來賓市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請書(2014年起使用)

1、賓市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請課題名稱:中職生升高職文化基礎(chǔ)課銜接的實踐研究LBJK2013B030課題編號:課題負(fù)責(zé)人（限填一人）：胡志春課題負(fù)責(zé)人所在單位:來賓職業(yè)教育中心學(xué)校課題研究起止時間：2013 年5月 至 2014 年12 月鑒定方式（請在內(nèi)打）：通訊鑒定;會議鑒定口；免于鑒定口申請結(jié)題時間： 2015 年 年2月9_日來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、基本信息成果主件（課題研究報告或其他）名稱中職生升高職文化基礎(chǔ)課程銜接的實踐研究15課題成果附件（著作、案例分析、評價方案、教學(xué)論文、教學(xué)反思、課堂實錄等）。序號成果名稱成果形式淺談中職課程設(shè)置的原則論文關(guān)于中高職課程銜接有效手段

2、的思考論文構(gòu)建合理的中高職課程銜接的體系論文中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)論文淺談中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位與職業(yè)指導(dǎo)論文關(guān)于中職生培養(yǎng)目標(biāo)的思考論文中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機論文高職教育培養(yǎng)目標(biāo)論文姓 名：胡志春辦公電話:課題負(fù)責(zé)人移動電話E-mail:huzhichun_01單位地址來賓職業(yè)教育中心學(xué)校郵政編碼546100所在單位意見課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)簽字：單位蓋章：年 月曰教研室意見縣（市、區(qū)）經(jīng)辦人簽字：單位蓋章：年 月曰、課題研究工作報告（3000字以內(nèi)；可加頁。）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、 課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、完成時間等）；成

3、果出版、發(fā)表、轉(zhuǎn)載、交流、采用、 引用情況等。、研究執(zhí)行情況一年半時間里，我校升學(xué)部和其他部門教師及項目組成員積極投入“中職生升高職文化基礎(chǔ)課課程銜接的實踐研究”的教學(xué)研究活動之中。我們以課題研究為契機, 突破了以往以就業(yè)形式的教學(xué)模式，通過本課題的研究，幫助中職學(xué)生提高文化課程 學(xué)習(xí)的興趣，做好自身求學(xué)提升規(guī)劃，確定自身以后職業(yè)發(fā)展方向，報考高職院校時 可以選擇具有較好資質(zhì)和專業(yè)能力的學(xué)校。整合教師資源，提高教師的職業(yè)教育的教 學(xué)、科研能力，提高學(xué)校辦學(xué)水平。促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過研究與實踐，課 題研究小組建立起科學(xué)的運行機制，逐步形成了完整的項目教學(xué)研究體系一一教學(xué)評 價體系和監(jiān)控、

4、管理制度。、研究的主要過程與活動 （一）研究的主要過程第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2013.52013.7）醞釀準(zhǔn)備階段，收集資料，進行文獻資料查閱研究，成立課題研究小組，制定研 究方案及實施計劃書，組織理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)研究隊伍。第二階段：課題研究實施階段（2013.82014.8 ）1、對本校的文秘和升學(xué)、酒店管理、服裝專業(yè)的文化課程設(shè)計和教學(xué)計劃進行系 統(tǒng)的分析，查找中職生升高職遇到的學(xué)習(xí)困難。2、比較相同專業(yè)的中職和高職在文化基礎(chǔ)課程設(shè)計上的相同與不同點。3、更新理念，明確中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。4、明確中職文化基礎(chǔ)課程設(shè)計的原則。5、設(shè)計中高職文化基礎(chǔ)課程銜接的實施方案。第三階段：課題研

