鐵的氧化物的教案

1、鐵的氧化物的教案【篇一：鐵的化合物教學設計】人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修1第三章金屬及其化合物第二節(jié)幾種重要的金屬化合物(第三課時)鐵的重要化合物會寧縣第二中學吳小平2011年4月一、教材分析鐵的重要化合物(1)與“物質分類”知識的銜接。本節(jié)對鈉、鋁、鐵、銅四種重要金屬的化合物的性質按氧化物、氫氧化物和相應鹽的順序編寫。同類化合物的性質有許多相似性，這樣編排便于從一類化合物的性質中找出共性，形成規(guī)律性的知識，有利于對同類其他化合物的認識和推斷。(2)與“離子反應”知識的銜接。離子反應代表了反應的實質，教材“學與問”欄目中要求學生根據(jù)fe(oh)2和fe(oh)3都是不溶性堿，寫出它

2、們與酸反應的離子方程式，以及fe2o3、feo與酸的反應、鐵鹽和亞鐵鹽性質均以離子方程式書寫。(3)與氧化還原反應”知識的銜接。fe3+與fe2+相互轉化的實質就是發(fā)生氧化還原反應，這是本節(jié)課一個重點內容。教材以實驗探究的形式，引出了fe3+遇到強還原劑、fe2+遇到強氧化劑的變化。其次，本節(jié)內容是在學習了金屬性質的基礎上，重點學習金屬化合物的性質。我們知道，元素有兩種存在形態(tài)，金屬元素大多數(shù)是以化合態(tài)的形式存在。教材選取了鈉、鋁、鐵三種有代表性的金屬，從金屬分類的角度，按金屬單質、金屬氧化物、金屬氫氧化物、和它們對應鹽的性質的順序編排，重新整合，有利于指導同類其它化合物的學習，銅的化合物是以

3、“資料卡片”的形式出現(xiàn)，這樣的編排使知識更加系統(tǒng)化，更有利于學生的掌握。再次，通過本章知識的學習既可以為前面所學的實驗和理論知識補充感性認識材料，又可以為化學必修2物質結構、元素周期律等理論知識的學習打下重要的基礎，起到承上啟下的作用。并且本節(jié)教材中主要通過實驗探究的方法介紹了fe（oh）2的制備與性質、fe3+離子檢驗、fe2+與fe3+相互轉化等知識，有利于我們引導學生通過實驗去探究物質的性質。有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察與分析能力。也可以幫助學生認識到化學在促進社會發(fā)展、改善人類生活條件等方面所起到的重要作用。二、學情分析1 學生在學習本課之前，已初步理解了從實驗學化學的思想，鞏固了化學實驗

4、的基本方法，學習了氧化還原、離子反應、物質的量等基本概念，具有一定的實驗探究能力，能在教師指導下獨立完成實驗。但學生對實驗現(xiàn)象分析能力、思維能力、探究能力有待進一步培養(yǎng)和提高。2 高一學生有很強的好奇心，尤其對化學實驗充滿期待和向往，通過實驗探究，創(chuàng)設化學教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣。三、三維教學目標（1）知識與技能 了解幾種鐵的氧化物的性質和應用。 了解鐵的氫氧化物的性質及制備方法。 掌握二價鐵離子、三價鐵離子的檢驗方法及相互轉化。（2）過程與方法利用列表比較的方法學習鐵的重要化合物的性質，培養(yǎng)學生的歸納能力。通過探究性實驗，使學生進一步掌握應用實驗探究研究物質性質的科學探究方法。（3）情

5、感態(tài)度和價值觀通過親身體驗獲得實驗結果的探究過程，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。通過對補鐵藥品等素材的研究，培養(yǎng)學生用化學視角關注生活的習慣，體會化學對人類生活的重要影響。體驗學習過程中新舊知識的銜接和運用，逐步培養(yǎng)學生主動運用知識、遷移知識解決實際問題的意識。四、教學重點和難點1 .教學重點：fe（oh）2的性質、fe2+和fe3+的檢驗及相互轉化。2 .教學難點：fe2+和fe3+的相互轉化。五、教法方法與策略新課程倡導教學中創(chuàng)設教學情境，主張教學以學生思維活動，實踐活動為中心，課堂教學應充分體現(xiàn)學習知識的過程，其核心是學生思維的啟發(fā)、學習方法的指導和學生能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中安排了3個實驗

6、，氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備、fe3+離子的檢驗以及fe3+與fe2+的轉化。在授課的過程中，通過對把“fe（oh）2的制備與性質實驗工“fe3嘀子的檢驗”和“fe2+ffe3+的轉化”三個實驗進行整合，同時設計了幾個問題情景，以起到優(yōu)化課堂效率，形成知識系統(tǒng)的作用。教學中通過問題情景的創(chuàng)設，能夠引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析與思考，發(fā)揮學生課堂學習的主動性。1 教學方法：采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以創(chuàng)設情境一提出問題-引導學生實驗探究一得出結論的程序進行教學。2 學習方法：學生通過實驗操作和現(xiàn)象觀察，實現(xiàn)知識的總結與提升，體驗物質的研究方法。六、教具準備投影儀、feci3溶

7、液、feci2溶液、硫酸亞鐵溶液、2mol/lnaoh溶液、2mol/l鹽酸溶液、kscn溶液、鐵粉、氯水、試管、膠頭滴管、藥匙。七、教學過程設計1 引入課題：以鐵元素在自然界和人體中的存在來導入新課，巧設情境，引發(fā)學生產生疑問，激發(fā)學生求知欲望，然后再層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學習中。2 在教學過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點安排為學生探究實驗，讓學生的思維充分活躍起來，突破重點，化解難點。（1）通過閱讀教材，分析對比鐵的氧化物的性質。（2）學生實驗，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實驗過程中fe（oh）2氧化成fe（oh）3的現(xiàn)象，掌握鐵的氫氧化物有關性質。（3） fe3+的檢驗，fe2

8、+和fe3+的鑒別讓學生直接操作、直觀感受，從而掌握知識。（4） fe2+和fe3+之間的相互轉化：聯(lián)系氧化還原反應的相關知識對fe2+和fe3+之間的相互轉化的可能性進行假設，然后設計實驗證明假設成立，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。3設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。八、教學過程【引言】上一節(jié)課我們學習了鋁及其鋁的重要化合物的性質，這節(jié)課我們共同學習鐵的重要化合物?！景鍟咳?、鐵的重要化合物?！酒鸿F的重要化合物教案】課題鐵的重要化合物授課者：王敏授課時間：2011.11.25第一課時教學目標知識技能：通過本課教學使學生掌握鐵單質，鐵的氧化物，鐵的氫氧化物的性質；掌握鐵的氫氧化物的制備；初步掌握鐵被氧化的規(guī)律。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生實驗能力，觀察能力