代人的性格,尤其是男性性格。學前教育專業(yè)的男生應(yīng)該明白其肩負的責任,要有高尚的思想道德品質(zhì),樹立遠大理想,立大志者才能成大業(yè)。應(yīng)不滿足于現(xiàn)狀,有開拓進取精神,有高尚的成就動機和高層次的心理需要，并且樹立強大的責任感、進取心、自信心等，在教師專業(yè)素養(yǎng)上形成正確積極的心理素質(zhì)和鮮明的人格特質(zhì)，才能為當一名優(yōu)秀的幼兒園男教師打下基礎(chǔ)。（二）專業(yè)能力1、專業(yè)基礎(chǔ)知識。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，

17、因此，需要掌握的專業(yè)知識包括文化基礎(chǔ)理論知識、音樂美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和教育基礎(chǔ)理論知識三大部分。2、專業(yè)技能（1）音樂、舞蹈專業(yè)技能演唱能力樂器演奏能力彈唱能力舞蹈表演與創(chuàng)編能力（2）美術(shù)專業(yè)技能繪畫能力手工制作能力環(huán)境設(shè)計能力（3）教育心理學技能熟悉幼兒教育理論，了解兒童心理與生理特點，具有兒童教育、教學和保健能力。（4）教育技能具有扎實的教師基本功教學組織能力藝術(shù)活動設(shè)計能力（3） 專業(yè)素質(zhì)學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業(yè)。從事幼兒學前教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。首先，由于學前教育的對象是學齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。其次

18、，學前教育對教師的職業(yè)技能中的彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。他們應(yīng)具備相應(yīng)的、好的教學基本功，并在某方面有特長，為藝術(shù)教學鋪路。第三，幼兒教師要在日常生活中引導孩子接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這幾乎涉及到各類學科的基本現(xiàn)象和常識，因此學前教育要求教師要具備廣泛的學科知識，能勝任多學科的教育活動。他們要有較強的學習能力和教科研能力。對學習要有深厚的興趣，能積極主動地自我學習和提高。樂于掌握新的學習、研究方法，善于學習積累教育教學理論。能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。能積極開展、參與教科

19、研活動，獨立進行課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力從知識型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識。第四，就其教育方法而言，由于教育對象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發(fā)展特點的獨特方法，將廣博的知識，創(chuàng)造性地融合到孩子所喜歡的活動中去，在活動中引導他們?nèi)ビ^察、感受、操作、體驗，進而形成一定概念和經(jīng)驗。另外，學前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護學前兒童正在萌發(fā)的對自然、對社會、對科學、對藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童不同個性的培養(yǎng)。因此，與其他師范專業(yè)相比學前教育專業(yè)的教育又有自身的特殊性，對師范性的要求更高。四、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的途徑（一）政策方面加強政策傾斜,

20、優(yōu)化教師隊伍有關(guān)部門應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策, 加強政策傾斜, 吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。以下三個方面來考慮:一是招生、培養(yǎng)政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范學校在選拔和培養(yǎng)過程中, 對有志從事幼兒教育工作, 又符合從事幼教工作要求的男生, 應(yīng)積極采取各種優(yōu)惠政策與措施, 如直接選拔、推薦、優(yōu)先錄取、適當降低分數(shù)線、減免學費或增加補貼等吸引其選擇學前教育專業(yè); 二是加強經(jīng)濟待遇上的傾斜。男性不愿意當幼兒教師的原因很多, 其中一個重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此,各級教育領(lǐng)導部門不僅要在政治上關(guān)心他們, 而且應(yīng)在經(jīng)濟待遇上實施傾斜政策, 提高男教師的工資與待遇; 三是注意通過各種渠

21、道有計劃地吸收各種男性技術(shù)人員, 如文藝、體育、醫(yī)務(wù)、電子技術(shù)等方面的技術(shù)人員到幼兒園工作。（二）社會方面1、為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境,增強職業(yè)吸引力首先,應(yīng)通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳,讓人們認識到其工作價值,提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮,使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育,愿意報考學前教育專業(yè),擴大男生生源;其次,通過制定相應(yīng)的政策,鼓勵男生報考學前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次,通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師,提升男幼師職業(yè)形象,為在校學生提供學習榜樣,激發(fā)他們的職業(yè)自豪感,進而轉(zhuǎn)化為從

22、事幼教工作的內(nèi)在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。2、加大宣傳力度, 引起社會廣泛重視男教師不愿從事幼兒教育事業(yè)的一個重要原因在于社會輿論的壓力, 鑒于此我們應(yīng)該采取多種形式, 尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業(yè)的必要性與迫切性, 促使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念, 使男性和女性一同承擔起這項事業(yè)。在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期, 幼兒教育作為奠基教育, 為未來社會人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。人的塑造是立體的, 對幼兒的培養(yǎng)不僅僅是生理上的, 更應(yīng)該是心理上的, 而男幼兒教師將對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信, 男性介入幼教領(lǐng)域是一

23、個必然的發(fā)展趨勢, 而且隨著社會的發(fā)展、幼教改革的深入, 男幼兒教師必將在幼兒教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨特的魅力, 開創(chuàng)學前教育的新紀元?，F(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)根據(jù)實際需要, 適當?shù)匾M優(yōu)秀專職的男教師, 這不僅是幼兒發(fā)展的需要, 也是幼兒園全面實施素質(zhì)教育的需要, 是社會發(fā)展的需要。（三）幼兒園方面首先,學校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌娬猩麄髁Χ热胧?特別要突出學前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求,鼓勵和動員男生報考,打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況,招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學校還可以在市場需求調(diào)查基礎(chǔ)上,實行訂單式培養(yǎng),把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,以明確的就業(yè)前景激發(fā)考生報考熱情。其次,入學后

24、對男生進行有針對性專業(yè)思想教育,提前在他們思想上做好準備,使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調(diào)節(jié)能力,避免或減弱不必要的心理沖擊。最后,學校應(yīng)實行多元化的課程設(shè)置,為男生們的個性化學習創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學前教育專業(yè)技能課程,讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目,如舞蹈、律動可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中,更有利于調(diào)動學習積極性,樹立專業(yè)學習的信心,改變學習上的落后狀態(tài)。（四）個人方面1、肯定自我在我們的社會中對個體的評價習慣于通過他人來界定,而從更為客觀的角度來說這是片面的。對個體的評價不僅要通過他人而且也要通過自我對自己的評價及肯定。因此,對于男性幼師來說對自我的肯定是非常重要的。首先,男性教師要熱愛幼教事業(yè)。熱愛一份職業(yè)是其得到他人以及自我肯定的首要因素。男性幼師必須做到干這一行就愛這一行,樹立遠大目標,肯定自我并將自己的職業(yè)價值定位在較高的層次上。嚴格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素養(yǎng)。其次,做好心理準備,保持樂觀的心態(tài)。男性幼師要做好心理準備以應(yīng)對社會及家人對自己從事幼教這份職業(yè)所給予的不良評價,當然,當別人給予正面評價時也需要保持不驕不躁。2、加強思想教育,堅定從事幼兒教育工作的信心隨著經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,男性和女性將共同參與到幼教事業(yè)中來。