5、究結(jié)題階段（2014.92014.12 ）1、個別專業(yè)試點推行。2、綜合分析實施的效果。3、編訂一本有價值的教學(xué)案例。4、整合并寫成有價值的一份研究報告成果提煉及總結(jié)階段，整理課題研究的資料，該課題研究的認(rèn)識成果和操作成果, 寫出課題研究報告和相關(guān)論文，并進行成果鑒定。（二）制定嚴(yán)格的課程的課程項目教學(xué)研究制度，保證課題研究的正常有序和高效 地開展。1. 規(guī)化到位。2. 組織到位。3. 制度到位。4. 人員到位。5. 激勵到位。（三）創(chuàng)新教學(xué)活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。1、問卷調(diào)查法。調(diào)查現(xiàn)有的中高職文化基礎(chǔ)課程銜接中存在的問題，以及對課 程模式的要求是什么，總結(jié)一些中高職文化基礎(chǔ)課程銜接的有

6、效的經(jīng)驗。2、案例分析法。對廣東省、北京市的職業(yè)學(xué)校成功升高職的案例，吸取他們的一 些經(jīng)驗，找出文化基礎(chǔ)課程銜接較合理的方法。3、文獻分析法。通過查找和閱讀有關(guān)中高職文化課程銜接的理論材料，并充分利 用材料，從中把握文化基礎(chǔ)課程銜接模式的方向、理念，形成比較成熟的觀點。4、行動研究法。通過試點推行，及時總結(jié)在推行中存在的問題，并找到合適的方 法和途徑來解決。5、課堂案例式教研6、勤反思，邊教邊悟。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。課題組在學(xué)校教師中開 展“邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，悟中學(xué), 學(xué)而后教，提高教師的理論水平。7、經(jīng)驗總結(jié)法。通過各種公開課、示范課活動

7、，及時總結(jié)、調(diào)整和完善文化課程 教學(xué)模式。（四）建立良性運作機制，建設(shè)學(xué)習(xí)教研組。1、加強文化基礎(chǔ)課程教研組的建設(shè)。2、注重同伴互助交流，促進文化基礎(chǔ)課程的發(fā)展。3、提升中職生升高職的文化基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，為升高職的學(xué)生提供有效辦法。三、課題研究無變更情況記錄本課題從2013年5月開始，一年半來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、管理單 位都沒有變更。本課題研究過程在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組成員的共 同努力下，經(jīng)過近不斷的循環(huán)實踐，逐步形成了完整的項目教學(xué)研究體系一一教學(xué)評 價體系和監(jiān)控、管理制度，基本完成了課題研究任務(wù)，研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著、學(xué)案等形

8、式。本課題于2014年12月完成研究工作。四、課題研究取得的成果（一）教學(xué)模式與教育觀念的改變中等職業(yè)教育初期，教學(xué)模式基本上是沿襲普教模式，教學(xué)模式單一，文化課、 專業(yè)理論課占了很大比例，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面受著傳統(tǒng)教育思想的影響， 很多教師重視文化知識和專業(yè)理論的教學(xué)，忽視實作技能的強化訓(xùn)練，這種模式極大 的制約了職業(yè)教育的發(fā)展，經(jīng)過課改，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想到教師教學(xué)觀念都得到 了根本的改變，教學(xué)模式發(fā)生了根本型性的改變，現(xiàn)在我區(qū)的中職學(xué)校普遍實行了 “寬 基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基 礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力

9、的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚 的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。（二）、課程設(shè)置的成果在課程設(shè)置上，一是調(diào)整文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實作課三類課程的課時比例, 按3： 3： 4進行合理配置，文專比例趨于合理，其二精簡課程內(nèi)容，刪減“繁、難、 偏、舊”，強調(diào)在文化課及專業(yè)理論課教學(xué)上要 “低重心”、“寬基礎(chǔ)”，強調(diào)教學(xué)的“新、 簡、易、實”，強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識；不求高深，只求“實用”和“面廣” 其三對現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行必要的整合；其四，加強實踐性教學(xué)，技能培養(yǎng)上力 求做到“一業(yè)為主，兼學(xué)他業(yè)”，真正符合用人單位及學(xué)生的實際需求。其五加大對專 業(yè)技能課的實作訓(xùn)練，專業(yè)實作的時間安排更

