《蜀道難》優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蜀道難教案 教學目標:1反復(fù)誦讀，把握這首詩參差錯落的語言特點，在吟詠中體會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩的聲韻美。2品味蜀道之“難”的典型意象，體會詩人豪放飄逸的詩風，感受詩的意境美。3鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩的情感美。教學重點:立足于“讀”，品味詩的意象、語言、藝術(shù)風格。教學難點:調(diào)動想象力及感悟力，體會詩人表達的思想感情。教學時間：二課時第一課時一、 引入蜀道：復(fù)習舊知，激發(fā)興趣1、競賽背誦李白詩句2、“詩仙”由來李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊！

2、”此后，李白就被后人尊稱為“詩仙”。3、李白簡介二、傾聽蜀道：初讀感知,疏通文意（一）初讀蜀道難氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語），讓我們在誦讀中感知詩情，參悟畫意。1、讀準字音。噫吁嚱（y x x） 魚鳧（yú fú） 秦塞（sài） 石棧（zhàn） 猿猱（náo） 捫（mén）參（shn）歷井 撫膺（yng） 巉（chán）巖 飛湍（tun） 喧豗（hu）砯（png）崖 萬壑（hè） 崢嶸（zhngróng） 崔嵬（cuw&

3、#233;i） 吮（shn）血 咨嗟（zji）2、指名朗讀。其他學生聽讀，注意字音、節(jié)奏是否準確。3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學生特別注意讀準節(jié)奏、語氣，可輕聲跟讀。讀前指導(dǎo)示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天?。ā班嬗鯂健笔菑?fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“于”皆當輕讀。）（2）上有/六龍·回日/之高標，下有/沖波·逆折/之回川。（“·”表示極短的停頓。“有”有余音。“之”輕讀。）（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩??！啊北磔^長停頓。）（

4、4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）4、齊讀課文。（二）釋義第一段:1.噫吁戲，危乎高哉 （高）2.蜀道之難,難于上青天 （比）3.西當太白有鳥道 （擋）4.然后天梯石棧方鉤連 （溝通相連）5.上有六龍回日之高標 （使動用法，使回轉(zhuǎn)）6.猿猱欲度愁攀援 (越過)7.青泥何盤盤 (多么)第二段:1.但見悲鳥號古木 (只)2.雄飛雌從繞林間 (跟隨)3.使人聽此凋朱顏 (使動用法,使凋謝)4.連峰去天不盈尺 (離) (滿)5.枯松倒掛倚絕壁 (靠)6.飛湍瀑流爭喧豗 (急流)7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷 (擬聲詞)第三段:1.一夫當關(guān)，萬夫莫開 (人) (擋,把守)2.所守或匪親

5、 (同“非”)3.朝避猛虎，夕避長蛇 (互文見義)4.錦城雖云樂 (雖然)5.側(cè)身西望長咨嗟 (深深)(三)脈絡(luò)1、整體把握。（1）這首詩的詩眼是哪一句？明確：蜀道之難，難于上青天。（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻感嘆蜀道的高峻難行。 第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡感嘆蜀道的艱險可畏。第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。2、誦讀成背。我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹） 大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生

6、，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把蜀道難給背下來。（1）給學生2分鐘自由背書。（2）背書接力先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接著背；當全體學生都不會時，教師給以提示。此游戲重復(fù)3-4遍（3）“濫竽充數(shù)”集體背（重復(fù)2-3次）第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習蜀道難。（板書：課題、作者）唐代詩評家殷璠曾評價蜀道難是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇

7、在何處。二、過程1、誦讀文章師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高（板書），那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢？現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個問題。生朗讀第一節(jié)。師：好，讀完了，給大家一點時間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。生：夸張、想象、用典師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法？生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言

8、蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法？大家可以結(jié)合課下注釋看一下。生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢？生：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。師：大家覺得他補充得對嗎？生（齊）：對。師：沒錯，這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用

