人教七上第4課《金色花》《荷葉母親》

1、散文詩兩首金色花荷葉母親七年級(jí)語文上 新課標(biāo)人字詞積累1.易錯(cuò)字匿笑( ) 禱告( )徘徊( ) 攲斜( )蔭蔽( ) 菡萏( )nd op i hu iqbh n d n字詞積累 （yn）樹蔭 樹木枝葉在日光下形成的陰影。 （yn）蔭庇 遮蔽；庇護(hù)。后專指子孫因先世勛爵而 受封、入仕。（yng）應(yīng)有盡有 該有的全都有。形容很齊全。（yng）應(yīng)接不暇 原形容景物繁多，來不及觀賞。 后多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。（h）荷花 蓮的花。 夏天開放，為紅色或白色，有清香。（h）重荷 過重的負(fù)荷。蔭應(yīng)荷2.多音字字詞積累瑞（ru）瑞雪 玉制的符信，作憑征用。端（du n）端正 站得直。揣（chu

2、i）揣測(cè) 估量，忖度。梗（gng）從中作梗 一種樹。?。╣ng）田埂 小坑。哽（gng）哽咽 言語受阻，不能暢通。3.形近字字詞積累4.近義詞辨析詞語詞義不同點(diǎn)巧辨徘徊在一個(gè)地方來回地走。側(cè)重表示在一個(gè)地方往復(fù)不停地走,多用于心緒不佳引起的一類情況。心緒不佳引起的來回走叫“徘徊”;由心不安引起的來回走叫“彷徨”。彷徨走來走去,不知道往哪里走好。側(cè)重表示猶豫不決地來回走,定不下朝哪里去,多用于由心不安引起的一類情況。字詞積累匿笑:菡萏:攲斜:適意:繁雜:慈憐:禱告:花瑞:并蒂:徘徊:蔭蔽:5.詞語釋義偷偷地笑。荷花。傾斜,歪斜。舒適。(事情)多而雜亂。慈愛憐惜。向神祈求保佑。指特異而不常見的奇花

3、。指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。在一個(gè)地方來回地走。遮蔽;隱蔽。激趣導(dǎo)入播放歌曲媽媽的吻作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)?1861-1941),印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩集新月集園丁集飛鳥集等。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是一位多產(chǎn)作家,他共寫了50多部詩集, 12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本,創(chuàng)作了1500多幅畫,寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲等。作者簡(jiǎn)介 冰心(19001999),原名謝婉瑩,出生在福建福州,著名的詩人、作家、小說家、翻譯家、兒童文學(xué)家。冰心一生很勤奮。她有句座右銘:多讀書,讀好書,讀書好。她的繁星春水是現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的小詩集,她的寄小讀者深受少年讀者的

4、喜愛。文題背景【文題解說】金色花 題目中的“金色花”是印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。詩中的“金色花”喻兒童,以此為題,點(diǎn)明寫作意象和內(nèi)容,借以贊美母子之愛。文題背景【文題解說】荷葉母親 “荷葉”,蓮的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)樽髡哂谠娭薪栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情境抒寫對(duì)母親的感激熱愛之情,富有韻味。文題背景【創(chuàng)作背景】 金色花是泰戈?duì)柹⑽脑娂略录械拇碜?是他的早期作品。這里的早期創(chuàng)作主要是指他19世紀(jì)80年代至90年代的創(chuàng)作,這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)民族自治。文題背景【

5、創(chuàng)作背景】 荷葉母親,冰心的作品被稱為“愛的哲學(xué)”,其中很大一部分為歌頌圣潔的母愛的佳作。冰心在法國的三年中,由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母親的懷念中。所以,為母愛放歌,占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功、最感人的作家之一。文章主旨 金色花一詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,描繪了兒童與母親嬉戲的畫面。表現(xiàn)了天倫之愛,表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。 荷葉母親這首散文詩借助雨天里勇敢慈憐的荷葉蔭蔽著紅蓮,聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛,歌頌了偉大的母愛。研讀金色花(一)整體感知。1.介紹金色花和泰戈?duì)枴?金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。 2.配樂范讀課文。

6、 3.討論歸納。金色花寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?當(dāng)媽媽做禱告時(shí)“我”散發(fā)香氣。當(dāng)媽媽讀書時(shí)“我”將影子投到書頁上。當(dāng)媽媽拿燈去車棚,“我”變回孩子還求媽媽講故事。研讀金色花(二)傾情誦讀。1.詩歌塑造了一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?我看到了一個(gè)的孩子。(可愛善良、孝順父母) 我們看到了一個(gè)的媽媽。(寬容慈祥、疼愛孩子) 2.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!舒緩、溫馨、深情的。3.我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。研讀金色花(三)深入探究。我們已經(jīng)感受了詩歌的畫面美,品味了詩歌的情感美。這些美都源自詩

7、人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕谋磉_(dá)到底有什么特別的魅力? 新奇的想象,美妙的表達(dá)。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙! 研讀金色花(四)創(chuàng)意表達(dá)。如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?請(qǐng)用“我要變作”說話。 示例:(1)我要變作一條清清的溪流,在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新容光煥發(fā)! (2)我要變作一

8、朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情的炙烤。 (3)我要變作一股清風(fēng)撫摸著媽媽;我要變作水中的漣漪,當(dāng)媽媽沐浴時(shí),把媽媽吻了又吻。研讀荷花母親(一)反復(fù)誦讀,熟悉內(nèi)容。1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求:標(biāo)出生字、生詞,查閱工具書。 抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。2.再讀課文。男女生交叉朗讀、個(gè)人自由朗讀等各種方式結(jié)合。進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。研讀荷花母親(二)感知課文,初讀印象。1.文中都寫了哪些時(shí)候的紅蓮?雷雨到來之前的紅蓮;雷雨越下越大時(shí)的紅蓮; 被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮。2.文中寫了蓮花、荷葉、母親,文章主要贊美的是哪一個(gè)呢? 母親。研讀荷花母親3.作者用大量的

9、筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢? 為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫蓮花和荷葉是寫景,寫母親是抒情,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。研讀荷花母親( (三)研讀課文,探究主旨。1.為什么要寫與祖父賞蓮?寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。研讀荷花母親( (三)研讀課文,探究主旨。2.為什么46自然段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著? 作者情緒:煩悶不適意不寧的心緒散盡?！盁灐笔且?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正艷

10、的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右傾斜。 “我”無法可想?！安粚幍男木w散盡”是因?yàn)槟赣H喚“我”回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。 作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。研讀荷花母親( (三)研讀課文,探究主旨。3.文章結(jié)尾段運(yùn)用了什么修辭?這一段在全文中起什么作用? 運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。拓展延伸荷葉母親借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對(duì)母親的愛。 示例1:母親是傘,我是傘下的孩子。示例2:母親是春雨