10、靈活，由過去的分散到每周改為分散與 整周集訓(xùn)相結(jié)合，更利于實作訓(xùn)練，很好地提高實作訓(xùn)練的質(zhì)量。其六，對有強烈升 學(xué)要求的學(xué)生，我校專門成立升學(xué)專業(yè)部，在高一時，就進行分班，把計算機、汽修、 數(shù)控、電子、酒店管理和服裝等不同的專業(yè)分開。數(shù)學(xué)、語文和英語按普高的要求進 行教學(xué)。而歷史、政治、地理、化學(xué)、物理、生物和計算機則按專業(yè)需要進行教學(xué),2013年的高考對口考試高二要針對不同專業(yè)要上專業(yè)課程。這一做法，成果顯著，在中，我?？既∫槐镜目忌陀?48名。而考上高職的學(xué)生更是100%在2014年，上一本線的學(xué)生突破50人，上線率也是100%（三）課題研究相關(guān)成果本項目通過研究，提高中職生文化基礎(chǔ)知識

11、，使學(xué)生有信心有能力去面對高職的課程模式，讓考上高職的學(xué)生不再擔(dān)心，不再苦惱，讓學(xué)校培養(yǎng)真正對社會有用的人才。具體研究 成果的形式為：1、項目實施的前期以收集材料為主，胡志春、蒙智豐、袁媛、韋婷婷等對在校的文秘和酒店、服裝專業(yè)進行問卷調(diào)查，對有意報讀高職的學(xué)生有初步了解，寫成中職 生升高職面對的心理與意向的調(diào)查報告。2、項目實施的中、后期以課堂教學(xué)為主，并整理教學(xué)案例的材料，寫階段性總結(jié)。 胡文旺對資料的整理分析，努力把握中高職文化基礎(chǔ)課程銜接有效的方法、 理念,歸納了一些地區(qū)的比較成熟的案例和基本觀點；葉楓、肖艷、蒙智豐、胡志春、楊柳 等教師寫成語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史和政治的教學(xué)案例，利用多

12、種教學(xué)實施教學(xué),通過上課的形式來展示中職生的文化課生動活潑。同時，課題組成員寫一篇研究性的課題組成員的課題小結(jié)。3、項目結(jié)束是以論文、課件和研究性報告的形式出現(xiàn)。項目的后期是不斷修正研究中遇到的問題，通過課題組成員的努力，每位成員寫成中專升高職基礎(chǔ)課程面對的問題與對策等方面內(nèi)容的論文，把它收集整理成冊; 不斷修訂基礎(chǔ)課程所用的課件，在總結(jié)大量材料的基礎(chǔ)上，由項目負(fù)責(zé)人寫成研究性比較強的結(jié)題報告，在報告中會有大量的佐證圖片。三、課題研究報告（5000字以上；需加頁。）內(nèi)容提示：課題研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、研究目標(biāo)和研究意義；課題研究的主要內(nèi)容和 研究方法；課題研究的主要觀點及創(chuàng)新之處；取得的主要成果

13、綜述及標(biāo)志性成果分析;研究成果推廣的范圍和取得的社會效益；研究中存在的問題及今后的設(shè)想等。、課題研究指導(dǎo)思想近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，中職畢業(yè)生升入高職院校的人數(shù)持續(xù)增長, 中高職教育銜接已成為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。只有重視中高職教育的銜接，才 能使整個職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，才能增強職業(yè)教育的吸引力。但在教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成【20111 9號中指出:“中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價等方面存在脫節(jié)、 斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有 較大的差距?！边@就從反面強調(diào)了銜接的緊

14、迫性和必要性。而中、高職銜接制的核心是 課程的銜接，而作為文化基礎(chǔ)課的教師，這就啟示我們應(yīng)從課程入手反思當(dāng)前的中職 基礎(chǔ)課程的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗和成績，考察存在的問題，反思問題的根源，進而有針對 性地推動課程的改革。一、中職培養(yǎng)目標(biāo)單一化：基本定位于就業(yè)，沒有考慮學(xué)生職業(yè)終身持續(xù)發(fā)展問 題。、中職教育以職業(yè)技能為主，忽視文化基礎(chǔ)教育。既與高職教育所要求的文化基礎(chǔ)程度存在脫節(jié)，又妨礙了學(xué)生的可持續(xù)教育。因此，通過本課題的研究，幫助中職學(xué)生提高文化課程學(xué)習(xí)的興趣，做好自身求 學(xué)提升規(guī)劃，確定自身以后職業(yè)發(fā)展方向，報考高職院校時可以選擇具有較好資質(zhì)和 專業(yè)能力的學(xué)校。整合教師資源，提高教師的職業(yè)教育的教

