省課題農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究開題報告(準(zhǔn)) Word 文檔

1、山 東 省 教 學(xué) 研 究 課 題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號_2014YB0855_課 題 類 別_管 理_課 題 名 稱 農(nóng)村初中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”教育研究課題負(fù)責(zé)人_劉書憲_所 在 單 位_山東省莘縣柿子園鄉(xiāng)中心初級中學(xué)填 表 日 期_ 2014年9月18日山東省教學(xué)研究室 制2014年9月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市教研室課題管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實施。一、開題活動簡況（開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等）開題時間：2014年9月18日地 點：莘縣柿子園中學(xué)接待室主 持人 ：劉書憲評議專家：莘縣教育局教研室主任： 劉存生 莘

2、縣教育局教科所所長： 孟永利 柿子園中學(xué)行政校長： 邵豐華 柿子園中學(xué)業(yè)務(wù)校長 ： 王 鵬參與人員： 課題組成員：陳慶平 課題組成員：孫長英 課題組成員：馮慶元 課題組成員：殷 斌 學(xué)校教務(wù)主任：范傳忠 學(xué)科教研組長：張久印 賀俊航 李萬玉 夏鳳國 孫紅霞 課題主持人劉書憲對課題進(jìn)行闡述。 專家評委進(jìn)行論證。 課題組成員進(jìn)行發(fā)言。 參與人員發(fā)表見解。 二、開題報告（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字，可加頁）。（一）、 課題題目：農(nóng)村初中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”教育研究（二）、課題研究內(nèi)容課題解決的主要問題1.“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分

3、析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生成為“學(xué)困生”的家庭、社會、學(xué)校的各方面因素。2.“學(xué)困生”的行為習(xí)慣特點，調(diào)查分析“學(xué)困生”不良的行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。3.學(xué)校教育方式如何適應(yīng)“學(xué)困生”，學(xué)校教育在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的誤區(qū)及轉(zhuǎn)變模式。4.課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。5.學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系（三）、課題研究的主要方法（集體研究與分散研究相結(jié)合）1.調(diào)查弄清學(xué)困生的現(xiàn)狀。根據(jù)我校實際情況，由學(xué)校組織，教科室、政教處牽頭，配合班主任，將每個班的學(xué)困生的現(xiàn)狀摸清楚，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，通過學(xué)生提出各班學(xué)困生人選，然后由班主任確定本班后進(jìn)

4、生名單。2.后進(jìn)生名單確定后，根據(jù)教師任課情況，由學(xué)校統(tǒng)一安排，每位教師必須轉(zhuǎn)化兩名學(xué)困生，具體落實到人，責(zé)任到人，制成表格，存入檔案，以備檢查。3.每位教師根據(jù)自己確定的轉(zhuǎn)化對象，充分開展“師情澆水，我快成才”活動，教師對轉(zhuǎn)化對象進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，了解學(xué)生造成學(xué)困生的原因及學(xué)生的思想動態(tài)，各自制定轉(zhuǎn)經(jīng)方案，多表揚、少批評，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，通過多種途徑，如：家訪、信訪、談心等，切實轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。一般規(guī)定，對每一個學(xué)困生，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化的老師一個月必須家訪一次，爭取家長的理解和支持，形成教育合力，一周與學(xué)生談心兩次以上，做學(xué)生的知心朋友，以心換心，忠誠所至，金石為開。4.檢查轉(zhuǎn)化結(jié)果，由學(xué)校統(tǒng)一

5、安排教師、學(xué)生集體評議后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況，包括思想政治、日常行為、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進(jìn)。5.總結(jié)研究成果，以論文、報告等形式形成。（四）、課題組織成員 課題由學(xué)校教科室組織，組長：劉書憲 成員：陳慶平 孫長英 馮慶元 殷斌（五）、課題研究分工情況姓名劉書憲陳慶平孫長英馮慶元殷斌分工主持課題全面工作，調(diào)整研究進(jìn)度，召開集體研究會，撰寫開題、中期、總結(jié)報告。進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，分析形成原因，研究解決措施，形成研究成果。進(jìn)行理論指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，研究轉(zhuǎn)換措施，形成研究成果。進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，分析形成原因，研究解決措施，形成研究成果。進(jìn)行理論指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，研究轉(zhuǎn)換措施，形成研究成果。一、問

