漫畫作文立意

1、 漫畫類作文審題立意漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。漫畫歌頌真善美，抨擊假丑惡，是針砭時弊的銳利思想武器。 著名漫畫理論家方成說：“漫畫也是一種語言形式，漫畫就是畫思想?！甭嬀褪窃诤唵蔚臉?gòu)圖中承載著深刻的思想內(nèi)涵。漫畫多從生活現(xiàn)象中取材，通本規(guī)律。但漫畫式作文畢竟不同于文字閱讀，它有自身的特點，因此審題立意時要遵循其規(guī)律特點：漫畫構(gòu)成：標(biāo)題、主體、畫注。標(biāo)題，即題目，往往告訴人們漫畫的主題思想，有的雖沒有標(biāo)題，但一定有鮮明的主題。主體，組成漫畫的各個要素，包括人物動作、對話等。畫注，對漫畫內(nèi)容與主題的提示、注解。（可以沒有）1、掌握分析漫畫的方法。 下，或由左而右，或由里而外，或由前而后

2、，或與上面完全相反。2、要看文字，文字有交代背景，比如時間、地點、環(huán)境等作用，包括讀懂漫畫標(biāo)題，說明性文字或人物語言。從中概括內(nèi)容，揭示主旨。單一畫面根據(jù)內(nèi)容找關(guān)系，即畫面內(nèi)部人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，找出它們之間的某種聯(lián)系，從中分析主旨，提煉中心。多幅畫面要做比較，看變化，把握事物的變化趨勢。3、寫作形式可以有記敘、說明、議論等方式，一定要審清題意，明確要求，選準(zhǔn)角度。其中要注意通過聯(lián)想想象把漫畫內(nèi)容故事化、情節(jié)化，把畫面中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。如側(cè)重說明，則要明確要素之間的方位關(guān)系，如上下、左右、內(nèi)外等，通過分析來概括主旨。往往漫畫的主旨就是作文的主旨。4、漫畫說明類文章：宜實，

3、傳其形，重方位交代。漫畫描寫議論類文章：宜虛，傳其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一點：分析畫面，摸清繪畫者的繪畫意圖，漫畫材料的論點是根據(jù)漫畫原作精神主旨來確立的，是從繪畫原作中產(chǎn)生的，而不是觀察者外加的。1983年是特殊的一年，那年的高考語文試卷中出現(xiàn)了一道漫畫作文題，這是高考中首次出現(xiàn)漫畫形式的作文題目。要求：1.仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。2.根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。一、分析指導(dǎo)讀漫畫方法：1.先看畫面內(nèi)容； 2.再看畫

4、中語言（畫面語言、畫題）； 3.找畫面與畫題相統(tǒng)一的內(nèi)涵。因為畫題往往是畫龍點睛之筆； 4.看與現(xiàn)實生活中哪方面有聯(lián)系，找準(zhǔn)分析角度 二、審題指導(dǎo)第一步：鉆進(jìn)去仔細(xì)觀察，弄清畫面內(nèi)容。(了解畫意)首先，整體觀察。看清畫面由哪些形象構(gòu)成？以什么為主？其次，局部觀察。細(xì)致觀察畫面的細(xì)節(jié)部分。漫畫通常由人、物、景組成，要看人的外部特征（穿著、動作、神情、年齡等），體察心理，觀察背景。(了解畫意)：畫的主體分三部分：最下面的是汩汩的地下水，中間占據(jù)畫面大部分的是黑黑的土層，土層上有五個自左至右排列的深淺不一的坑。前三個坑越來越淺，看出挖的人是逐漸喪失了信心的。第四個坑最深

5、，但也未及水面，這也許是挖坑者加強信心、聚集力量所作的孤注一擲吧。最后一個坑是淺淺的。最上方靠右的是挖坑人，他左手持鍬，右臂上搭著上衣，嘴里叼著香煙，顯出一副滿不在乎的神態(tài)。 第二步：站起來分析關(guān)系，把握漫畫含義?？辞瀹嬅鎯?nèi)容的構(gòu)成后，就要居高臨下分析作者作畫的目的，到底要表達(dá)一個什么思想。第三步：飛出去聯(lián)想類比，作合理引發(fā)。(聯(lián)想分析)角度一：從挖井深度的角度聯(lián)想。五個深淺不一的井，其中有個就要到水面，可惜未能再挖下去。可見不可淺嘗輒止，貴在堅持深入。聯(lián)想現(xiàn)實生活的各個方面：只有深入下去才能發(fā)現(xiàn)人才；要想成就事業(yè)，就得咬定目標(biāo)，不懈努力。如果再做深究：挖井人為什么不堅持挖下去？缺少

6、韌性與毅力是原因之一?，F(xiàn)實生活中立志者多，而成功者少，原因之一不正是缺少韌性和毅力嗎？可見，韌性與毅力是取得事業(yè)成功的不可缺少的條件。角度二：從井的數(shù)量的角度聯(lián)想。挖井人挖了五個“井”不見一點水，他沒有去總結(jié)一下，去探究原因，卻要“再換個地方挖”，他能挖到水嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，可得出不作調(diào)查研究的干是盲目的干。角度三：從挖井人的態(tài)度聯(lián)想。挖井人在不斷的失敗面前，仍然充滿自信和干勁，這是很可貴的，但是僅靠熱情干事是不夠的，是不可能成功的。實踐需要理論的指導(dǎo)。第四步：定下來比較篩選，確立最佳立意。確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一“點”，深入鉆探。前面碩果，一幅漫畫的寓意可以多角度

