初中歷史教學(xué)與人文精神塑造分析教研課題論文報(bào)告

1、初中歷史教學(xué)與人文精神塑造分析教研課題論文報(bào)告 歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要傳授學(xué)生歷史知識以及技能，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題以及積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此教師在教學(xué)的過程中不僅要將知識傳授給學(xué)生，更需要教師靈活的將知識和教材靈活地融合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的形成良好的價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)。 一、初中歷史教學(xué)與人文精神的概述 1.歷史教學(xué)和人文精神之間的關(guān)系。英國著名的美學(xué)家柯林伍德曾經(jīng)指出：“沒有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史?！比宋木?，顧名思義，即以人為本，是以人類的自我關(guān)懷，表現(xiàn)對人的尊嚴(yán)、價(jià)值以及命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，是一種全面發(fā)展的理想人格進(jìn)行塑造以及肯定，

2、從某種意義上來說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文以及有自己獨(dú)特的精神文化。而歷史是一門文化的傳承，積累以及擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史學(xué)科它不僅僅是一門學(xué)科，更多含義上則是指形態(tài)意義上的科學(xué)。 2.基于人文精神塑造的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科教師在教學(xué)上只單純地將教材內(nèi)容照本宣科將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上感到乏味，枯燥的記憶歷史知識只會讓學(xué)生感到乏味以及失去所有的興趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地失去了個性，思維能力得到禁錮，變得不會擴(kuò)展以及僵化，學(xué)生對歷史的探索欲望越來越淡。根據(jù)資料調(diào)查顯示，初中歷史教學(xué)在向死胡同遞進(jìn)，與其他課程相比，歷史的人文教

3、育屬最差。對于以上的情況，教師在教學(xué)的過程中要將新課程理念知識結(jié)合概念進(jìn)行融合，徹底地貫徹教學(xué)方針，展現(xiàn)豐富的教學(xué)方式，這樣才有利于塑造學(xué)生的人文精神。 二、怎樣在初中歷史教學(xué)中做好人文精神塑造 1.塑造民族與愛國情感。初中歷史是一門具有愛國主義思想內(nèi)容的學(xué)科，其教師在教學(xué)的過程中利用歷史課對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，塑造學(xué)生的美好心靈，從小樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在歷史課本上，愛國主義的內(nèi)容是具有一定的廣泛性，其愛國素材異常的豐富。教師可利用教材中的一個知識點(diǎn)對其進(jìn)行謳歌，可激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及民族意識。例如在鴉

4、片戰(zhàn)爭一課時，教師可在課堂上和學(xué)生講解禁毒英雄林則徐的故事，教師在講解故事的時候語言要生動有趣，語氣抑揚(yáng)頓挫。教師可利用多媒體手段的方式，聲樂相結(jié)合，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在聽完教師故事后，教師可讓學(xué)生發(fā)表自己的感言，對禁毒英雄林則徐有什么深刻的認(rèn)識，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過程中相互交流，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及民族意識。 2.幫助學(xué)生塑造良好的個性與人格。歷史教師在教學(xué)的過程中不單單要學(xué)生掌握知識技能，了解歷史知識，還需要學(xué)生形成正確的生活態(tài)度以及生活觀念，形成健全的個性。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及塑造學(xué)生性格上的缺漏，對此展開相關(guān)的素質(zhì)活動

5、。素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)以及塑造學(xué)生有正確的價(jià)值觀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。在歷史教材上有許多內(nèi)容都體現(xiàn)了人文精神的塑造。如在學(xué)習(xí)人民解放戰(zhàn)爭的勝利時教師可對學(xué)生進(jìn)行講解國共兩黨之間發(fā)生的戰(zhàn)爭故事，中國面臨著內(nèi)憂外患的情勢，而面對這些，中國是如何頑強(qiáng)地與敵人進(jìn)行爭斗。毛澤東說過“奮勇前進(jìn)，堅(jiān)決，徹底，干凈，全部都?xì)灉缰袊硟?nèi)一切干預(yù)抵抗的國民黨丹東拍，解放全國人民，保中國領(lǐng)土主權(quán)的獨(dú)立以及完整。”說明了中華民族具有不息的精神，將中國的紅色精神淋漓盡致地體現(xiàn)出來。通過以上案例進(jìn)行對學(xué)生教育，有效地為學(xué)生樹立正確的人生觀以及發(fā)展觀。 3.塑造科學(xué)態(tài)度。在初中歷史教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，能從歷史教材上吸取經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地感悟以及教育，學(xué)生經(jīng)過長時間教育，其內(nèi)心世界以及精神都會發(fā)生變化，最紅學(xué)生的人文素養(yǎng)就會得到相應(yīng)的提高。如教師在進(jìn)行近代文學(xué)教學(xué)時，不能單單的對愛因斯坦或者牛頓等著名人物的科學(xué)成就進(jìn)行闡述，而需要教師從這些中獲取有價(jià)值的信息，從這些歷史人物成功經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生及逆行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思維就會相應(yīng)的得到擴(kuò)展，進(jìn)而對人物的精神進(jìn)行探索。 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好