15、學(xué)、科研能力，提高學(xué)校 辦學(xué)水平。、課題研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、研究目標(biāo)和研究意義（一）課題研究現(xiàn)狀以本校的文秘和酒店管理、服裝為例，對文化基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)計劃進行了系 統(tǒng)的對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的擔(dān)憂不無道理，因為中高職文化課程體系在銜接過程中 存在以下問題:1中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課授課內(nèi)容過于簡單中職生主要任務(wù)是掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和服務(wù)技能，具備從事本專業(yè)領(lǐng)域工 作，解決問題的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，定位于就業(yè)，注重各種技能的培養(yǎng)，沒有考慮升學(xué) 作為主要目標(biāo)，因此，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的文化基礎(chǔ)課形同虛設(shè)，需給其他專業(yè)課 讓道。2、中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課與高職課程脫節(jié)中職學(xué)生升入高職后，普遍存在文化基礎(chǔ)課程

16、學(xué)習(xí)困難，專業(yè)課學(xué)習(xí)輕松的現(xiàn)象, 中職教育以職業(yè)技能為主，忽視了文化基礎(chǔ)教育，中高職文化課教學(xué)缺乏一種應(yīng)有的 遞進或承接關(guān)系。3、中職文化基礎(chǔ)課程開發(fā)的滯后性和不完善性近些年來在就業(yè)市場的壓力下，中等職業(yè)教育為了適應(yīng)市場需求，專業(yè)變動比較 頻繁，而文化課程建設(shè)明顯滯后于專業(yè)建設(shè)，減低了文化基礎(chǔ)課程的整體效率，這無 凝增加了中高職文化基礎(chǔ)課程銜接的難度。（）課題研究基礎(chǔ)1. 本課題組成員大多是本校教學(xué)骨干，多年來一直在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽、全 國和全區(qū)的文明風(fēng)采大賽，并獲自治區(qū)、來賓市大獎，積累了大量的教研、教學(xué)經(jīng)驗。2. 教師們基本形成了 “以生為本，對學(xué)生實施有差異教育策略，通過實施發(fā)展性教

17、學(xué)評價，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的發(fā)展”的教育理念，初步形成了“案例施教-任 務(wù)促學(xué)-項目提高”的教學(xué)模式和激活學(xué)生多元智力，調(diào)動學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法, 為本課題的教學(xué)與實訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。3. 我校于1999年來一直開辦面向?qū)W生讀大學(xué)的升學(xué)部，積累了大量的對口高考的教學(xué)教研經(jīng)驗。特別是連續(xù)兩年的我校每年考取一本的學(xué)生都在45名以上，得到了 社會的廣泛好評，為課題研究創(chuàng)設(shè)了實踐環(huán)境。（三）課題研究目標(biāo)1、更新理念，明確中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。中高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上有許多共性，例如兩者都具有職業(yè)性、實用 性、技能性等特點，培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范 中去確定

18、，中等職業(yè)學(xué)校重點培養(yǎng)技能型人才，課程設(shè)置由淺入深，中職課程重基礎(chǔ), 讓中職學(xué)生初步建立職業(yè)文化的概念；而高職培養(yǎng)高端技能型人才，課程重創(chuàng)新，鼓 勵學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，有了明確的培養(yǎng)方向，對課程的改革有一定的指導(dǎo)作用。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生感興趣的內(nèi)容中職課程的改革最明顯的特點是教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該根據(jù)教育 對象今后職業(yè)生涯所必需的和感興趣的內(nèi)容進行，因為我們培養(yǎng)的是未來人，必須考 慮他們將來踏上社會以后所面對的情況來進行施教。3、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)所謂的基礎(chǔ)性知識即公共基礎(chǔ)課，課程主要包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算 機應(yīng)用基礎(chǔ)等，這一塊主要是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實

