人教版七年級上冊18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計

1、第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與能力(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。(2)提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。(4)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學(xué)生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。2、過程與方法教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué),貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為

2、學(xué)習(xí)的主人。3、情感態(tài)度和價值觀(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進行歷史感悟教育、思想品德教育。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點三國鼎立局面的形成教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)過程1 .創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。為了把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先播放宋朝大文學(xué)家蘇軾的詞念奴嬌赤壁懷古。亂石穿空，驚濤拍岸，卷

3、起千堆雪，再現(xiàn)了古戰(zhàn)場的磅礴氣勢，問題：知道我國古代在赤壁發(fā)生了什么著名戰(zhàn)役嗎？學(xué)生回答，赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)，就讓我們走進歷史，探尋三國鼎立的形成。2 .合作探究學(xué)習(xí)新知識1、我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起（課件顯示）東漢末年的軍閥割據(jù)形勢圖，東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷

4、史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢2 .（課件顯示曹操圖像）曹操是我國古代杰出的政治家，軍事家和詩人。3 .（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實力最雄厚的是誰？其次是誰？（生看示意圖作答）4、曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？結(jié)合教材學(xué)生分析，結(jié)合曹操政治上“挾天子以令諸侯”說明，袁紹的謀事也曾獻計讓他將獻帝迎到鄴城，但袁紹怕以后事事要請奏，太過麻煩，就沒有采納，當(dāng)他知道曹操把汗獻帝迎入自己的勢力范圍內(nèi)，后悔不已，體現(xiàn)了袁紹不能采納好的建議。5、隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，就

5、是著名的官渡之戰(zhàn)。（動態(tài)顯示）官渡之戰(zhàn)的示意圖，問，當(dāng)兩軍相持在官渡時，誰給曹操出了一計？什么計策？你能根據(jù)圖示的內(nèi)容簡介官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過嗎？6、總結(jié)官渡之戰(zhàn)的時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果7、那么曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？閱讀教材請學(xué)生表演，（1）袁紹和謀士的對話（2）曹操和許攸的對話（請學(xué)生總結(jié)）8、袁紹在當(dāng)時的諸侯中，實力最強，按說他統(tǒng)一天下的可能性是最大的，但他的性格使他錯過了一次又一次絕好的機會。（課件顯示）三國志對袁紹和曹操的評價。（袁紹）外寬內(nèi)忌，好謀無決，有才而不能用，聞善而不能納；（曹操）非常之人，超世之杰。9、（課件顯示）曹操的詩句“老驥伏楊，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。

6、龜雖壽。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量和其他的軍閥割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方，這首詩就是他統(tǒng)一北方后，心情激動而寫，表現(xiàn)出為統(tǒng)一大業(yè)努力奮斗，積極進取的精神。10、曹操統(tǒng)一北方后，想乘勢統(tǒng)一全國，但這時南方有兩股勢力逐漸壯大起來，知道是誰嗎？（學(xué)生回答）劉備和孫權(quán)。依附與荊州劉表勢力的劉備不甘心寄人籬下，要壯大自己的勢力。11、（課件顯示）圖片，回答問題，“三顧茅廬”。劉備聽說諸葛亮有定國安邦之才，便請他出來相助，于是就有了著名的“隆中對，諸葛亮為劉備出謀劃策，“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理，霸業(yè)可成，天下可興矣”，在諸葛亮的輔佐下，劉

7、備的勢力不斷壯大起來。12、公元208年，曹操率領(lǐng)二十萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下，劉備派諸葛亮去見孫權(quán)，問題；江東孫權(quán)部下對曹軍來攻擊的態(tài)度如何呢？（學(xué)生回答）經(jīng)諸葛亮、周瑜等說服，孫權(quán)同意聯(lián)合抗曹，于是組成五萬大軍。13、（動態(tài)顯示）赤壁之戰(zhàn)的示意圖，火燒赤壁的圖片，問題：你能簡介赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過嗎？14、總結(jié)赤壁之戰(zhàn)的時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果作用15、（課件顯示）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失??？（分組討論：從戰(zhàn)爭雙方去找原因）16、有人說，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。你怎么看？（引導(dǎo)學(xué)生分析

8、曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因）17、如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會失敗嗎？（在會與不會的激烈爭論中，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識：實際上最根本的是當(dāng)時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。）18、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進占四川這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件c這樣就形成了三國鼎立的局面。19、（課件顯示三國鼎立形勢圖）問：是哪三國？生答后指出：三國鼎立的局面相對東

9、漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進步。20、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。（學(xué)生分組，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟恢復(fù)、發(fā)展的情況）問題：通過三國經(jīng)濟的發(fā)展說明了什么？在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟都有所發(fā)展。所以，三國時期是分裂而又富有生機的時代。（特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要堅決

10、同這種分裂行為作斗爭。）三、課堂小節(jié)：軍閥混戰(zhàn)東漢末年甥說明：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。四、課堂練習(xí)（屏幕顯示）（一）評歷史人物說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。你是如何評價呢？A:曹操能謀善斷，很有眼光。B:杰出的政治家、軍事家和詩人。C:曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？A:諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。B:功蓋三

11、分國，名成八陣圖C:他“鞠躬盡瘁，死而后已的精神，值得我們學(xué)習(xí)。D:他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E:他是人，不是神?？梢钥闯觯瑢W(xué)們對歷史人物的評價很全面，對如何評價歷史人物有了一定的認識。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。（二）比較辨別課件顯示（1、諸葛亮與周瑜作品中像。2、史書記載：亮生于公元181年,瑜生于公元175年。）問：從畫像上看，二人誰的年齡大？實際上呢？文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎？為什么？（三）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟?1從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。我們要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。2從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必敗；