9、這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的呢？生：不是。師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實的呢？生（齊）：不是。師：嗯，那同學們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實寫。生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫。師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法？生（齊）：虛實結(jié)合。師：對的，虛實結(jié)合。虛實結(jié)合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？生：師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去

10、，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？生：夸張。師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法？生：側(cè)面烘托。師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。這整句話實際上是寫登上頂峰以

11、后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫??？“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢，其實是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡單一點，可以叫做細節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎？生：不能。師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻

12、說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法？生：想象。師：對，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補充的？生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。師：對，說猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒有要繼續(xù)補充的，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、摹寫神情、動作、想象、擬人（板書）的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險（板書），那作者是怎樣來寫的呢？XX你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。生：問君西游

13、何時還師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會大家補充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”大家讀完這句話有什么感覺？是不是感覺列了很多景物啊？大家找一找，有哪些??？生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。師：對，大家數(shù)一數(shù)，一個列了六個景，詩人有什么用意呢？悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢？老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜

14、宇、杜鵑。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這個景物或者說是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發(fā)現(xiàn)，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢？生：渲染了一種悲涼的氣氛。師：說的很對，詩人用子規(guī)這個意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生（齊）：借景抒情。師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己

15、對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊？生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：前三個是靜，后兩個是動。師：說得對，那有動有靜，是什么手法?。可簞屿o結(jié)合。師：對，詩人用動靜結(jié)合的手法，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們再回過頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法？生：夸張師：對，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾

16、山峰之高，絕壁之險。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高?。〉诙?jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說了，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言啊！對于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎？生：師：那好，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動靜結(jié)合（板書）的手法。接著我們就進入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈（板書）。現(xiàn)在，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的?！皠﹂w崢嶸而崔嵬”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來可能比較難，還是我們一起來看吧，大家都認真聽老師講。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。

17、所守或匪親，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑（z）趄（j），形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地！這句話是西晉張載劍閣銘里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法??？生：化用名句。師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問問同學們，你們覺得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰的呢？生：猛虎和長蛇。師：僅僅是猛虎和長蛇嗎？再思考一下。生：我覺得也暗指當時

18、黑暗的政治。師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局。所以這句話還表達了另一層意思，就是影射當時政治兇煞。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢？生：雙關(guān)。師：是的，一語雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)（板書）的手法。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風格特色。相信同學們從老師剛剛的講解中也學到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠?qū)W以致用。好，現(xiàn)在請同學們

19、找一下，詩歌的主旨句 “蜀道之難，難于上青天” 一共幾次提到？生（齊）：三次。師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個問題前，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢？生：領(lǐng)起全文。師：對，領(lǐng)起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思?。靠凑n下注釋。生：嚇得變了臉色。師：對，害怕，為什么害怕??？生：因為周圍環(huán)境很艱險。師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢？生：突出環(huán)境之艱險，再次強調(diào)蜀道之難。師：好，說的很對。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”，在結(jié)尾提到

20、，是什么作用呢？生：總結(jié)全文。師：對，其實我們可以換一種更準確的說法，收束全篇。那么，還有沒有別的作用呢？老師提示一下，詩歌開頭提到，結(jié)尾處又提到，是什么作用？生：照應(yīng)。師：對，與開頭照應(yīng)。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話？老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎？生：反復(fù)師：對，確實是反復(fù)（板書），那這種手法有著什么樣的作用呢？生1：起強調(diào)作用，強調(diào)了蜀道之難。生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。師：大家說的很對，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特

21、意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法，強調(diào)了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進入第二部分，揣摩一下意蘊之奇。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？生：不是。師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點送別的哀婉之情，那么為什么會這樣呢？大家可以先討論一下。生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并不像其他送別詩那樣極盡送別

22、之哀婉。師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么？生：目的是為了勸友人不要去。師：你從哪兒看出來的？生：“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。”“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉！”“錦城雖云樂，不如早還家?！睒祟}：大學生“負債消費“成潮流 2004年3月18日師：說得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎？我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林。天寶初年，地方節(jié)度使勢力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好，現(xiàn)在請大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢？生：感嘆人生之難，仕途之難。生：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表