中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬真題

1、中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬真題點(diǎn)擊查看試題答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)1.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()。A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó)2.道家主張教育要()。A.“有教無(wú)類(lèi)”B.“非攻”C.“復(fù)歸”人的自然本性D.“建國(guó)君民、教學(xué)為先”3.學(xué)生最重要的權(quán)利是()。A.人身自由權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)4.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)5.學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的()。A.特征B.表象C.核心D.內(nèi)容6.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是()。A.夸美

2、紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納7.校園文化的核心是學(xué)校的()文化。A.觀念和制度B.精神或觀念C.組織和制度D.物質(zhì)8.將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是()。A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.桑代克9.教學(xué)的特殊組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)10.學(xué)校的中心工作是()。A.教學(xué)工作B.行政工作C.人文工作D.后勤工作11.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.班杜拉12.要求把人的心理看成與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系的過(guò)程來(lái)考察和研究的原則是()。A.客觀性原則B.教育性原則C.實(shí)踐性原則D.知

3、識(shí)性原則13.學(xué)習(xí)“工作總量一工作效率×工作時(shí)間”，這是()。A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)14.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能15.根據(jù)遷移過(guò)程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移16.在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)17.吹拉彈唱屬于()技能。A.認(rèn)知B.心智C.操作D.評(píng)價(jià)18.()是加

4、工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略19.下列選項(xiàng)中，屬于問(wèn)題解決的是()。A.無(wú)目的地幻想B.穿衣等自動(dòng)化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。A.華生B.加涅C.柯?tīng)柌馜.皮亞杰21.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類(lèi)教學(xué)模式，其中信息加工類(lèi)的教學(xué)模式不包括()。A.概念獲得模式B.歸納思維模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.記憶模式22.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括()。A.暗示教學(xué)法B.講授法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法23.講授法的缺點(diǎn)在于()。A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.

5、不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)24.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一班長(zhǎng)組長(zhǎng)學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于()。A.職能式B.直線式C.直線職能式D.以上都不是25.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢(xún)環(huán)節(jié)的()。A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問(wèn)題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)26.遷移的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是()。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾

6、D.賈德27.心理學(xué)家研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心成分是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為28.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，他們進(jìn)入的階段是()。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練29.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A.時(shí)快時(shí)慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢30.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。()A.生理需要B.愛(ài)與歸屬需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重需要二、辨析題(共l0道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)1.教育既是

7、明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。2.學(xué)校課程是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科。3.不同的社會(huì)發(fā)展階段教育目的是相同的。4.政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。5.把人分成三個(gè)等級(jí)的是弧里士多德。6.柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。7.心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。8.學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。9.班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績(jī)便越差。10.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)1.簡(jiǎn)述教師法中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。2.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。4.簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。5.

8、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。6.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)1.開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是楊老師，你該怎么辦?2.我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去!讓我們不上課，我想問(wèn)她有這個(gè)權(quán)利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一