學校安全管理與學生安全教育研究課題

1、學校安全管理與學生安全教育研究課題實施方案 一、課題的提出 校園安全關(guān)系到師生的生命和財產(chǎn)安全，涉及到千家萬戶，直接關(guān)系到校園的和諧、社會的穩(wěn)定。因此，學校安全管理與教育一直備受各級領導、教育主管部門與社會各界的廣泛關(guān)注。 近年來，由于多種因素的影響，學校安全事故時有發(fā)生，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手。據(jù)調(diào)查，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；還有40萬至50萬左右的學生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅，這些數(shù)據(jù)已引起了社會輿論、新聞媒體和廣大教育工作者的焦慮和關(guān)切。 由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，使學校、社會、

2、家庭教育的價值取向偏重于智力教育，只注重學生的學習成績，而忽視了學生作為一個活生生的個體，首先應該有健全的體魄，才能在其他方面得到長足的發(fā)展。因此安全教育和管理始終還停留在表面的應付狀態(tài)。這樣就勢必造成學生安全意識薄弱，生存、自護、自理能力差，適應能力、抗挫能力低下，缺乏應對能力，影響了學生的生活、學習及發(fā)展。 我校是一所地處交通要道的農(nóng)村初級中學，京廣鐵路復線、武廣高速鐵路毗鄰而過，加上從校門出去不到200米就是一條繁華的交通要道東外環(huán)路，車輛川流不息，許多學生交通安全意識淡薄，過公路時最愛橫沖直撞，追逐打跳，極易發(fā)生安全事故；再加之，我校學生人數(shù)多，校園面積小，學生活動空間有限，在一定程度

3、上壓抑了學生心理，其狂躁的心理也易引發(fā)安全事故；另外，學校前面有水塘，右側(cè)有耒河，學生溺水事故也必須加強防范。因此，對學生進行安全教育，并大力加強管理就顯得尤為重要。 鑒于以上原因，我們認為：提高學生的安全防范意識，加強學生的安全管理和教育，讓學生學會必備的安全防護基本知識和技能，是學校實施素質(zhì)教育不可推卸的任務和職責。 二、課題的理論價值和實踐意義 通過本課題的研究，積極加強學生安全管理，并有針對性地進行安全教育，改變傳統(tǒng)應試教育中只重視對學生智育的培養(yǎng)，而忽視對學生安全知識的傳授；同時，充分發(fā)揮教師、家長及社會各方面的力量來對學生進行安全管理和教育，讓每個學生從小就樹立安全防范意識，自覺提

4、高自我保護能力，為打造平安和諧校園奠定堅實的基礎。 三、課題的界定 學校安全管理與學生安全教育：指學校采取各種辦法，制定切實有效的安全管理措施，并對學生加強安全教育，培養(yǎng)學生的安全防范意識，使之掌握基本的防護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，讓個體生命得到最大限度的保護。 四、課題的理論假設 通過此課題的研究，使學校形成一套行之有效的安全管理制度和模式，并讓學生充分認識生命的可貴，從而樹立安全防范意識，在遇到突發(fā)事件時能采取及時正確的自救、互救措施，以此減小對生命安全的威脅，為學生在校學習、活動創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。 五、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究狀況 貴港市民族中學曾進行了學生安

5、全意識和行為習慣的養(yǎng)成研究；另外，蘇州市城一小也進行了城鎮(zhèn)小學學生安全教育的策略研究，通過對學生進行安全知識教育，增強學生的安全意識，培養(yǎng)學生積極的安全應對能力。但在安全管理與教育的研究上，缺少學校安全管理的措施研究，在探索學生安全管理與教育的關(guān)系方面，尤其對學生安全教育的考核和評估方面還有待進一步研究。 六、課題研究的理論依據(jù)： 1.科學發(fā)展觀 科學發(fā)展觀指黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展的一種

6、方法論?？茖W發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：第一，以人為本的發(fā)展觀。第二，全面發(fā)展觀。第三，協(xié)調(diào)發(fā)展觀。第四，可持續(xù)發(fā)展觀。科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。 2.馬斯洛需要層次理論 馬斯洛在1944年所著的人的動機理論中首先提出了需要層次理論。馬斯洛把人的需要歸納為五大類，由低到高分成五個階層，象金字塔一樣：生理需要：是人類本能的最基本的需要，位于多層次需要構(gòu)成的“金字塔”圖式的底部。安全需要：實質(zhì)上是生理需要的保障。社交的需要：也可稱為歸屬和愛的需要。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被他人所尊重。自我實現(xiàn)的需要：是人生追求的最高目標，位于金字塔