6、題的提出                           學(xué)困生：是指感官和智力正常，但由于某種原因引起學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的學(xué)生，但它是一個相對的概念，伴隨著學(xué)生的成長，往往具有鮮明的時代特征，因而也是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念。 由于農(nóng)村生存環(huán)境的特殊性，學(xué)困生相對較多，并且在家庭、學(xué)校、社會及各學(xué)

7、科其成因都具有獨特性，細(xì)心認(rèn)真研究農(nóng)村學(xué)困生的成因，找出其相應(yīng)的改進(jìn)策略，是提高農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的需要。 二、課題研究的目標(biāo)與意義 1.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，調(diào)動他們積極參與教學(xué)活動，與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要；尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把培養(yǎng)高一級人才與培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)合格人才與提高他們的素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。 2.隨著素質(zhì)教育的開展和推進(jìn)，農(nóng)村初中教育中對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化在一些學(xué)校中已開始探索實施。農(nóng)村初中的“學(xué)困生”（差生、后進(jìn)生），在經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的地區(qū)分布面越廣。這批學(xué)生無論是在思想、紀(jì)律方面，還是在學(xué)習(xí)成績方面，都存在一定的偏差，甚至

8、在學(xué)校產(chǎn)生一定不良影響，使教師頭疼學(xué)校為難。這已經(jīng)成為一種普遍存在的教育現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已引起多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，于是在很多學(xué)校中開始局部范圍內(nèi)實施轉(zhuǎn)化典型的“學(xué)困生”的工作（教師往往稱為轉(zhuǎn)化“差生”），并積累了一定經(jīng)驗，取得一定成績?？梢哉f，“學(xué)困生”現(xiàn)象已是一種普遍現(xiàn)象，而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已逐漸成為學(xué)校教育研究的熱門話題。 3.教育教學(xué)的改革，特別是現(xiàn)在我們大力提倡“素質(zhì)教育”，實行素質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是要提高整個中華民族的素質(zhì)，我們只有從基礎(chǔ)抓起，在初中的教育教學(xué)過程中，面向全體，努力轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，使之平衡發(fā)展，才能讓每一個學(xué)生都成為社會的有用之材，從而提高民

9、族文化素質(zhì)，促進(jìn)中華民族不斷向前發(fā)展。 4.“學(xué)困生”在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)實生活中，我們所說的“學(xué)困生”通常指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。 5.在我國當(dāng)前實施素質(zhì)教育的過程中，“學(xué)困生”的教育在教育教學(xué)工作中是一個重點，也是一個難點。特別是針對農(nóng)村“學(xué)困生”的工作，要做好學(xué)困生的工作，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，我們一定要有滿腔熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷進(jìn)步的勢頭。三、課題的理論依據(jù) 1、蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”矯正的策略為“用心靈喚醒心

10、靈”。 強(qiáng)調(diào)：只要方法得當(dāng)，學(xué)生的心理問題就能解決好。他歸納了矯正“學(xué)困生”心理問題的十條做法。 2、現(xiàn)代教育學(xué)者李鎮(zhèn)西把“學(xué)困生”的心理問題當(dāng)作最好的科研課題。他認(rèn)為“學(xué)困生”心理問題來源于家庭、學(xué)校、自身，還認(rèn)為矯正“學(xué)困生”心理問題主要從情感、信心等方面。4、 對 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡 述 1.本課題是研究學(xué)困生的現(xiàn)狀及對策，主要采用的方法有調(diào)查法、比較法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)等方法，其具體做法如下： （六）、課題研究進(jìn)度 1.準(zhǔn)備階段（2014.9.12014.12.31） 理論學(xué)習(xí)，學(xué)有關(guān)學(xué)困生的理論分析、研究、成因等理論。撰寫開題報告。2.實施階段（2015.1.12

11、015.3.30） 采用調(diào)查研究法，課題組設(shè)計學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查表，深入班級調(diào)研。并及時總結(jié)探討。 3.研究、分析矯正階段（2015.4.12015.9.1）采用查閱文獻(xiàn)法，課題組收集有關(guān)“學(xué)困生”心理問題與矯正的理論資料，并積累研究中的過程資料。采用行動研究法、追因研究法對“學(xué)困生”心理問題的成因、矯正的途徑與方法進(jìn)行探索。 4.總結(jié)階段（2015.9.12015.12.30）采用經(jīng)驗總結(jié)法，對課題研究成果進(jìn)行分析整理，篩選提煉，加以系統(tǒng)化，并將研究成果及時在全校推廣，積極向教育報刊推薦成果，發(fā)表論文，共同分享。寫出結(jié)題報告申請，上報省教研室，申請結(jié)題。（七）、課題經(jīng)費和保障1.資金保障：學(xué)校