19、的高中文化基礎(chǔ)知識和為專業(yè)學(xué)習(xí)服 務(wù)的基本理論知識。這里一方面是為了彌補歷來職業(yè)教育文化基礎(chǔ)知識薄弱的缺點， 并為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)；另一方面也為了學(xué)生今后向多方面發(fā)展提 供基礎(chǔ)。4、課程設(shè)計朝綜合化、模塊化的方向發(fā)展根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有機融合，實現(xiàn)課程的一體化和綜合化，不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容 重疊，而且有利于學(xué)生提咼綜合能力。課程的模塊化和綜合化的實行，則使學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組合課程, 實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，若以中職畢業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，就可選擇文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ) 模塊，從而達到中級工考核要求；若以升學(xué)為目標(biāo)，則選擇文化基礎(chǔ)課的提高模塊以 達到高職的入學(xué)要求。5、從以教科書為

20、中心向利用多種媒體組成復(fù)合的教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變由于課程的綜合化和模塊化，傳統(tǒng)的學(xué)科教材已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化，教師手頭 也沒有現(xiàn)成的教材可以直接使用。必須通過其他多種途徑。利用多種教學(xué)媒體實施教 學(xué)，傳統(tǒng)的教科書概念將被多種形式的參考書或參考資料代替。6、從嚴(yán)格的班級制學(xué)習(xí)逐步向分班制學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變“中高職銜接”模式的課程教學(xué)計劃中考慮了學(xué)生在整個教學(xué)過程中可能的變化趨 勢，學(xué)生在中等職業(yè)教育完成后，既有升入普通高校的機會，也可以通過職業(yè)能力強 化而就業(yè)，為了兩方面要兼顧，就要不斷的調(diào)整課程設(shè)置。在這種情況下，最好的辦 法就是進行分班，分為高考班和就業(yè)班，那么就打破以往嚴(yán)格的班級制教學(xué)格式。（四）課題研

21、究意義隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和職教體系的逐步完善，高職院校吸引力進一步加強，中職學(xué)生升入高職院校的人數(shù)和比例快速增長。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生雖然升高職愿望強 烈，但在學(xué)習(xí)上卻普遍存在擔(dān)憂。由于文化基礎(chǔ)課程與高職的不銜接，有的學(xué)生擔(dān)心 升入高職后學(xué)習(xí)跟不上，有的擔(dān)憂高職文化課太深，有的擔(dān)憂授課方式不適應(yīng)，這些 都啟示我們應(yīng)從文化基礎(chǔ)課程入手反思當(dāng)前的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗和成績，考察存在的問 題，反思問題的根源，進而有針對性地推進文化基礎(chǔ)課程的改革。形成中高職文化課 程銜接的基本方法，推動中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展?？偨Y(jié)出多種多樣的中高職文化 課程銜接的方法，如強化基礎(chǔ)課，實行分班制，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，革新教

22、學(xué)內(nèi)容。 這有利于中高職文化基礎(chǔ)課程銜接上能進一步完善。三、課題研究的內(nèi)容與方法（一）課題研究內(nèi)容1對本校的文秘和酒店管理、服裝專業(yè)的文化課程設(shè)計和教學(xué)計劃進行系統(tǒng)的分 析，查找中職生升高職遇到的學(xué)習(xí)困難。以本校的文秘和酒店管理、服裝為例，對課程設(shè)置和教學(xué)計劃進行了系統(tǒng)的對比 分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的擔(dān)憂不無道理，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生雖然升高職愿望強烈，但在學(xué) 習(xí)上卻普遍存在擔(dān)憂。由于文化基礎(chǔ)課程上的不銜接，有的學(xué)生擔(dān)心升入高職后學(xué)習(xí) 跟不上，有的擔(dān)憂高職文化課太難，有的擔(dān)憂授課方式不適應(yīng)等，帶著問題，才能很 好找到解決問題的方法。2、比較相同專業(yè)的中職和高職在文化基礎(chǔ)課程設(shè)計上的相同與不同點。課程要依

