小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策

1、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策班級(jí)管理是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得一試：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣；采取有效措摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子，我認(rèn)為 有以下幾點(diǎn)值得一試：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣；采取有效措施，提高學(xué)生注意力；加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)孩子愉快交往；督促家長(zhǎng)在家中教育孩子等。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭 兵，它不僅要

2、教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上，低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣，在教書育人的過程中更要多一份責(zé)任與愛心，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。為此我通過資料收集、整理、分析對(duì)班級(jí)管 理的策略進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有開拓、進(jìn)取、創(chuàng)造的人格特征，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要。一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問題及原因分析（一）低年級(jí)學(xué)生的自身原因孩子畢竟是孩子，對(duì)社會(huì)只有初步的狹隘的認(rèn)識(shí)、自理能力差；有意注意時(shí)間較短； 嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨(dú)立占有欲強(qiáng)；。這些都是導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生存 在生活和學(xué)習(xí)上的一大重要原因。1小學(xué)

3、低年級(jí)學(xué)生自理能力差而造成班級(jí)管理混亂。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子 溺愛的家庭又為數(shù)眾多， 因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，天熱時(shí)不曉得減衣服，脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿；上廁所的規(guī)律不能及時(shí)養(yǎng)成，休息時(shí)只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張， 甚至憋尿；做值日東一掃帚，西一掃帚， 累得滿頭大汗卻還不干凈，自己身上倒有明顯的勞動(dòng)跡專心聽講，隨心所欲，不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的嬌縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱。在五項(xiàng)常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)站路隊(duì)、做兩操，經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；一些簡(jiǎn)單的事情也容易犯錯(cuò)誤，粗心大意；下課

4、不能及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立占有欲而引起學(xué)生之間不和群。目前獨(dú)生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、 以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致違反班級(jí)紀(jì)律現(xiàn)象十分嚴(yán)重。5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短的而導(dǎo)致上課紀(jì)律較差。由于孩子年齡小，有意注 意的時(shí)間較短，所以在課堂學(xué)習(xí)中，自律性差，愛做小動(dòng)作，思想開小差，不能專心聽講。（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維 度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。一般而言

5、，權(quán)威型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子， 有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂觀、積極。專制型的特點(diǎn)則是嚴(yán)格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種 教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻 有較好的表現(xiàn)。溺愛型的父母對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控 制。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，優(yōu)很強(qiáng)的依賴性， 往往缺乏恒心和毅力。忽視型的父母對(duì)孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，同時(shí) 也不會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出愛和期待。對(duì)于孩子，他們一般只是提

6、供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且， 隨著孩子的成長(zhǎng)和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該對(duì)其多給予愛和關(guān)懷，并且父母應(yīng)在這時(shí)更多的控制孩子行為。（三）傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致1、 停留于傳統(tǒng)式管理。有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)， 把它當(dāng)作惟一可以依賴的手段。一味用規(guī)矩，套住學(xué)生、監(jiān)控學(xué)生的行為。2、滿足于脅迫式管教。目前，小學(xué)大多實(shí)行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好

7、品行的形式確實(shí)有一定的效果。但在整個(gè)過程中，學(xué)生就只是被動(dòng)消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。3、采取家長(zhǎng)式看管。教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴(yán)格的看管之下，學(xué)校風(fēng)平 浪靜，學(xué)生安然無恙，但有得必有失，學(xué)生自我教育能力得不到培養(yǎng)， 缺乏自己活動(dòng)的空間， 壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4、應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。長(zhǎng)期以來，小學(xué)生班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級(jí)管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生班級(jí)組織的自我生存力量和教育功能。二、小學(xué)低年級(jí)

8、班級(jí)管理的對(duì)策與措施（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣1言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣唐代韓愈在師說中提出 古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此我們認(rèn)為學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率， 每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，并指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，女口：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)是生活的一部分。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活

9、自理習(xí)慣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！迸d趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地位。學(xué) 生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長(zhǎng)曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。在學(xué)校， 我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起做賀卡和成長(zhǎng)記錄袋，他們做出了精美的成長(zhǎng)記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！ 老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。3、及時(shí)鼓勵(lì)，讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣對(duì)學(xué)生每天的值日，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星給予 表揚(yáng)，

10、這時(shí)他們心里會(huì)有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定， 這對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的好處。4、家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常 少甚或沒有，這與家長(zhǎng)們的心態(tài)大有關(guān)系，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)就說以現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，孩子將來不用自己做家務(wù)的 ”、現(xiàn)在孩子小，等他們長(zhǎng)大了自己就會(huì)做了 ”等等。但是, 低年級(jí)的孩子不會(huì)系鞋帶、不會(huì)整理書包、不會(huì)系紅領(lǐng)巾、值日時(shí)不會(huì)拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長(zhǎng)

11、意識(shí)到平時(shí)要教孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服， 穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學(xué)具，自己主動(dòng)找爸 爸媽媽簽字 逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念和生活自理能力?？傊尯⒆佣鄥⒓有┝λ芗暗妮p微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩 子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時(shí)孩子們對(duì)家長(zhǎng)的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)， 懂得了尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母， 同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展?？傊鶅鋈叻且蝗罩?，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是 一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生還小，