12、領(lǐng)導(dǎo)大力支持、設(shè)立了課題研究專項基金，用于課題研究的參考資料購置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備購置與維護(hù)以及課堂實驗、學(xué)生調(diào)查社會調(diào)查等課題研究之用。2.政策保障：學(xué)校制定了課題研究人員條例、教科研工作條例、課題研究實施意見等，從時間、空間首先給課題研究人員開展課題研究提供了便利、開了綠燈、同時又對課題研究人員的研究行為與研究進(jìn)程、成果成效起到了監(jiān)督與評估作用。3.人員保障課題主持人是學(xué)校課改小組人員、縣級教科研骨干，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、把握學(xué)校課堂改革動向、課題組成員都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、擅長教學(xué)反思、具有創(chuàng)新精神的一線骨干教師，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、組織觀念過硬、團(tuán)結(jié)合作意識良好，對課教育教學(xué)管理及課題研究信心

13、足。（八）、課題預(yù)期的成果1.教學(xué)質(zhì)量能明顯提高。在教育教學(xué)方面對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化形成合力，有利于面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.教師之間能通力配合。教學(xué)人員能更好地合作與協(xié)調(diào)，并充分調(diào)動其積極性。每一個教師聯(lián)系一個“學(xué)困生”以后，不僅要考慮到所教學(xué)科的提高，而且要考慮其它學(xué)科的平衡發(fā)展，這就要與同年級的教師經(jīng)常聯(lián)系研究“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，并求得互相配合與支持。3.最大限度地贏得家長的配合與支持。在教師所聯(lián)系的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，必須對學(xué)生的家庭情況有一個比較詳盡的了解，就得進(jìn)行有效的家訪和其他社會活動。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育，而且在社會、家庭也應(yīng)該有學(xué)生的樣子。這樣一來，大

14、大拓寬了教育的范圍。 4.有利于控流止輟。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生中，留守貧困學(xué)生為數(shù)不少，經(jīng)常有只是在家無父母管教而曠課、輟學(xué)的，教師了解這些家庭情況以后，可以有的放矢地或多或少支助他們，減少學(xué)生的流失。 課題負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日三、專家意見（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限800字。） 課題農(nóng)村初中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”教育研究在柿子園中學(xué)接待室 舉行了開題論證會，專家組通過研讀課題實施方案文本，現(xiàn)場聽取匯報，并在充分交換意見的情況下形成如下意見：1.本課題有正確的理論支撐。 2.研究方向明確。本課題組試圖研究出一套切實可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法，目標(biāo)明確，有研究價值。3.研究內(nèi)

15、容切合實際。4.研究方案設(shè)計較規(guī)范，研究目標(biāo)定位正確，研究思路清晰，課題研究隊伍有良好的基礎(chǔ)，課題研究有保障。 5.課題研究有一定難度，能對解決的問題進(jìn)行逐個分解，能對照研究目標(biāo)設(shè)定一個一個的研究任務(wù)，保證課題的實施有可操作性。 為了進(jìn)一步完善研究方案，使本課題研究更具有完整性、針對性和可操作性，專家組提出以下完善意見： 1完善核心概念的鑒定、理論依據(jù)的整理、研究成果的明確。使研究者對課題的把握更加深入更加具體，研究的成果更加明確。 2研究目標(biāo)與各成員的任務(wù)分解應(yīng)更加明確，使得以后研究更加有序而務(wù)實。 3、降低研究難度，增強(qiáng)課題研究的可操作性，選定幾個實驗班做研究，形成本校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系。 基于以上意見，專家組一致認(rèn)為：本課題選題準(zhǔn)確、研究目標(biāo)定位準(zhǔn)確，研究內(nèi)容恰當(dāng)，研究方法可行，研究力量較強(qiáng)，同意開課。 評議專家簽字： 年 月 日四、所在單位意見 我校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金，對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持，對取得的校級以上優(yōu)秀教育