23、據(jù)教育大眾化和門檻降低的現(xiàn)實，從兩個層次教育人才規(guī)格入手，研究 課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)性，確定一般技能人才和高端技能人才的不同，然后 再根據(jù)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、崗位目標(biāo)的要求，配置相應(yīng)的課程內(nèi)容，使 課程內(nèi)容的確定更加科學(xué)、合理。第二，要按層級和梯度原則甄選和細(xì)分課程內(nèi)容。毋庸置疑，中職和高職兩個不同的學(xué)歷層級，所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和 能力級差上都是有區(qū)別的。3、找一兩個文化基礎(chǔ)好的專業(yè)進行實踐。我校的文秘和酒店管理與服裝裝專業(yè)是文化基礎(chǔ)較好的專業(yè)，對課程改革是非常 有利的，她們接受能力較強，使課程改革能順利進行。（二）課題研究方法作為一線教師，就必須結(jié)合教學(xué)的實際

24、情況與具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，靈活運用才 能達到良好的研究效果。根據(jù)自己從事的工作特點，緊緊結(jié)合自己的教學(xué)實際，開展 了教學(xué)實踐與研究，主要運用了以下幾種研究方法。1、問卷調(diào)查法。調(diào)查現(xiàn)有的中高職文化基礎(chǔ)課程銜接中存在的問題，以及對課 程模式的要求是什么，總結(jié)一些中高職文化基礎(chǔ)課程銜接的有效的經(jīng)驗。2、案例分析法。對廣東省、北京市的職業(yè)學(xué)校成功升高職的案例，吸取他們的 一些經(jīng)驗，找出文化基礎(chǔ)課程銜接較合理的方法。3、文獻分析法。通過查找和閱讀有關(guān)中高職文化課程銜接的理論材料，并充分利 用材料，從中把握文化基礎(chǔ)課程銜接模式的方向、理念，形成比較成熟的觀點。4、行動研究法。通過試點推行，及時總結(jié)在推行

25、中存在的問題，并找到合適的方 法和途徑來解決。5、經(jīng)驗總結(jié)法。通過各種公開課、示范課活動，及時總結(jié)、調(diào)整和完善文化課程 教學(xué)模式。四、課題研究的主要觀點及創(chuàng)新之處（一）課題研究的主要觀點1、中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用；高職課程重實踐，強創(chuàng)新。2、課程設(shè)計應(yīng)以寬基礎(chǔ)、綜合化為基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí) 能力。3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并采用多種教學(xué)媒體實施教學(xué)。（二）課題研究的創(chuàng)新之處1、課程設(shè)計朝綜合化、模塊化方向發(fā)展，使學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組 合課程，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。2、從嚴(yán)格的班級制學(xué)習(xí)逐步向分班制學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)之后，最終形成 升學(xué)班和就業(yè)班。3、

26、從以教科書為中心向利用多種媒體組成復(fù)合的教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容跟 上時代的步伐。五、課題研究對象我們選取本校2012和2013級的文秘和酒店管理、服裝專業(yè)的升學(xué)部學(xué)生，進行 項目教學(xué)實驗與研究。六、課題研究取得的成果及推廣情況1、構(gòu)建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內(nèi)涵。構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，努力做到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教 育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學(xué)習(xí)型社會奠定堅實 基礎(chǔ)，要求必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù) 區(qū)域、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面 發(fā)展需要，因而，必須關(guān)注中高

27、職的銜接。2. 提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力在項目教學(xué)中，要求教師是多重身份的，既是傳授者，又是導(dǎo)航員；既是觀察員, 又是協(xié)調(diào)員。在項目教學(xué)中涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，教師僅憑 教科書上的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，教師應(yīng)利用業(yè)余時間獲取與項目任務(wù)相關(guān) 的信息，編寫教學(xué)材料。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，激發(fā)了教師的 學(xué)習(xí)熱情，提高了教師的教學(xué)水平及應(yīng)變能力。3. 提升了教師教學(xué)科研能力在課題實施過程中，課題組成員開展課題研究，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化 教學(xué)手段，運用新的教學(xué)方法，注重對教學(xué)過程的反思，在教學(xué)中不斷取得好的教學(xué) 效果。通過教學(xué)方法的不斷改進，教師們不斷積