12、只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛 煉的機(jī)會(huì)，只有 這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。（二）采取有效措施，吸引學(xué)生的注意力1重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力俗話說：良好的開端是成功的一半?！币虼?，為了盡快將學(xué)生課下分散的注意力吸引到 當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、 講小故事等活動(dòng)，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意 力集中起來。使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì) 對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。2、營(yíng)造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散微笑進(jìn)課堂。教師一進(jìn)課堂，就要以精神飽滿的狀態(tài)

13、進(jìn)入角色，處處站在學(xué)生的角度 思考問題與學(xué)生平等對(duì)話，以微笑面對(duì)學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一 下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。如教鳥島一課，我出示了鳥島視頻，學(xué)生一下子如臨其境、興致很高，在解決 問題時(shí)，均能踴躍發(fā)言，效果良好。控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡 快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文課。單一、古板的教學(xué)方法與手段， 只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該

14、是靈動(dòng)的、豐富的。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級(jí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)始終跟著老師轉(zhuǎn)。注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中， 把東張西望變成凝神靜聽， 是我們神圣的使命， 也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。 教師要根據(jù)孩子 專注力發(fā)展的特點(diǎn)， 采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你 采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。（三）加強(qiáng)心理健康教育，弓I導(dǎo)孩子愉快交往1開展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)、家校平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授心理衛(wèi)生知識(shí)， 進(jìn)行必要的健康心理行為的

15、指導(dǎo)，進(jìn)行伙伴關(guān)系及社會(huì)交往等方面常識(shí)的教育。2請(qǐng)家長(zhǎng)還給孩子一片與伙伴交往的時(shí)間和空間。家長(zhǎng)在孩子完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后， 要給孩子足夠的自由活動(dòng)和與伙伴游戲的時(shí)間、空間。鼓勵(lì)孩子和鄰居、同學(xué)交往，節(jié)假日 要帶孩子訪親探友，引導(dǎo)孩子參加各種社會(huì)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，提出對(duì)孩子活動(dòng)、交往的要求，并要求家長(zhǎng)抓住良機(jī)，讓孩子多活動(dòng)多交友，切實(shí)保證兒童在校外有足夠的活動(dòng)、交往的時(shí)空， 家長(zhǎng)必須認(rèn)真填寫落實(shí)的情況。3.學(xué)校開展一系列教育活動(dòng)。為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣。學(xué)?？砷_展如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”做操比賽”、感恩教育”等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的合群心理

16、和伙伴關(guān)系。對(duì)于因家庭不和諧的學(xué) 生要關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)、支持他們同伙伴交往；對(duì)于因家庭溺愛型的學(xué)生，則要堅(jiān)持原則， 嚴(yán)格要求，并輔之以疏導(dǎo)教育； 對(duì)心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們與老師建立起相互尊重，相 互信任，相互合作的關(guān)系。（四）勇于管教，督促家長(zhǎng)在家中教育孩子心理學(xué)的研究表明，在縱容和溺愛中長(zhǎng)大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會(huì)感恩。溺愛和犯罪的關(guān)聯(lián)性最高。杜布森博士 40年來倡導(dǎo)的 的五個(gè)原則值得中國(guó)父母借鑒。 五個(gè)原則”是：第一、培養(yǎng)孩子對(duì)父母的尊重，第二、最好的溝通機(jī)會(huì)通常 在管教之后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質(zhì)享受，第五、在愛 與管教中建立平衡

17、?！毕Ｍ抑凶龈改傅膽?yīng)樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制。 并不時(shí)用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當(dāng)然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長(zhǎng)，學(xué)校多方面的配合和溝通；也需要班主任的細(xì)心，細(xì)致和愛心。 尤其是當(dāng)今社會(huì)存在著多樣性和復(fù)雜性，很多家長(zhǎng)自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。對(duì)于很多問題都存在著不同的價(jià)值觀。所以作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題，有耐心解決問題，有勇氣和責(zé)任與家長(zhǎng)溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育， 發(fā)揮孩子的潛能，使孩子成為一個(gè)合格的中學(xué)生。（五）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成應(yīng)試教育模式在近年來越來越明顯，正是在

18、傳統(tǒng)觀念及社會(huì)變遷過程的某消極因素的 影響下，教育運(yùn)行機(jī)制被考試誤導(dǎo)，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn) 畸形變化。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來看，應(yīng)試教育模式是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。 它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展不相適應(yīng)，既不能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才， 也不能從根本上提高國(guó)民的素質(zhì)、民族的素質(zhì)。在教育改革的深化中， 能否轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式就成為主要的關(guān)鍵問題，牽涉著一系列的其他教育問題的解決。1要更新教育觀念。片面看待教育的價(jià)值和功能，把考試當(dāng)成是教育過程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一尺度。要改變落后的教育觀念，主要是端正對(duì)黨和國(guó)家教育方針、