7、的頂端。 3.生命教育觀理論 生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發(fā)展的無限可能性，促進生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。 七、研究目標 1、課題研究的中心：探索學校安全管理的措施和辦法，提高安全教育的實效性。 2、課題研究的目標： （1）、學校宏觀發(fā)展目標 我校是一所地處城郊結(jié)合部的百年老校，具有深厚的文化底蘊，在辦學過程中得到了社會各界的支持和認可。在社會經(jīng)濟、文化快速發(fā)展的今天，學校必須緊跟時代的步伐，切實提高辦學質(zhì)量。本課題的研究旨在加強學校的安全管理與教育，進一步提高

8、師生的安全防范意識，預防各種安全事故的發(fā)生，努力打造平安和諧校園。 （2）、教師隊伍建設目標 通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀，讓他們樹立科學發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念，在教學中除對學生進行智育培養(yǎng)外，還必須對學生進行生命安全教育；平常除加強學生行為習慣管理外，還必須大力加強學生安全管理，努力提高教師安全教育管理的實效性。 （3）、學生安全教育管理目標 在全校學生中開展各種安全教育活動，使廣大學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的防護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學生的生命質(zhì)量，保證學生在身體、心理、知識、能力等方面能得到全面

9、和諧發(fā)展。 （4）、能形成一套行之有效的安全管理與教育的措施，并能加以推廣，建立學校安全教育管理的長效機制。 八、研究內(nèi)容 1、探索切實有效的學校安全管理制度和管理措施。 2、編寫適合學校安全教育的校本課程。 3、對學生實施各類安全教育，如校園活動安全、交通安全、食品安全等。 九、課題的研究對象 本校79年級學生 十、課題的研究方法 本課題研究主要采用行為研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。 1、調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。 2、行動研究法。以行動研究法為主，結(jié)合立案研究，并采用錄像技術(shù)、案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。 3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛

10、總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。 4、文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。 十一、課題的研究步驟： （一）、準備階段（2011年2月至2009年7月） 選題討論、申報立項、設計方案、制定實施計劃、理論學習、師資培訓、組建實驗隊伍 （二）、實施階段（2011年9月至2012年7月） 按七至九年級分別針對學生特點進行研究。 1適時制定切實有效的安全管理制度，并加以落實，觀察效果。 2、實驗班教師進行若干子課題研究。 3、定期召開與本課題有關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)會，定期開展安全教育活動，及時調(diào)整、完善實驗中的各項操作。 （三）、總結(jié)階段（2012年9月至2012年12月）1收集、整理記錄，對

11、數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。 2撰寫研究報告3將研究成果集結(jié)出版 4、召開結(jié)題會，推廣研究成果。 十二、預期成果形式 1、課題研究報告 2、學校安全管理制度集 3、研究論文集 4、學生安全教育校本教材 5、研究過程中收集的各類資料：錄像、照片、活動記錄等 十三、研究措施 1、抓組織，建立課題組。 呈梯狀：校務會教導處課題組研究者全體教師 呈網(wǎng)絡：強調(diào)課題組成員之間的聯(lián)系與全體教師之間的合作關(guān)系 2、抓制度。建立例會制，定期召開課題討論會，做到四定：定人員，定時間，定中心，定內(nèi)容，使研究正規(guī)化、正常化，交流情況，揚長補短，使研究更具有寬闊感，更具有縱深感，在研究過程中，收集、整理，匯編安全管理制度集。

12、3、抓學習。通過學習各類文件法規(guī)，使學校全體師生充分認識安全工作對維護學生的身心健康和生命安全，維護人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義，始終把學生的安全工作放在首位。 4、抓實踐。將安全教育滲透到學校各項教育教學中，創(chuàng)造條件，開設安全教育活動課，使安全教育德育化、常規(guī)化，尤其是結(jié)合團隊活動，開展各項安全教育活動，讓學生在輕松、自然的環(huán)境中接受教育，深化對生命的認識。根據(jù)學校的安全教育工作和學生的實際情況，在研究過程中開發(fā)相關(guān)的校本課程。 5、抓網(wǎng)絡。構(gòu)建安全教育的“社會、家庭、學校”網(wǎng)絡。通過家長學校授課、與社區(qū)攜手、建立警校聯(lián)動崗、聘請校外安全教育輔導員等措施，使學