7、理解，在審讀的時候理解角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內(nèi)容的時候，就必須選取某一個角度而“不及其余”了。否則，文章內(nèi)容駁雜，頭緒眾多，是不利于表達(dá)的。并且，擬題要小。1996年 給六指做整形手術(shù)截錯了要求：仔細(xì)觀察下面給六指做整形手術(shù)和截錯了兩幅漫畫，完成下面試題。1用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。（20分）注意：（1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。（2）說明畫面內(nèi)容時，不要編故事。（3）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。（4）共2000字左右。2在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫 ”為題，寫一篇議論文，表達(dá)你

8、的看法。（40分）注意：（1）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題目的空白處。 （2）議論時要有比較，要充分說出自己的感受和理由。（3）不少于600字。 立意：做事一定要專注，要對別人負(fù)責(zé)人，要有職業(yè)道德。2007年 摔了一跤（全國卷）要求：閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求：選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意分析：從孩子的角度，考慮自己的成長道路應(yīng)該怎樣走，自己需要怎樣的教育。 是從家庭、學(xué)校、社會三方考慮在孩子遇到挫折時如何對待。摔跤的原因是西瓜皮，家庭、學(xué)校、社會

9、為什么事先沒發(fā)現(xiàn)?如果發(fā)現(xiàn)了為什么不清理?等孩子摔跤了再來喊“出事了”有什么意義?三方要齊抓共管，關(guān)心孩子成長，積極幫助他們解決成長中摔跤的問題，為他們排除文化垃圾、生活垃圾，還社會一個美好文明的生態(tài)環(huán)境，給孩子創(chuàng)設(shè)一個健康成長的發(fā)展空間。2010年 有魚吃還捉老鼠？（全國卷）2010年高考語文作文選取了莘縣實驗高中美術(shù)老師王懷申（筆名王鐸）于1月22日在廈門商報上發(fā)表的一幅漫畫作品啥年月了，有魚吃還捉老鼠！。魚代表什么，鼠又代表什么，這些都值得考生去思考。要求：閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文

10、，不要套作，不得抄襲。立意指導(dǎo)：本題是圖畫材料作文，一貓吃完了魚，雙手撫肚；四貓未吃魚，去捉老鼠；三貓對二貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！” 對于材料要從象征含義來立意，通過四只貓面對可以直接食用的魚和本該捕捉的鼠的不同態(tài)度，折射出當(dāng)下人們的思想觀念、價值取向等多方面的問題，啟示我們正確理解：   享受（享受成果，享受安逸，側(cè)重精神上的享受，享受優(yōu)越的生活，側(cè)重物質(zhì)上的享受）與職責(zé)、本性（不限制對“本”的理解）、追求、奮斗的關(guān)系，這是核心角度。   材料含義豐富，立意角度很多。重要角度還有：  &#

11、160;反對坐享其成、強調(diào)自我奮斗，不滿足已有、積極進(jìn)取，享受生活不忘追求，保持自我的本性，堅守自己的職責(zé)，居安思危，辯證的對待現(xiàn)實與傳統(tǒng)的關(guān)系等等。   以上立意均視為符和題意。立意一：居安思危。立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。立意三：正確認(rèn)識傳統(tǒng)價值觀念。2016年高考語文 漫畫作文獎懲之后）審題指導(dǎo)：一、教育方式的思考：  1、人（孩子）是鼓勵出來的。橫看：第一個孩子被“親”后考了100分，第二個孩子被“打”后考了55分；豎看：第一個孩子被“打”后由100分降到98分，第二個孩子被“親”后由55分提升到61。無論縱比還是橫比，都告

12、訴我們：鼓勵教育往往起正面促進(jìn)作用，而棍棒教育效果適得其反。這是大部分考生能夠發(fā)現(xiàn)的立意。  2、鼓勵教育不是萬能的?？梢赃@樣看：第一個孩子考了100分后，被“親”了一口，第二次只能考98分了。說明鼓勵并不一定帶來成績的進(jìn)步，鼓勵教育要講究時機、方式等。  3、棍棒教育有時也是一種很有效的教育方式?？梢赃@樣看：第二個孩子第一次考了55分后，被“打”了一巴掌，第二次提高到了61分。這告訴我們：棍棒教育雖然粗魯了些，但其效果還是明顯的?，F(xiàn)實中，“狼爸”“虎媽”雖然兇了些，但其孩子的成績還是斐然的，古人也講“棍棒底下出孝子”，道理是一樣的。 

13、0;4、教育方式要因人而異。這個觀點是在前三個觀點基礎(chǔ)上得出來的，有的孩子適合鼓勵，有的孩子需要棍棒，只有因人而異，才能取得理想的教育效果。  5、教育手段不能簡單化、粗暴化。孩子的成績有波動很正常，既不能一看到成績差就靠打的方式解決，也不能稍微看到些進(jìn)步或取得100分就表揚。除了打、夸的方式，還有很多教育手段。  6、教育不能以成績論英雄。漫畫中，我們看到家長只是以成績的好壞而施以簡單的教育方式，眼里只有成績，只有分?jǐn)?shù)，這是不可取的。二、有關(guān)教育對象的思考：  教育要承認(rèn)個體差異。左邊的孩子不管是被打還是被親，都是高分；右邊的孩子，

14、總是低分。說明孩子之間是有個體差異的，有的是習(xí)慣差異，有的是興趣差異，還有的是智力差異等等。在此基礎(chǔ)上我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、教育方式都應(yīng)該區(qū)別對待，甚至可以提出對現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的思考。優(yōu)秀作文展示勿以點點沉浮論英雄“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃耍鼮樽⒅睾⒆拥慕逃?。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點點失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點點進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點點分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變成績

15、的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。禮記有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變

16、得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。古人云，“愛其子，則為計之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍⒆訉W(xué)習(xí)的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！背煽兡屈c點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。點評：本文是考場中一篇精彩的議論文。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點點浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考