七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。1、從百草園到三味書(shū)屋 主備教師：楊煥云【知識(shí)回顧】 1、檢查讀音確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 斂 （ ） 腦髓（ ） 陌生（ ） 覓食（ ） 竹篩 （ ） 秕谷（ ） 竇 （ ） 蟬蛻（ ） 書(shū)塾（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ） 人聲鼎沸（ ）豁（ ）人跡罕至（ ） 2、字詞解釋：確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來(lái)。罕：稀少。跡：足跡。宿儒：書(shū)念的很多的老學(xué)者。消釋：溶解。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。 3、作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881193

2、6)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。從百草園到三味書(shū)屋選自朝花夕拾。【問(wèn)題引導(dǎo)】 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。 2、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。 二、問(wèn)題設(shè)置： 1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段。 3、第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 4、從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？ 5、作者最喜歡哪一個(gè)地方？ 6、課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容，能否不寫(xiě)？ 7、“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我

3、的樂(lè)園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 8、三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢? 9、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 10、“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”，作者強(qiáng)調(diào)的是哪部分內(nèi)容，并用這句式仿寫(xiě)一段話?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】小組合作學(xué)習(xí)討論以上問(wèn)題【合作探究】 1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 內(nèi)容百草園和三味書(shū)屋，空間順序。 2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段。 百草園的生活（18），過(guò)渡承上啟下（9），三味書(shū)屋的生活（10尾）。 3、第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 百草園的美景（2），美女蛇的故事（36），雪地捕鳥(niǎo)（78）我的樂(lè)園。 4

4、、從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？ （1）、寫(xiě)入學(xué)情形。介紹了書(shū)屋和先生。（1011） （2）、寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。（1216) （3）、寫(xiě)不準(zhǔn)去后花園玩。（1720） （4）、寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)。（） 5、作者最喜歡哪一個(gè)地方？百草園。 6、課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容，能否不寫(xiě)？不能。此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的位置和來(lái)龍去脈，突出“我的樂(lè)園” 7、“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 不矛盾?！按_鑿”是確實(shí)的意思，是因?yàn)橥甑纳羁鞓?lè)而難忘記，這句話是用成人的眼光斷定的。“似乎”是因?yàn)闀r(shí)隔七八年了，對(duì)“

5、確鑿”斷定又有些模糊。 8、三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?（1）到三味書(shū)屋后園尋樂(lè)趣。（折花、尋蟬蛻、捉蒼蠅、喂螞蟻）（2）回憶師生讀書(shū)的場(chǎng)景。（3）問(wèn)“怪哉”（4）上課時(shí)偷玩（做戲、畫(huà)畫(huà)兒等）。 9、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。 10、“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”，作者強(qiáng)調(diào)的是哪部分內(nèi)容，并用這句式仿寫(xiě)一段話?！安槐卣f(shuō)”是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂?。骸痉?/p>

6、層達(dá)標(biāo)】 一、課堂目標(biāo)檢測(cè)： 第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢? 二、閱讀下面文字?；卮饐?wèn)題。 不必說(shuō)（ ）的菜畦，（ ）的石井欄，（ ）的皂莢樹(shù)，（ ）的 桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可

7、以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1在文中的橫線上依次填入的詞。 2對(duì)“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( ) A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。 3這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)，再寫(xiě)

8、；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有、。 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?答： 5少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)? ) A百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。 D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。 3、課后作業(yè) 1、課后練習(xí)二、三題。 2、同步練習(xí)。 三、安排預(yù)習(xí)任務(wù)： 預(yù)習(xí)爸爸的花兒落了。2、 爸爸的花兒落了 主備教師：楊煥云【知識(shí)回顧】一、學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹( )

9、 叮囑( ) 驪歌( )廊堆( ) 徘徊( ) 抽屜( )2、 解釋下面的生詞：(1)腫脹： (2)叮囑： (3)恐懼： (4)徘徊： 3、林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)'祖母級(jí)的人物'。作品有：處女作散文小說(shuō)合集冬青樹(shù)、短篇小說(shuō)集燭心婚姻的故事城南舊事?！締?wèn)題引導(dǎo)】（一）教師闡述教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的

10、主旨。 過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛(ài)；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來(lái)。（二）問(wèn)題設(shè)置1、人物：文中兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？2、為什么說(shuō)爸爸的花落了？你怎樣理解？3、內(nèi)容與主題： 4、理清文章內(nèi)容 ：文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？5、“花”在全文中出現(xiàn)過(guò)幾次？它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用？6、貫穿全文的線索除