13、生安全教育活動深入到學生家庭、社區(qū)和整個社會，建設“社會、家庭、學校”攜手共管的安全教育網(wǎng)絡。 十四、完成課題研究的條件分析： 1、我校校領導科研意識強，科研興校的理念新，對教育科研工作所需要的人員、經(jīng)費支出、物質(zhì)條件等方面能夠給予大力支持。 2、我校是區(qū)級安全生產(chǎn)示范校和區(qū)“二星級平安學?！?，近幾年安全工作考核，多次名列全區(qū)各類學校前列，并連續(xù)四年被區(qū)教文體局授予“優(yōu)秀學?！惫鈽s稱號，學校安全教育管理有關(guān)經(jīng)驗被區(qū)教文體局局推廣全區(qū)各級各類學校學習借鑒。 3、課題本身具有較強的現(xiàn)實針對性和實用性，在新課程的推廣中又具有一定的緊迫性。 4、學校有一支上進心強、專業(yè)基礎扎實的實驗教師隊伍，課題組成

14、員具有較強的教科研能力，同時能充分保證教育科研的時間。 5、學校校園網(wǎng)絡功能完善，圖書室、微機室能為教師提供較好的科研條件。學校安全管理與學生安全教育研究結(jié) 題 報 告衡陽市珠暉區(qū)第二中學課題組我校的“學校安全管理與學生安全教育研究”課題2011年6月被湖南教育學會立項為“十二五”科研課題，課題批準號為D-30，課題主持人易松春。下面，從八個方面進行該課題研究的報告。一、問題提出校園安全關(guān)系到師生的生命和財產(chǎn)安全，涉及到千家萬戶，直接關(guān)系到校園的和諧、社會的穩(wěn)定。因此，學校安全管理與教育一直備受各級領導、教育主管部門與社會各界的廣泛關(guān)注。近年來，由于多種因素的影響，學校安全事故時有發(fā)生，意外傷

15、害已成為影響學生健康成長的第一殺手。據(jù)調(diào)查，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故； 還有40萬至50萬左右的學生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅，這些數(shù)據(jù)已引起了社會輿論、新聞媒體和廣大教育工作者的焦慮和關(guān)切。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，使學校、社會、家庭教育的價值取向偏重于智力教育，只注重學生的學習成績，而忽視了學生作為一個活生生的個體，首先應該有健全的體魄，才能在其他方面得到長足的發(fā)展。因此安全教育和管理始終還停留在表面的應付狀態(tài)。這樣就勢必造成學生安全意識薄弱，生存、自護、自理能力差，適應能力、抗挫能力低下，缺乏應對能力

16、，影響了學生的生活、學習及發(fā)展。 我校地處茶山坳鎮(zhèn)耒水河畔，京廣鐵路復線、武廣高速鐵路毗鄰而過，加上從校門出去不到200米就是一條繁華的交通要道東外環(huán)路，車輛川流不息，許多學生交通安全意識淡薄，過公路時最愛橫沖直撞，追逐打跳，極易發(fā)生安全事故；再加之，我校學生人數(shù)多，校園面積小，學生活動空間有限，在一定程度上壓抑了學生心理，其狂躁的心理也易引發(fā)安全事故；另外，學校前面有水塘，右側(cè)有耒河，學生溺水事故也必須加強防范。因此，對學生進行安全教育，并大力加強管理就顯得尤為重要。 鑒于以上原因，我們認為：提高學生的安全防范意識，加強學生的安全管理和教育，讓學生學會必備的安全防護基本知識和技能，是學校實施

17、素質(zhì)教育不可推卸的任務和職責。二、課題界定學校安全管理與學生安全教育：指學校采取各種辦法，制定切實有效的安全管理措施，并對學生加強安全教育，培養(yǎng)學生的安全防范意識，使之掌握基本的防護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，讓個體生命得到最大限度的保護。三、課題研究的理論依據(jù)全面發(fā)展學說：馬克思恩格斯提出：人的全面發(fā)展是“有個性的人的全面發(fā)展”。這種全面發(fā)展的人不僅包括社會公德、家庭美德，基本的生理和心理素質(zhì)，而且還包括人的生命價值、身體健康、生長和諧等。教育是開發(fā)人、培養(yǎng)人的偉業(yè)，而開發(fā)人、培養(yǎng)人的前提是要認識人，理解人的生命，關(guān)心人的健康。教育不能僅僅成為學生獲取知識的工具，更

18、應該促進學生全面健康的成長。以人為本理論：“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。教育學中的以人為本強調(diào)的是“以人的發(fā)展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發(fā)展為根本”。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，必然以關(guān)注學生的生命與健康為己任，以培養(yǎng)健全人格為目的，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識性教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。生命教育觀理論：生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發(fā)展的無限可能性，促進生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。四、研究目標與內(nèi)容(一)研究目標