28、累教學(xué)素材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教 學(xué)心得，多篇論文在評比中獲獎或在雜志上發(fā)表。在相互幫助、相互支持、相互學(xué)習(xí)、 相互提高的良好學(xué)術(shù)氛圍中，課題組成員在各自教育教學(xué)崗位上也取得了豐碩的成果, 屢屢有老師在說課比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)論文評選中獲大獎。4、關(guān)注職教體系內(nèi)中職與高職“兩個重點”層面的銜接溝通，有利于提升普通技 術(shù)人才的技能水平和復(fù)合能力。有利于促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育的共同健康發(fā)展；有利于職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 和體系的完善，為培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才拓寬了路徑；有利于克服中等職教是終結(jié) 性教育的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)和促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展；有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整, 改變單一的人才培養(yǎng)模式，以

29、滿足社會對人才需求的多樣性，為加速實現(xiàn)我國從人力 資源大國向人力資源強國邁進的戰(zhàn)略步伐做出探索規(guī)律和方法的貢獻。5 、課題組經(jīng)過一年半的努力，在文化基礎(chǔ)課程中，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、 歷史、化學(xué)等科目都實現(xiàn)了自主教學(xué)，形成本校特色的學(xué)案和課件，主要針對學(xué)生來 自成績比較差的中職學(xué)生，但他們又渴望升大學(xué)，不論是課件還是學(xué)案，都是第一線 的教師花大量的時間編訂而成的。指導(dǎo)學(xué)生直升高職，并取得了輝煌的成果，這兩年 來，我校的升高職錄取率100%錄取一本達55人。七、研究中存在的問題及今后的設(shè)想盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足。表現(xiàn)在:1.教師對課題研究的認(rèn)識和研究水平不到位;

30、2. 課題研究過程中，相關(guān)資料沒有進行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的學(xué)案，學(xué)生作品的整理還不夠完善，收集和整理資料的水平有待進一步提高;3. 中職文化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用方面還需要進一步提高，課程資源還需要進一步開發(fā),課堂教學(xué)模式的研究還需要進一步完善。今后設(shè)想: 1.今后繼續(xù)將課題研究的初步成果應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中，以課堂教學(xué)為載體,促使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為向積極的方向轉(zhuǎn)變。2.在文化基礎(chǔ)課程中實施有效的教學(xué)法，以對口高考為目標(biāo)，不斷調(diào)整文化基礎(chǔ)課程的學(xué)案和課件，讓基礎(chǔ)不是很好的中職生也有高中生一樣的文化基礎(chǔ)。3、作為中職教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生看到升學(xué)的希望?？傊覀冋n題組經(jīng)過近二年的努力，取得了一定成績，但也存在一些不足之處,今后，我們將再接再厲，再創(chuàng)佳績，為學(xué)校的科研工作，為中職生實現(xiàn)他們的夢想,盡我們的一點綿薄之力。四、重要研究成果情況序號成果名稱（標(biāo)題）作者成果形式完成時間出版、發(fā)表情況，或 獲獎、會議交流情況1在中國教育學(xué)會“十二五”科研工 作突出，榮獲教育科研成果先進個 人榮譽稱號葉楓評獎2013 年中國教育學(xué)會2優(yōu)質(zhì)課：數(shù)列榮獲“第九屆全 國校本研究教育教學(xué)優(yōu)秀科研成 果” 一等獎葉楓課件2013 年全國校本研究教育 教學(xué)評審委員會3設(shè)計的項鏈課件榮獲“全國多 媒體教學(xué)課件評比大賽” 一等獎胡文旺課件2013 年 12月中國教育學(xué)會4論文自主合作學(xué)