11、“花”以外，還有什么呢？7、文章表達(dá)了爸爸對(duì)女兒怎樣的感情？【自主學(xué)習(xí)】1、注意字音。腫脹( ) 叮囑( ) 驪歌( )廊堆( ) 徘徊( ) 抽屜( )2、查閱資料，了解作家作品及本文的背景資料。林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣, 父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。有散文集兩地；短篇小說(shuō)集城南舊事?tīng)T心；長(zhǎng)篇小說(shuō)春風(fēng)等。本文是城南舊事的最后一部分3、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？文章的題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是指爸爸種的夾竹桃凋謝了，花落又象征著 愛(ài)花的爸爸 離開(kāi)人世。4、內(nèi)容與主題：本文主要記敘了 “我” 參加畢業(yè)典禮由

12、眼前的事物而引發(fā)的對(duì)父親的回憶，表達(dá)對(duì)父親深深的思念；同時(shí)說(shuō)明在爸爸的悉心教導(dǎo)下我已經(jīng)成長(zhǎng)，突出了父愛(ài)的偉大?！竞献魈骄俊?、理清文章內(nèi)容 ：文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？“花”在全文中出現(xiàn)過(guò)幾次？它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用？文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，中間還寫(xiě)了爸爸的愛(ài)花，可以看出“花”是作為 貫穿小說(shuō)始末的。2、貫穿全文的線索除“花”以外，還有什么呢？畢業(yè)典禮。3、文章表達(dá)了爸爸對(duì)女兒怎樣的感情？重點(diǎn)表達(dá)了爸爸對(duì)女兒的深情和盼望女兒長(zhǎng)大、

13、懂事的情感。課堂小結(jié)：城南舊事描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘長(zhǎng)大的歷程，小說(shuō)的主人公英子在經(jīng)歷了一系列人生的遭遇和挫折后，告別了動(dòng)蕩的童年。而當(dāng)我們每一個(gè)人走到這一天時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)雜情感，既想成為一個(gè)大人，又不愿長(zhǎng)大，你們有這種心情嗎？說(shuō)說(shuō)看?！痉謱舆_(dá)標(biāo)】（一）課堂目標(biāo)檢測(cè)：(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。衣jn( ) 懶duò( ) dn( )子 lí( )歌 叮zh( ) 徘huái( )zhà( )欄 恐jù( ) 花p( )玉zn( )花 pú( )公英(2)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )“英子，不要怕，_什么困難的事，_硬著頭皮

14、去做，_闖過(guò)去了?！盇不管 只有 才能 B不論 只要 才會(huì)，C. 無(wú)論 只有 就 D無(wú)論 只要 就(4)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。爸爸氣極了，一把把我從床上_起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_起雞毛撣子_來(lái)拿，藤鞭子在空中一_，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。爸爸把我從_打到_，從_打到_，外面的雨聲_著我的哭聲。（二）課后作業(yè)：1、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：A：課后練習(xí)二、三題。同不練習(xí)。B：同步練習(xí)課外閱讀。（注：A作業(yè)全班學(xué)生必需完成，B可以選做）1、預(yù)習(xí)安排（1）同學(xué)們下來(lái)結(jié)合練習(xí)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且預(yù)習(xí)3課丑小鴨（2）掌握課后的生字

15、詞。5、傷仲永 主備教師：楊煥云 【知識(shí)回顧】一、反饋上節(jié)課的作業(yè)。二、檢查預(yù)習(xí)情況（一）識(shí)字詞矣( ) 泯( ) 稱( ) 隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ）卒( ) 焉( ) 耶( ) （二）明作者本文選自臨川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。唐：韓愈、柳宗元宋：蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石【問(wèn)題引導(dǎo)】一、闡述教學(xué)目標(biāo)：1、正確的誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。2、了解本文先仰后揚(yáng)的寫(xiě)法，明白這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理。3、用自己的

16、話講這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀文言文的能力。4、通過(guò)學(xué)習(xí)方仲永的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更多地獲取知識(shí)。二、問(wèn)題設(shè)置：1、本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。2、文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？3、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。4、最后一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？5、最后一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？6、最后一段有什么作用？7、理解幾個(gè)用法特殊的詞。8、

17、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?9、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？【自主學(xué)習(xí)】一、結(jié)合注釋翻譯全文。1、本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前聪У囊馑?，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。2、文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。二、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因?！竞献魈骄俊恳?、合作學(xué)習(xí)（各學(xué)習(xí)小組合作完成

18、學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負(fù)其責(zé)。學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)撥）最后一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？最后一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？有什么作用？采用了議論的表達(dá)方式，“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性，使人們正確領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。二）方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段： 童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為名”“指物作詩(shī)立就”“文理可觀”等。 少年時(shí)期，才思衰退，大