19、強化學校安全管理，提高安全教育實效性，促進學校發(fā)展。 (二)研究內(nèi)容1.校園安全管理（1）校園安全防護體系建立（2）校園安全制度建立（3）校園安全崗位責任制（4）校園安全工作監(jiān)督管理（5）校園安全規(guī)范化管理（6）校園環(huán)境安全管理（7）校園設施安全管理（8）校園衛(wèi)生安全管理（9）校園消防安全管理（10）學?；顒影踩芾?.校園安全教育（1）交通安全教育（2）消防安全教育（3）食品衛(wèi)生安全教育（4）用電安全教育（5）體育運動安全教育（6）網(wǎng)絡安全教育（7）校園安全文化教育（8）傳染病預防與控制教育3.校園安全事故的預防及應急預案（1）校園安全事故的應急措施（2）校安全事故應急預案（3）校園安全防范

20、預警機制的建立（4）校園安全聯(lián)動計劃方案（5）校園暴力犯罪的預防措施途（6）校園隱性人身傷害的成因分析（7）學校實驗室常見事故與防范（8）學校組織旅游與營地類活動的事故防范（9）常見自然災害與意外的防范（10）校園常見違法、滋擾事件及防范（11）網(wǎng)絡社交的安全與防范五、研究過程與方法(一)研究過程本課題2011年2月著手申報，2012年2月進入逐步深化研究階段，深入研究時間歷時三年，共分為四個階段。第一階段：準備階段（2011年2月-2011年8月）具體完成以下幾項工作：1.組建課題組，確立課題，進行論證申報。2.收集課題相關(guān)的資料，對課題研究人員的進行培訓。3.落實研究任務，制定研究計劃。第

21、二階段：課題實驗階段（2011年9月2013年1月）具體做好以下工作：1.適時制定切實有效的安全管理制度，并加以落實，觀察效果。2.定期召開與本課題有關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)會，開展安全教育活動，及時調(diào)整、完善實驗中的各項操作。 3.進行課題的實施和階段性總結(jié)，4.完成課題研究前期成果編寫中學生自護自救安全手冊。第三階段：課題總結(jié)階段（2013年2月-2014年8月）1.進行階段實驗分析。2.撰寫成果文章、階段報告等，完成課題研究中期成果編寫出安全教育校本教材。第四階段：課題結(jié)題階段（2014年9月-2014年12月）1.收集、整理記錄，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。2.撰寫研究報告3.將研究成果集結(jié)出版4.召開

22、結(jié)題會，推廣研究成果。(二)課題研究的方法課題研究主要采用文獻研究法、實踐研究法、個案跟蹤法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。通過開展研究，在實踐中探索，在探索中總結(jié)方法，提升認識，提煉出對學生進行安全教育有效的方法，總結(jié)出行至有效的學校安全管理制度和特色經(jīng)驗。六、主要成果及社會效益（一）主要成果1.集結(jié)出學校安全管理制度匯編課題組在研究中集結(jié)出我校在學校安全管理方面行之有效的做法，撰成了學校安全管理制度匯編一書，該書包括“學校安全管理職責”、“學校安全管理制度”和“學校應急預案與演練方案”三個部分，其成果可供同類學校借鑒。 2.編寫出中學生自救自護安全手冊如何培養(yǎng)學生安全意識、如何提高學生自救自護

23、能力以及如何培養(yǎng)心理平安，課題組根據(jù)大量的研究，編輯了中學生自救自護安全手冊小冊子，小冊子由“家庭生活安全”、“戶外活動安全”“交通安全”“消防安全”、“ 社會生活安全”、“ 發(fā)生自然災害時的自護自救”六個板塊的內(nèi)容構(gòu)成，印發(fā)給學生人手一冊，被學生及家長譽為“掌中寶”。3.研發(fā)出安全教育校本教材為了使學生更加全面、系統(tǒng)地學習安全知識，了解和掌握更多的安全知識與技能，養(yǎng)成正確應對突發(fā)安全事件的良好習慣，最大限度地預防安全事故的發(fā)生和減少安全事件所造成的傷害，從而保障自身安全，更加健康地成長。課題組根據(jù)教育部中小學公共安全教育指導綱要和學生年齡特征和心理特征，分年級開發(fā)了安全教育校本教材，以校本課

