《新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展》課題開題報告-總結(jié)報告模板

1、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展課題開題報告學(xué)科分類：課題批準(zhǔn)號：課題類別：課題主持人：課題承擔(dān)單位：主要研究人員： 一、問題的提出二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國 中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為 前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、 教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進(jìn)教師個體的 專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個體專業(yè)發(fā)展這 一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，

2、促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展”實驗時間是 XXXX 年 20XX20XX 年。二、研究目標(biāo) XXXX 年 20XX20XX 年，以 教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向， 以構(gòu)建終身教育體系為重點， 以 新課程培訓(xùn)為切入點，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心， 以運用信息技術(shù)為 手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建 立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從”適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化 發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個現(xiàn)實的人向理想目 標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”；

3、加強教研組和備課組的集體備課 和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每 一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、 平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終 身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研 與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合。三、研究內(nèi)容（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系1 1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制，基本形成開放 的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2 2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3 3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 1 1、探索教 師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為

4、本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。 2 2、 探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。四、研究重點 1 1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學(xué)校中來，至 V V 學(xué)校中去”的培 訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點， 培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。 加強運用信 息技術(shù)、遠(yuǎn)程絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑 戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐， 加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大 力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目、 新課程通識培訓(xùn)項目、新課 程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展。2 2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、 促進(jìn)者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革

5、的發(fā)展、 深入，教師的角色也悄悄地 發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味 著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并 對自己的教學(xué)實踐及時進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變 革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn) 步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng) 會新的教

6、育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教 育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為 教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)， 促進(jìn)專業(yè) 發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。2 2、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想， 堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生 個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的， 著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、 集 體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán) 境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基

7、礎(chǔ)知識、 基本技能和方法；具有健康的體魄和良 好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能 力，而且知道如何去拓展這種能力。 所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對 象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研 究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、 個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)創(chuàng)造條件

8、，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 要生對為什么學(xué)習(xí)、能 否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)， 并具體表現(xiàn)在學(xué)生對 學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性， 改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我 意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接 受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多 的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教 師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵?導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。1 12 2新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展 課題開題報告 相 關(guān)文章：