女媧造人教案

1、女媧造人教案 一、教學(xué)目標(biāo)1、增強(qiáng)對(duì)“人”自身的思考與認(rèn)識(shí)。2、把握文章的內(nèi)容，清晰地了解這個(gè)神話是如何展開想像的。3、進(jìn)一步把握神話的特點(diǎn)。二、學(xué)生分析學(xué)生對(duì)女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀能力；二是聯(lián)想與想像的能力；三是對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。三、教學(xué)過程1、開門見山導(dǎo)入師：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類是怎樣產(chǎn)生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關(guān)心的問題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。請(qǐng)學(xué)生討論，發(fā)表見解。出示課題女媧造人。2、閱讀譯文，嘗試想像師

2、：我們一起來看一看“研討與練習(xí)”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)加以概括。概括的語言盡可能簡(jiǎn)潔，在能夠說清楚的前提下，字?jǐn)?shù)盡可能少一些。請(qǐng)把概括內(nèi)容批注在書上。生：（獨(dú)立閱讀，概括批注）。師：好，我們一起來看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。生：可以從四個(gè)方面來概括：（1）天地?zé)o人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要內(nèi)容，語言也很簡(jiǎn)潔。我們看原文是非常簡(jiǎn)單的，沒有生動(dòng)的情節(jié)，但有人將這則短文擴(kuò)展成一個(gè)栩栩如生、具有很強(qiáng)吸引力的神話故事。要擴(kuò)寫這必須展開想像，加入一些內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個(gè)要點(diǎn)，快速展

3、開想像，自編一個(gè)神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。生：（構(gòu)思自己的神話故事）。師：大家相互講，講了故事后，請(qǐng)推薦一位構(gòu)思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺(tái)，把自己的故事奉獻(xiàn)給全班同學(xué)。生：（一位同學(xué)上臺(tái)講述故事）。師：（點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動(dòng)？）3、閱讀課文，比較想像師：我們自己編述了故事，也聽了同學(xué)講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據(jù)這四點(diǎn)內(nèi)容編寫了一個(gè)名女媧補(bǔ)天的故事，作家和我們都是根據(jù)同一個(gè)材料編的故事，請(qǐng)大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請(qǐng)大家快速閱讀課文。生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。師：讀完

4、了這一故事，請(qǐng)大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因?yàn)樵媸亲骷?，也不因?yàn)檫@篇課文編進(jìn)了教材，就認(rèn)為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要比較就得有標(biāo)準(zhǔn)，我們提出四個(gè)問題，作為比較時(shí)的參考，也算是比較的標(biāo)準(zhǔn)吧。（1）文章對(duì)原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)展？（2）在擴(kuò)展的過程中是如何增強(qiáng)吸引力的？作者用了哪些辦法？（3）袁珂先生的擴(kuò)展辦法對(duì)自己編寫故事有什么啟示？（4）我編的故事，哪一個(gè)方面還可以運(yùn)用到課文中去，使課文變得更好？生：（思考，交流，討論）師：除了大家剛才分析，我認(rèn)為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談?wù)勀銈兊囊庖?。師：大家?/p>

5、出的都有一定道理。我想說的，其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示，請(qǐng)大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法？你們有什么想法？請(qǐng)考慮一下。生：（閱讀，討論）。師：通過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會(huì)到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己應(yīng)該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點(diǎn)，請(qǐng)你們注意。4、教學(xué)小結(jié)師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對(duì)二者進(jìn)行了比較。在

6、比較的過程中，大家認(rèn)為一篇好的神話故事應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家獨(dú)立思考總結(jié)，然后交流討論。 5、作業(yè)（1）基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)給加點(diǎn)字注意。寂寞（ ） 女媧（ ） 莽莽榛榛（ ） 蹲下來（ ）澄澈（ ） 跳躍（ ） 掘起（ ） 摻合（ ）接觸（ ） 幽光（ ） 疲倦不堪（ ） 捏成（ ）攪拌（ ）下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A、綿延 配合 終于 麻煩 B、揮酒 濺落 震響 畢竟C、孤獨(dú) 氣概 相貌 歡呼 D、高興 安慰 偶然 模樣下列短語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A、假裝生氣 靈機(jī)一動(dòng) 興高彩烈 聰明美麗B、滿心歡喜 眉開眼笑 繼續(xù)動(dòng)手 布滿大地C、陷入泥潭 簡(jiǎn)單省事 人類蹤跡 世世代代下列各句標(biāo)點(diǎn)

7、符號(hào)使用正確的一項(xiàng)（ ）A、小家伙開口就喊：“媽媽”！B、女媧聽見媽媽的喊事，不由得萬分高興。C、她給她的心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這可是一個(gè)難題？教學(xué)反思: 給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作 探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫女媧造人的簡(jiǎn)短文章風(fēng)俗通)讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如