24、程為平臺，納入學校課程管理，對學生進行持續(xù)性的經(jīng)常教育。目前安全教育校本教材已研發(fā)出七年級、八年級、九年級三冊，在家長和學生中傳閱、推廣。4.發(fā)表和獲獎了多篇研究論文在課題研究過程中，王耀春老師撰寫的義務教育階段安全教育的重點對象研究發(fā)表在教師雜志2012年第7期上，2013年9月課題主持人易松春撰寫的中小學意外事故的預防和處理從一次中學體育課上的意外說起發(fā)表在教師雜志2013年第9期；李雪輝、湯孟鴻、劉旭蘭、李德君、徐超成等14位老師的安全教育論文分獲國、省、市獎勵。（二）社會效益1.強化了學校的安全管理 建立了以校長為組長的學校安全工作領導小組，完善了學校的各項安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，

25、鎖定安全教育對象，簽訂各類“安全責任狀”，做到責任到人。建立了安全工作責任制度、安全工作檢查制度。明確了班主任在學校安全管理和教育方面的職責，使全體教職員工都承擔起校園安全管理和教育的責任。采取自查與抽查相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時總結(jié)和改進安全工作；建立了安全工作及突發(fā)事件報告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域，采取切實的安全防范措施，促進了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。 2.增強了教師的責任感 加強了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識，加強法律觀念。為了堅決杜絕各類責任事故的發(fā)生，在思想上，教師要充分認識到安全

26、工作的重要性和緊迫性，要看到“安全無小事”，在工作上一定要時刻保持高度的責任感，牢固樹立“安全第一”的思想。由于學生缺乏自我保護意識和防范意識，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。 3.提高了學生的安全意識 安全教育是學校教育中必不可少的一項常規(guī)性教育。要杜絕安全故發(fā)生的最行之有效的方法就是讓學生時時刻刻牢記安全要素，隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發(fā)生。課題開展以來，我們以通過開展多種形式的安全教育，讓學生了解了各方面的安全知識，學生的安全意識有了明顯的提高。學生能隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。如我們學校教學樓的兩

27、個樓道口都較狹窄，七百多個學生從這通過，每當吃早餐或集合的時候，各班學生個個爭先恐后地從樓道口沖向食堂或操場，安全問題讓人擔憂。無論老師怎么叮囑，只要背了老師的眼睛，就是山河依舊，原形畢露。通過對學生進行安全知識的教育和宣傳，觀看安全教育動漫片，讓學生認識到了這樣做的危險性后，他們便能快速而有序地來到食堂，在樓梯間再也很少人擁擠了。若發(fā)現(xiàn)有人擁擠，便有同學主動提醒：“這樣做很不安全，請不要擁擠，要對自己和他人的安全負責呀”。這樣使學生上下樓梯的安全得到了根本好轉(zhuǎn)，解除了學校教師的后顧之憂。 4.培養(yǎng)了學生的自我保護能力 過去學校組織的各項安全教育，安全活動，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主

28、要手段?？墒侵蛔⒅乩碚摰慕逃?，教育效果并不是很明顯，學生沒有掌握自我保護的方法，缺乏自我保護的能力。在一年多的教學研究過程中，我培養(yǎng)學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。如有一天下午放學后，幾個同學正在打掃教室衛(wèi)生，劉銘政負責擦玻璃，當擦到教室里的電燈開關(guān)邊緣時，張雄劍同學你們連忙叫道：“不讓濕抹布碰到電燈開關(guān)，避免觸電”。當學生在學校感到身體不適時，能主動給老師講。如周滿園同學在操場上玩耍時，突然流鼻血了，他自己連忙跑去尋找蒿葉，搓亂后塞住鼻孔，并用冷水拍拍額頭，然后將血跡洗干凈。這就是學生安全教育效果的體現(xiàn)，更是學生自我保護能力提高的一個重要表現(xiàn)。

29、5.培養(yǎng)了學生的應變能力在日常生活中，有很多事情都是難以預料的。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。我們能為學生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不可能預料到底什么時候會發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學生對突發(fā)事件的應變能力，讓學生自己去面對，自己去學會處理突發(fā)事故，才能真正讓學生得到安全。通過兩年多的安全教育，學生掌握了一些必備的安全技能，對突發(fā)事件的應變能力逐漸增強。記得有一次正在上晚自習時，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風雨交加。我們教室里的電路出現(xiàn)了故障，發(fā)出了點點火花。坐在電燈開關(guān)旁邊的李興皇同學連忙站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。從這件小事上，我們便能發(fā)現(xiàn)，教育在實踐中得到了應用，提高了學生對突發(fā)事件的應變能力。6.提高了教師的業(yè)務素養(yǎng)課題組成員在近四年的研究時間里，能緊密圍繞該課題開題時設立的研究任務與目標，根據(jù)自己的教學實際扎實開展工作，特別是年輕老師在課題研究中進步很快。2011年11月衡